课题研究阶段性成果报告

课题研究阶段性成果报告(2008-11-01 10:39:47) 标签：职场生活 学习 新课程下创新教育的理论与实践研究课题研究阶段性成果报告课题名称：新课程下创新教育的理论与实践研究课题研究人员：*阶段目标：锻炼自己成为一名创新科研型教师；形成具有自己创新特色的教育教学模式；培养学生的创新意识和实践能力的基础素质。 我自2005年7月，在学校被确定为齐齐哈尔市“十一五“教育科研课题研究学校以后，就参加了学校组织的课题研究，2005年9月开题实施。现将阶段性研究的成果报告如下：一、锻炼自己成为一名创新型教师，培养自己的创新素质。振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。教师是一所学校赖以生存发展的支柱，师资队伍的优劣，直接决定学校教育的品位，决定学校教育改革的成败。教师是教改方案的执行者，对创新方案认识的程度，以及对改革的态度是直接影响教育改革成败的关键。怎样建设创新型教师队伍？教改实践中使我充分认识到，转变观念是根本，积极参与是关键。我的基本做法是：在转变教育观念上着力，在教改中提高，在科研中转型。（一）教育观念创新没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为。因此，必须转变旧教育观，树立创新教育观。通过学习和实践研究，我主要转变了以下观念：1转变政治课教育职能观。把学生的创新精神与创新能力作为政治课教学的最重要职能。明确课堂教学的基本职能不仅是向学生传授“双基”，更要帮助学生构建学习基本能力和创新能力。因为知识经济时代的社会是一个需要创新，到处都充满创新的社会。社会需要大量创新人才，国家也要他的公民具有创新能力，课堂教学必须担负起培养学生创新能力的责任。2转变政治课课堂教学观。把教学过程当作发现知识的过程，培养学生探究精神的过程。引导学生把自己当作一个发现者，像一名哲学家发现真理一样参与教学过程，围绕老师提出的问题，让学生通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究，最终发现并掌握相应的观点和结论。3转变课堂教学质量观。用全面、科学、发展的观点，对学生进行动态评价、综合评价，而不是以分数高低作为评价质量的唯一依据。4转变师生地位观。树立师生平等民主观。即在教育过程中，师生以平等身份共同参与活动，形成民主友善、理解宽容、相互关心的师生观。5转变教学人才观。树立“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人无全才”的观点。教师的任务就是发现和挖掘学生的潜能，创造条件让学生潜能得到充分地释放和发展，从而带动其它方面的发展。为了促进自己观念的创新，我积极参加学校的业务学习和专家的理论讲座；同时对当今国内外公开发表的素质教育理论和创新教育理论进行了主动学习，用八小时以外的时间掌握创新教育理论的精华，指导自己的工作；这就为我在实践中探索创新教育理论奠定了思想和理论基础。（二）课堂教学创新实施创新教育不仅要求教师要有创新观念，而且要求教师具有创新能力。为此，我紧紧围绕学会课堂教学创新这个目标，积极参与教改实践活动，在教改实践中掌握创新本领，为自己提出三个“一”的要求，即研究一个课堂教学创新专题，上好一节学科创新研究课，撰写一篇创新课堂教学论文。为了使教师掌握创新性教学的本领，学校在本学期开展了创新性课堂教学模式的理论辅导报告，帮助教师了解创新性课堂教学模式提出的理论依据、要素、程序、特点及其相互关系。在此基础上，学校还开展了创新教育课堂教学模式的教案设计、说课活动。