美术康复、潜能开发

美术康复 绘画艺术治疗作为近年来学术界探讨的一个热门话题，但是对于自闭症的绘画艺术治疗研究目前很少，几乎还是空白，因此很值得去探索和尝试。自闭症儿童在社会交往和语言沟通方面存在严重障碍，而绘画是一种不通过语言便可以直接表现其心理特征，也是儿童表达自己最主要的途径之一。自闭症儿童可以通过绘画来抒发情感和宣泄情绪，可以把自己内心世界无法用语言表达的事情通过绘画展现出来。儿童绘画作为一种有效的沟通和治疗方法越来越受到心理学界和教育界人士的关注。我们不仅可以通过分析自闭症儿童的美术作品，了解自闭症儿童的成长和心理发展状况，还可以了解其对自我及家庭的认识，促进他们心理健康发展。下面浅谈下绘画艺术缓解儿童自闭症的几个阶段。第一阶段:起始阶段包括：涂鸦画、颜色和形状、吹墨画和手指画要求儿童信手涂鸦，睁眼或闭眼都可以。鼓励他们探索在一种自由方式中体验绘画的乐趣，要求自闭症儿童主动检查画中的项目或符号象征，并且用它们将整个画面与自己的思想和情感联系起来。闭眼睛画可以使儿童得以放松心情，自由的表达自己。要求自闭症儿童先画直线，在掌握的基础上画形状，用各种颜色画形状，将形状组成一幅图案等等由易到难，循序渐进的培养白闭症儿童的注意力调节、问题解决和自我表达。引导自闭症儿童将水彩颜料涂抹在水彩纸上，略沾清水，直接用嘴或吸管向不同的方向进行任意吹颜料，引导自闭症儿童观察画面效果。引导自闭症儿童用手指沾上不同的颜色在绘图纸上进行涂抹，分别尝试用手掌和手指涂抹的效果，也可以用手掌涂抹后，再用手指进行点缀，使画面创作更丰富，培养其作画兴趣。第二阶段:探索阶段包括:画母亲、画房子、生日卡壁画和脸谱拼贴。要求自闭症儿童画出自己的母亲，引导自闭症儿童观察自己的母亲并且说出母亲的特点，如长长的头发，大眼睛等，可以选择画有关母亲的记忆，如在厨房做饭等等。培养观察力和想象力，鼓励自闭症儿童使用夸张地手法来描绘对象。促进与母亲之间的情感交流。引导自闭症儿童用水彩笔画房子及周围的实物，将画好的房子用剪刀剪下，涂上颜色粘贴到墙壁的卡纸上，启发自闭症儿童进行想象，如在房子上空画蓝天、白云和周围的花草等。在一些专家认为，房子可以作为个人的象征，不同房间代表人格或情感的不同，主要探讨情感与情绪的健康状态。通过画周围的实物，不仅让自闭症儿章对方位空间和透视有所认识，而且训练白闭症儿童有意识的将身边环境联系起来。要求自闭症儿童为其他成员绘制一幅生日卡。团体成员依次在壁画上添加生日贺词、留言和图画。与生日有关的象征符号如蛋糕、气球、礼物、鲜花、蜡烛等。当有团体成员过生日时，赠送给他。主要讨论所绘制的象征符号和生日留言，即过生日者对壁画和团体所给与的支持的感受。自闭症儿童会对自己成为讨论会的关注重心感到惊奇和喜悦，让自闭症儿童认识到自己是团体中的一员，逐步培养团体意识和社会责任感。要求自闭症儿童先在白色卡纸上画一个椭圆形的人脸，然后从旧报纸上剪下眼睛、鼻子、嘴等用胶水粘贴到自己绘制的椭圆形上，创作出一张独特的脸谱。通过剪贴巩固对方位的认识，引导自闭症儿童将五官摆放到正确的位置上。通过自己完成的脸谱作品，获得一种成就感。杂志拼贴可以提供结构和相对不具有威胁的活动。第三阶段发展阶段包括:绵纸拼贴、团体立体模型、表达情感、雪雕、创作集体餐宴和泥塑。大多数自闭儿童是图像思维，对他们来说，绘画，也许是除语言之外的一种较好的沟通与表达方式。在绘画艺术治疗过程中，通过彼此间的互动，使自闭症儿童感觉自己并不是孤立的，自己是这个集体中的一员，将自己融入集体当中，培养自闭症儿童的适应能力和人际交往能力，有助于形成和发展自闭症儿童的健康的个性心理品质。在自闭症儿童的绘画作品中发现较少反映他人的生活，更多的是表达自己的内心感受。在医学、心理学的相关研究中表明，自闭症患者的空间技巧或记忆能力超群，与在其他方面的学习困难形成鲜明对比。