信息技术与语文学科整合计划

信息技术与语文学科整合工作计划（20102011）学年度吕娜一、指导思想在语文教学上，充分利用信息技术的优势，弥补传统课堂教学的不足，运用多种信息技术的手段和方法，做到动静结合、视音结合，突出单元主题，体现特色，激发学生学习兴趣，实现“特殊记忆”的效果。二、教学目标学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，学习了中华文字的博大精深，随时发现身边的语文美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用，从而不断地提高了学生文学素养及信息素养。三、资源整合教学总体安排从教育的大环境以及学校的实际，制定具有针对性与可操作性的教学课程安排，积极筹备，精心设计信息技术教学课堂，努力结合实际情况，对信息技术教学作一些大胆的探索、延伸和发展，使我们的教学更有特色，取得突破性进展。1、认真系统地学习有关的理论。信息技术与语文教学资源整合是一个新的课题，在平时的教学工作中接触的不是太多，现在必须认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。2、努力提高自身信息技术素养。现代信息技术的应用，使师生拥有了自己更广阔的发展空间，要通过多媒体网络技术与语文教学有机整合，使网络真正成为学生“自学、自悟、自立”的工具，有力地促进学生学习方式、学习内容、学习态度实质性的变革。因此，必须下大力气，投入足够的时间和精力学习并经常性运用，切实提高自身运用现代教育技术能力，提升学生的信息技术能力。3、积极开展研究工作。教学过程要结合学校教研活动，每学期上好一堂专题课。在平时的教学实践中，积极运用好现代信息技术，把平时的教与学尽量与课题研究的内容挂钩，作多方面多层次的接触，努力探索和解决课程整合中的经验和教训。4、制定信息技术教学的内容。通过分析教材，研究各单元的文章，提出第组单元的一篇文章通过信息技术教学实现教学目标，并与传统教学的课目进行分析比较教学效果。第一组，通过动画设计，实现小苗与大树的对话；第二组，通过借助互联网，将古诗词三首用视频方式进行教学，让学生从画面中感受诗意；第三组，通过动物世界栏目，将鲸的形象的特点展示给学生；第四组，通过多媒体讲水滴石穿的成语故事，拓展本组课文的教学目标；第五组，通过网络收集汉字发展演变的过程，将甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书等字体通过多媒体展示给学生，让学生了解汉字文化的博大精深；第六组，结合地震中的父与子一文，通过借助5。12汶川大地震中的一些感人视频画面，让学生感悟人生，珍惜生命；第七组，通过播放电影火烧圆明园片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。四、加强信息技术的利用和网络资源的开发通过实验，总结经验，探索更加成熟和教学方法，在教中学，在学中教，科学合理地利用信息技术和网络资源，促进学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的意识和能力，优化课堂教学结构，提高教学的实效，同时也让我们的教师在边实践边学习的过程中提高对现代信息技术的认识，激励我们不断地以科学的态度去衡量自己的教学设计，提高我们的教学水平。 6信息技术与语文学科课程整合总结（20102011）学年度吕娜通过对信息技术与语文学科整合的研究，我作为语文教师，真切感受到信息技术带给语文学科的巨大效能，体会到了学科整合带给我们的喜悦，激励自己不断地进行探索、研究，以期取得更好的教学效果，现就本学期工作总结如下：一、教学内容的整合现代技术手段对语文教学产生了很大的推动作用，激起学生学习语文的兴趣，使他们乐学、爱学、自主探究去学，并取得了良好的教学效果。本学期的教学中，我充分利用信息技术整合的优势，先把本学期课文进行了分类，看哪些文章适合与信息技术整合，在初步掌握教学内容之后，确定把向往奥运、草船借箭、匆匆、卖火柴的小女孩、清明上河图等若干文章与信息技术进行整合。信息技术手段能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生的积极主动性，使他们从形、声、色方面感知事物，使教学活动也从传统的单一教学模式向立体化的教学模式转变。如在教学向往奥运一课时，知道学生由于生活实际缺乏体验，课前虽搜集了课外资料却很有限，缺乏大量相关的奥运知识，对于奥运的精神、我国申奥成功的重大意义感悟并不深。因此我在这节课的教学中利用网络的信息量大，开放性强、灵活、快捷、交互性强等优势，特意制作了向往奥运的网站，为学生的研究性学习创造了一种前所未有的探索空间。让学生根据自己的兴趣和选择，应用搜索引擎寻找向往奥运的相关资料，加深对奥运会各方面知识的了解，还可通过BBS、讨论区和聊天室等请教有关专家，访问有关负责人，更可在同学间进行讨论。同学们通过在网络上的主动探索学习，可以了解北京奥运的最新状况，激发学生对和平、友谊、进步的向往，对自己国家走向世界、走向美好明天的向往。在语文教学中，学生对现代技术手段应用下的语文课产生了极大的兴趣。利用现代信息技术巧借远端资源素材为教学服务，会极大地激发学生的求知欲望，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使为他们自主地去学习，去探究。二、取得的整合效果信息技术与语文学科的有效整合，把现代媒体手段带进了语文课堂，学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，学习了中华文字的博大精深，随时发现身边的语文美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用，从而不断地提高了学生文学素养及信息素养。