接着按自愿原则，不分科，不指派，每个人在组内上好一节创新汇报课，组内评选一节创新研究课，最后由教研组推荐一名教师参加校级创新教育展示课的活动，目的是通过系列活动开展以创新思想为指导的“说课上课评课”活动，用创新课来推动“说课上课评课”提高创新课的质量。想法是提高创新质量在课上，练就创新功夫在课下，上好一节课，锻炼一个人，提高一个级，影响一大片的效果。在这次活动中，我的参赛课目人生自强少年始获得了拜泉县首届素质杯课堂教学大赛一等奖，齐齐哈尔市“课题进课堂”汇报课一等奖；世界文化之旅获得中央教育科学研究所课标教材办公室评选的优质课一等奖。人人享有人格尊严权获得国家级优秀科研成果优质课一等奖。（三）向科研型转变当今正在推行的素质教育是一项前天古人、无现成经验的系统工程。在科研实践中用过去的经验指导未来的实践那肯定是滞后的，更不可能站到时代高度去规划未来社会对人才需要的蓝图。科研兴校，需要科研型教师。教育科研的水平标致看学校开放的程度和教师成熟的状况，教师参与科研比例愈高，教育科研的层次越高，教育质量也越高。因此，我所在的学校特别重视开展教师科研活动，提出“创建教学质量一流名校，必须依靠教育科研，培养科研型教师，着力提高教师的科研水平”的思路。由于领导重视，方向明确，措施有力，为教师从经验型向科研型转变打下了良好基础。所以我们教师做起来也有章可循了。学校的作法可以用“三全”来概括，即：1全面规划。我校在课题研究初期制订了“规划”。提出强化教育科研，积极开展教育实验，并制订了具有本校特色的“探索创新教育规律，培养学生创新能力”的实验方案。将建设一支科研型教师队伍纳入总课题研究，着眼于优化教师队伍整体素质，着力于提高教师个体科研素质，将提高学历层次，加强专业修养，强化教学理论，参与教学科研，指导总结提高等都作全面规划，做到培训目标明确，训练分层有序。我积极参加了学校的各项活动，并在活动中得到了锻炼。2积极参与。学校号召全体教师参与科研，全面提高教育教学质量，促进教师整体素质的提高，使每一位教师从经验型向科研型转变。使每一个教师都作为一个实验者的身份参与实验，使每个教师参与落到实处，让每一个教师结合自己实际，根据方案的各项子课题，自选课题，进行实践不受时空限制共同研究探讨，期末写实验成果论文与案例，学校100的教师承担了科研任务，并与考评挂钩。按照学校的要求，我选择了“创新教育理论实践研究”这个课题，并积极进行了深入研究和探索。3全程探索研究。教育科研，顾名思义就是教育的科学研究，关键是研究。几年来，我的具体做法是：（1）在内容上，建立以学习理论为先导，以专题研究为依据，以具体事实分析为突破口，以总结升华为归宿的目标。（2）在态度上，以积极参与为基础，以实验组专题研究为重点，保持积极进取的工作风格。（3）在方法上，以参加集中培训学习，个人分散研讨，期末小结，学年总结的方法检查自己的研究情况。功夫不负有心人，教育科研为我的教育教学带来了勃勃生机，我的教育教育学观，开始发生了根本性转变。教学的理论水平、科研水平、思想素养、业务水平都有了较明显的提高，真正尝到了“科研兴校”的甜头，从而更加坚信科研兴校是个人专业成长发展必由之路。改革实践，推动了我主动参与，自觉钻研，积极实践，努力创新，成长为一名创新型的教师的信念。所撰写的课题研究教学论文也获得了良好的反响：浅谈在课堂教学中训练培养学生的创新能力、跟紧时代步伐。加强时事教育、再谈如何培养学生的创新意识和能力获得国家级优秀论文奖；浅谈创新课堂教学语言艺术论文公开发表在国家级中文类教育核心期刊方法杂志上；做情绪的主人教学案例、学生创新能力培养途径之我见获得市级优秀论文奖、班级管理中的人性化教育获得省级继续教育优秀论文奖；响鼓还需重锤敲获得市级优秀论文奖。