希望有更多的人能够关注自闭症儿童的治疗中来，他们同样是落入凡间的天使来源于：http:/wenku.baidu.com/link?url=Ab_XiNYOo5pSGcXtM1VL-D58R5Dp13IIzyWLKHZxtr2D0nEkox_IwFbwrtNzxq6o_gmH7rVSCII7fsqtIGhDyBQ81-FUAoEmQT-5CAWgRw7潜能开发 自闭症又称孤独症或孤独性障碍，是广泛性发育障碍的代表疾病。儿童自闭症一般发病于36个月以内，2岁是自闭症的高发时期。自闭症儿童往往十分警惕，不爱说话，对人没礼貌，目中无人。自闭症儿童往往会有某种潜能。关于自闭症患者在某些方面的特殊才能的报道也屡见不鲜。为了使自闭症儿童将来更好的融入社会，除了要对自闭症儿童进行常规的教育及康复训练以补偿其缺陷，更要注重开发自闭症儿童的潜能。在汉斯出版社教育进展期刊上，深圳元平特殊教育学校缴洪勋展开了相关论述。在面向自闭症儿童的教学中，缴洪勋体会到了自闭症儿童潜能体现的与众不同。有的学生说不出“1+1=2”，却对介绍过的陌生人过目不忘。这一切的一切都使缴洪勋对自闭症儿童有了更多的理解和认识，也看到了潜能在他们身上的独特体现。作为一名特教教师不仅要传授给自闭症儿童生存的基本能力，更要帮助他们发掘自身的潜能，让他们有一技之长，将来能够更好的面对生活，立足于社会。英国智力研究人员托尼巴赞在他出版的大脑第一一书中提到了每个人所具备的九个方面的潜能，即创造潜能、个人潜能、社会潜能、精神潜能、身体潜能、感觉潜能、计算潜能、空间潜能、文字表达潜能。按照理论，自闭症儿童也可以不同程度的被开发出这些潜能中的一种或几种，具体需要实施的方式和思考如下：1. 创造潜能和个人潜能的开发 对于创造性的理解不能只局限于使用工具或小制作小发明，一次团队合作或成功的设想也是创造性的体现。在平时的教学和生活中，老师和家长需要仔细观察自闭症儿童，找到他们感兴趣的点。随时把笔和纸放到他们面前，有的自闭症儿童会拿起来随手画些线条。对于这样的自闭症儿童，可以有侧重的多给他们看一些图片，激发他们的创造潜能。 2.身体潜能的开发有些自闭症儿童对数字格外的敏感，大多数一般表现为对电话号码的记忆能力很强。在教数字的时候，可以用各种物体或模型来代替数字，一定要注意数字与模型要对应起来。这是观察哪些学生对计算敏感，哪些学生对数字敏感。经过反复的测试后和由易到难的筛选后，就会发现真正对计算感兴趣的孩子。 3.感觉潜能的开发感觉潜能的开发，多指视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面的潜能开发。自闭症儿童通过各种玩具，可以有针对性的锻炼这些感觉潜能。但是这种锻炼有时局限于老师或家长发出指令，因此家长或教师可以尝试把锻炼各种感官的玩具模型放到一起，让学生自己按照自己意愿找到喜欢的并自由组合，继而观察学生的兴趣点。4.计算潜能的开发有些自闭症儿童对数字格外的敏感，大多数一般表现为对电话号码的记忆能力很强。在教数字的时候，可以用各种物体或模型来代替数字，一定要注意数字与模型要对应起来。这是观察哪些学生对计算敏感，哪些学生对数字敏感。经过反复的测试后和由易到难的筛选后，就会发现真正对计算感兴趣的孩子。 5.空间潜能的开发 空间才能就是看地图、组合各种形式以及使自己的身体正确通过空间的能力。很多自闭症儿童喜欢搭积木或拼图，这些简单的活动其实就是空间感的一种锻炼。老师和家长需要观察孩子们的行为，明确哪些孩子是在搭积木的过程中感到快乐，然后有侧重的锻炼那些喜欢搭建积木的孩子，给他们看空间感比较强的图片，可以包括一些建筑物图片，也可以是一些有立体感的物品的模型，让孩子们在自己的感受中体会平面和立体的差别。 面对这些“星星”的孩子，老师要具有足够的耐心，要不厌其烦的重复那简单到不能再简单的指令，直到他们从不理解到完全理解为止。开发自闭症儿童潜能的道路是艰辛而漫长的，只要坚持不懈，不断探索，自闭症儿童一定能够创造出更多的奇迹！原文链接：http:/www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=16760