现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，学生就不能凭借自己的生活经验来获取、吸收知识，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如圆明园的毁灭这篇文章，主要描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文以文本的方式给我们展示了圆明园这座园林艺术的瑰宝和建筑艺术的精华，文字非常地优美生动。但是圆明园毕竟离学生的现实生活比较远，而我们也不可能真正带他们到欣赏圆明园昔日的辉煌。学生没有亲临现场去欣赏这些文物，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。那么，对于这些离学生的生活实际比较远、有很大时空差异的文物，我们如何让学生理解呢？有什么办法能让学生领悟到祖国文化的博大精深呢？这是我们在教学过程中的一个难点。怎么办呢？传统课堂无法弥补这个缺陷，但是现在我们利用多媒体就能够做到。在教授这一课之前，我充分利用了网络资源，上网查找了圆明园的的相关资料，经过整理，做成一页页精美的图画，并配以文字说明，在课文讲解时呈现在学生面前，使抽象的文字变成形象的图画。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；通过出示电子版圆明园全景平面图, 让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；结合对“众星捧月”的理解, 在远观图中分辨哪是“月”, 哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山乡村野”等景物。被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园，在学生心中有了大致的轮廓。然后我又为同学们播放了电影火烧圆明园片段,让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论: 要不要重建圆明园? 说说自己的主张和理由。激发了学生的参与意识, 进一步引导学生关心现实生活中的话题。这样利用网络环境为师生提供了丰富的资源库, 为学生提供了感性认识, 便于理解, 突破了难点, 感悟也能水到渠成。实践证明：这样的效果明显要比纯文本文字的学习要好得多。学生在看到昔日圆明园的图片时，都发出了“哇-”的感叹。与现在圆明园的残骸废墟比较，学生义愤填膺，充满了对侵略者的仇恨，因为这堂课有效利用网络资源，学生不仅深刻理解了课文内容，而且还深深地体会到祖国文化的博大精深，增强了振兴中华的责任感和使命感。由此可见，信息技术帮助我们节省了教学时间，开阔了学生视野，在学生理解课文内容、体会文章的深刻含义上起到了事半功倍的效果。我还不断地给学生渗透大语文的概念，让他们不光从网络等来借用远程资源，还要发掘身边素材，为语文学习服务，不断培养学生如何搜集、加工、传播语文信息，从各个方面培养他们的语文素养和信息素养。随着实验的不断深入，我自己应用得越来越熟练，学生的信息素养也有了明显提高，他们的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平，信息技术与语文教学的有效整合，取得了令人满意的教学效果。三、信息技术的利用和网络资源的开发现代信息技术给小学语文教学设计带来的变化是巨大的，它促进了学生学习的积极性、主动性，培养了学生自主学习的意识和能力，优化了课堂教学结构，提高了教学的实效，同时也让我们教师在边实践边学习的过程中提高了对现代信息技术的认识，激励我们不断以科学的态度去衡量自己的教学设计，提高我们的教学水平。在这儿仍然以向往奥运为例阐述信息技术在语文学科中的利用。在教学中，为了能让学生充分理解国人百年奥运的激情梦想，我还和学生进一步充实了教学资源，制作了“向往奥运”的网站，设计了“奥运百年”、“奥运回眸”、“北京奥运”等几大块栏目，不仅由教师制作网站，还让学生围绕要求去查找资料，然后在课堂上交流、评议，对教学起到了推波助澜的作用。引导学生根据各自的需要上网查询，并开展讨论交流，深化认识，让学生进行自主选择、探究，改进学生学习过程，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。同时通过网上探究，还培养了学生的观察思维能力、发现问题解决问题的能力、利用网络学习的能力和培养学生的协作学习能力。新课结束时，有意识地留些需要思考并带有操作性质的问题，让学生收集有关奥运会趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料，办一份电子报刊，可让学生带着学到的知识与能力走出课堂，走向生活。促进学生运用网络加工信息，思考问题，建构知识的能力；培养学生独立精神及协作品质。网络为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，再加上老师的引导，大大丰富和活跃了学生们的创造想象思维能力。由此更可说明，在网络环境下的信息技术与语文教学“整合”，能够充分发挥学生的创造潜能与聪明才智，从而有效地提升了学生的语文学习质量和学习能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。信息技术与学科教学整合作为目前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。作为一名语文教师，任重道远。只有不断地学习，不断地反思，不断地探索，才能适应这个时代。