二、构建“自主管理”的创新教育工作模式，培养学生自我教育和实践能力。十五大提出：“百年大计，教育为本”。教育大计，以什么为本呢？从世界发展历史来看，国际竞争说到底是国民素质的竞争，国民精神的竞争。一个国家从落后到兴旺发达，乃至富裕强盛归根结底是它国民精神的振奋。所以，教育大计，育人为本。育人当然包括让学生掌握现代科学知识和技术，但育人的根本目的在于振奋中华民族的精神。因此，教育的真谛是教人做人。正如江泽民同志说的：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质是素质教育的灵魂”。朱镕基也说过：“在智育与德育关系上，重在德育”。陶行知先生也说过：“千教万教，教会做人”。使他们成为有利于中华民族发展的人。小学是基础教育的基础，对学生进行做人教育更有其重要意义，它不仅关系着民族未来素质的高低，还对学生一生健康发展起着重大的影响。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。这不仅适用于教书，也适用于育人。教书应注意培养学生自学能力，把自学的方法教给学生，育人也应该注意培养学生自我教育能力，把认识自我的工具教给学生，让学生能积极主动地进行思想矛盾的斗争和行为的控制，使正确的思想和行为战胜不正确的思想和行为，逐步形成良好品德。思想品德素质的形成，是学生把社会规范内化的结果，这种内化要靠学生自悟才能实现的，而自悟是和学生自我教育能力分不开的。基于上述的认识，我从培养创新人才的高度，用整体优化观做指导，以学会做人为目的，以培养学生自我教育能力和实践能力为着力点，以参与、竞争、合作、发展为基本特征，构建了学生“自主管理”德育工作和班级管理模式。1、模式的特征：参与是前提。教育是育人活动，没有活动就没有教育。但是教育是师生双边互动过程，没有学生积极参与的活动，是无效的，至少是低效的。竞争是动力。在市场经济体制下，竞争已成为各国国内和国际上经济活动的特点，行业竞争，优胜劣汰的现实，都要求学生具有竞争意识，争当先进，争当能人，不甘落后，拼搏进取的精神，有了它，就能不断完善自我，天天向上。合作是核心。当代科技发展日新月异，要求国与国之间，人与人之间相互学习，相互合作。一个人如果不会合作，不善于与人交往，不仅无法工作，甚至难以生存。发展是目的。让学生在学会做人中，养成自我教育能力，自我管理能力，自我服务能力，自我评价能力。它不仅是教育成功的条件，也是一个积极的社会活动参与者所必须具备的先决条件。使学生通过教育活动的自主管理锻炼能力，增长才干，得到发展。2、工作策略：自我管理德育工作的核心是把学生当作自我教育管理主人，发展的主人。凡是学生自己可以做的，可以自己管理的，教师不要充当保姆，要创造条件让学生表现自己，展示自己的才华，发展自己的创新能力。为此，我在班级工作中提出“六变”策略。一变以往在学生活动中充当配角为活动主角。二变干部任命制为学生自我推荐民主选举制。三变一般号召为实行岗位责任制。四变老师要求为学生自我承诺制。五变依靠少数干部管理班级为全员参与的值周班长制。六变单纯教师对学生的评价为学生自我评价，生生互评，家长参评，教师指导的多向评价相结合。3、具体措施：（A）建立学生自我管理机制干部分工管理 ，班委会、团支部职责明确，各司其责，责任到位，自我调控，切实发挥其管理职能。学生自我管理全体学生做到自己的目标自己拟订，自己的干部自己选举，自己的活动自己组织，自己的问题自己解决，自己的任务自己完成，自己的工作自己完成。（B）开展多种形式的活动，培养学生自我管理能力。通过实践活动来培养学生自我教育能力。（1）设立一旗一岗评比制，即行为规范监督岗和小组评比循环流动红旗。开展常规竞赛活动，每天由监督岗值勤员定时对各小组的学习、活动、纪律、卫生文明行为等情况进行检查评比、量化记载、每日公布、周末小结、月终总评。（2）坚持以表扬激励为主的原则，一方面让大家反映好人、好事、好风尚，另一方面让学生辨别是与非、善与恶、美与丑，形成好事有人夸，坏事有人抓的局面。（3）取消干部任命制，实行干部自荐选举制，负责全班常规管理，使每一个学生都有机会从小做公仆，体验为他人，集体服务的快乐，并接受困难和挫折的考验，学会处理问题方法，提高自我管理能力。（4）参加社会公益活动，培养学生，心中装有他人，乐于奉献的情操。（5）建立学生自我评价制度，引导学生正确认识自我，坚持对的，改正错的，不断完善自我。建立信息反馈制，及时收集反馈学生中热点问题，组织就社会上的某些事件和现象，学生中的典型事例进行议论探讨，鼓励学生大胆发表自己的意见；也允许保留自己的意见并鼓励学生作进一步探究，培养学生表述自己独立性的见解能力和探求真、善、美的能力。几年来，自主管理德育工作模式，培养学生初步具有自我教育能力，自我管理能力，自我控制能力，自我服务能力。对促进学生敢想、敢说、敢干的创新精神起着积极的作用。我的论文班级管理的人性化教育获得省级优秀科研成果奖励。三、形成了创新教育课堂教学模式“目标、激励、自主、创新”（一）“目标、激励、自主、创新”课堂教学模式的内涵与意义在课题研究过程中，我借鉴先进的教学经验，积极探索了“目标、激励、自主、创新”的教学模式，它是指在教学过程中以培养学生创新精神和创新能力为H标导向，以激励学生内在需要为动力，引导学生自主参与、实践、思考、归纳、评价、创新等为基本特征，培养、提高学生创新素质为重点的整体素质全面提高为目的的一种复合型教学模式。“目标、激励、自主、创新”课堂教学模式旨在强调教师变继承性传递为创新性传递，学生变维持性学习为自主创新性学习，最终使学生感知，理解掌握知识的同时，创新精神、创新能力得到培养。二）创新教育课堂教学模式的四要素及其关系创新教育课堂教学模式的四要素是“目标、激励、自主、创新”，它们之间的关系是：目标是导向、激励是前提、自主是核心、创新是目的。目标是导向，教学过程是有目的、有系统、有计划的师生双边活动过程，教学过程的效益，取决于师生双人们积极性和主动性，而师生双方积极性和主动性的调动又取决于师主双方对目标的明确和认同。教师为达标而教，学生为达标而学，只有这样，师生才能形成合力，控制教学行为向预定目标努力。激励是前提。学生的学习活动需要认知和情感共同的参与。有研究表明，学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。因此，教学过程必须是充满激励，充分培养和调动学生积极情感，这样教学就取得了成功。如果学生是消极情感，那么，师生关系不和谐，教学就没有效果。常见的激励形式有以下几种：教学目标激励、学习竞赛激励、小组评价激励、师生情感激励、参与游戏激励、展示成果激励。例如：“人生自强少年始”的课堂教学中，我就是以教学目标来激励学生：学生在多媒体课件展示后，教师就提出本课的学习目标，学生情绪高涨。在教学过程中，以语言、动作去夸奖学生，使学生的学习情绪始终保持亢奋状态，教师始终以情感来激励学生。自主是核心。学生是学习的主体，一切教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生在教学过程中意识到主体责任和主体力量，最大限度开发自身的学习潜能，在教学的问题提出、深入探究、辨析、释疑、归纳等过程中都充分体现学生自主学习的主动性、灵活性、实践性，创新性。没有自主就没有创新，自主学习是教学成败的关键。教师要创造条件引导学生自主学习，保证学生学习的主体地位，自主学习表现在以下几个方面： 1.自学设疑2.动手操作3.讨论探究4.读书分析5.解题答疑6.练习巩固7.归纳小结总之，学生自主学习应当贯穿教学的全过程。创新是目的。创新教育课堂教学的最终目的是培养学生创新意识、创新精神及创新能力。要培养学生积极参与教学的全过程，了解知识形成的过程，着力培养学生有一定深度、一定质量的提问能力，培养学生发散思维、求异思维、大胆设想、聚合思维能。力，同时还要冲意培养学生的创新品格，即培养学生的自信心、意志力、敢想、敢说、敢做及会想、会说、会做的精神。我总结这种创新教育课堂教学模式的活动程序及特点是该课堂教学模式的活动程序分五步：1、交流预习，质疑问难学生学习能力的培养要从学会预习开始，学生预习过程中必然会产生疑问，疑是确定教学目标的基点，是教学的出发点，也是培养学生创新意识的起点。因此，在教学的开端，深入探究等各环节让学生质疑问难，这样，不仅使教师教学具有针对性，更重要的是培养了学生创新精神。2、明确目标，激发动机创新教育课堂教学的成效，取决于师生双方的积极性，取决于双方目标的一致性，明确性、具体性。教学目标是在教师主导下，在了解学生学习障碍的基础上，准确、恰当地定位，激发学生学习动机、情趣，适时地将教师教的目标转化为学生学的目标，以此产生合作的基础，充分调动学生的学习积极性、主动性。3、师生互动，合作达标达成目标是师生双边互动的过程，教师要积极创设民主、平等、融洽、和谐的教学氛围，给学生提供充分的学习时空。凡是学生能自主达标的，教师应给予热情的鼓励，当学生提出疑难时，耍放手让他们自己探讨推导，当学生遇到障碍时，教师要及时给予亲切的关怀和悉心的指导。通过师生互动，生生互动，培养合作精神，勇超自我意识和自学求知能力。4、教师巡回，分层指导教师必须面向不同层次的学生，因材施教、具体指导，尊重不同层次学生提出与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值，使每个学生在学生中都保持健康、自由、积极的心态，促使不同层次的学生在各自的基础上获得最好的发展，享受成功的喜悦，增强自信心。我们认为：没有分层指导就没有面向全体。5、及时反馈，补救达标及时反馈学生在学习过程中掌握知识的状况，及时指导学生对错误进行矫正，对不全面的加以补充，对不深刻的加以升华，指导学生在知识形成过程中掌握学习方法，形成能力，以保证学生每节课达标，保证教学的质量，从而真正减轻学生过重的学习负担。以上五个程序，并不是固定不变的，要依据课型和教学任务不同而定。从以上分析，我们归纳出该教学模式具有以下几个特点：教学目标的整体性 教学要求的差异性教学对象的全面性 教学过程的自主性教学反馈的及时性 教学评价的激励性教学氛围的民主性 教学思想的创新性四、我本人在课题研究活动中取得的阶段性成绩1、被评为齐齐哈尔市义务教育先进个人。2、浅谈在课堂教学中训练培养学生的创新能力获得国家级优秀论文奖3、跟紧时代步伐。加强时事教育获得国家级优秀论文奖4、再谈如何培养学生的创新意识和能力获得国家级优秀论文奖5、浅谈创新课堂教学语言艺术论文公开发表在国家级中文类教育核心期刊方法杂志上。6. 做情绪的主人教学案例获得市级优秀科研成果奖7.学生创新能力培养途径之我见获得市级优秀论文奖8.班级管理中的人性化教育获得省级继续教育优秀论文奖9.响鼓还需重锤敲获得市级优秀论文奖110. 所执教的人生自强少年始获得了拜泉县首届“素质杯”课堂教学大赛一等奖，11. 所执教的人生自强少年始获得齐齐哈尔市“课题进课堂”汇报课一等奖；12.世界文化之旅获得中央教育科学研究所课标教材办公室评选的优质课一等奖。13.人人享有人格尊严权获得国家级优秀科研成果优质课一等奖。我将继续努力，不断探索，朝着更高的目标奋进！