中职《计算机应用基础》课程教学反思

中职计算机应用基础课程教学反思摘要：计算机应用基础是中职学校开设的一门基础课程，这门课实用性强。我在课堂上注重培养学生的学习兴趣；充分利用现代教育技术，提高学生学习积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力；在教学过程中使用任务驱动法，用考核促进教学，充分挖掘学生潜力。让学生能在计算机应用基础这一门课程上学有所得，教师能教有所悟，教学相长。 关键词：计算机应用基础 教学方法 教学反思 中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.038 计算机应用基础是一门实践性很强的课程；目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置；认识计算机的功能作用；学习并掌握Windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及Office等常用应用软件；了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。 1 计算机应用基础教学中存在的问题 第一，现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上Q、登录邮箱，会下载图片音乐电影；但是同时会有一些很少接触电脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过QQ，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。讲深点，基础差的学生听不懂；讲浅点，基础好的学生不耐烦。 第二，电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。在实际教学中学生的学习效果并不理想。单一的课本素材和千篇一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。 第三，中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道；学生没有上课带笔，记笔记的习惯。少数的学生开始时带了，但看到其他多数人没有带，后面也跟着不带了，不能坚持自己对的立场。没有做笔记的结果就是没有复习，知识点记不牢，水过鸭背，课堂作业也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏学习自主性。 2 运用现代教育技术，提高计算机应用基础课程教学水平 根据实际中的教学情况，我在计算机基础教学过程中，尝试培养学生对计算机基础课程的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对某一课程产生兴趣时，他才会主动去学，有主动探究的行动；学生想学，愿学，有了学习的动力，才会有在学习过程克服各种困难的毅力，最终才能体验到学习的乐趣，感受到成功的收获和喜悦。学习的兴趣是学生能对学习进行关注和能够持续性地进行学习的保证。任课教师在教学中就要采取适当的方法，激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下几方面着手： 2.1 上好每一节课，激发学生的学习兴趣和积极性 教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用？学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线；教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张2000到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低；教WORD时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着；教EXCEL的时候，明确告诉学生这个EXCEL用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和EXCEL电子计算表格算一个工作表里的结果，哪个更快？计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。从而让学生感觉到学习这门课是有用的，激发学生学习的兴趣和积极性。 2.2 使用不同的教学方法，保持学生的学习兴趣 “教无定法、学无止境”，所有的教和学都要随时根据课堂变化来进行调整，不管是什么课程，在教学中都需要根据“学生的能力水平、教师自身的教学风格、教学内容、教学进度”等实际情况灵活运用各种教学方法，引导学生去完成教学任务。课程刚开始，在大多学生不会什么电脑操作的时候，用“先教后学”的方法，引导学生进行知识和能力的积累，先讲课，后面学生跟着进行操作；当课程讲授过半的时候，就应该改用“先学后教”的方法，在学生积累到一定的知识和能力的时候，这时就可以开始调动学生的主动探索的积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力。先让学生试着先独立完成作业，教师巡视检查之后，再集中讲评作业过程中的学生出现的问题。学生在练习中发现不能独立解决的问题后，通过教师的讲解，把不会的问题解决了，可以快速的掌握新的知识，印象更深刻。让不同层次的学生遇到问题时相互学习，因为不同能力的学生遇到的问题是不一样的。让基础好学生去帮助基础差的学生，给帮助同学有相应的加分，提高学生互助的积极性，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，让学生能发现问题、解决问题，保持学习兴趣，提高学习效率。 3 用“考核”促“学”，有利于学生良好学习习惯的养成 用每天作业的考核促进学生自主学习，是保证学生能“按时按质按量”完成学习任务的重要手段。在教学设计时最好能对学生进行日常考核。有对学习的爱好能有效促进学生自主学习和学习能力的发展。但并非所有学生都爱好学习，能自觉地进行学习，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，其中教学考核就是一个有力的手段。学生为了达到标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，养成一个学习自主性，从而促进了学生能力的发展。 在教学实践中我采用平时成绩考核办法：即课程开始之前就找到上课班级的班主任拿到上课班级的学生花名册，做成一个课程相关的EXCEL电子表格，上面有班别，学号，学生姓名，作业名称和作业当天日期，严格从平时的第一次课堂作业开始就执行记录每一个学生作业的完成情况。明确告之学生，完成平时作业的次数越多，质量越高，成绩就会越高；反之，成绩就会越低甚至可能要补考。成绩高低基本上由学生本人的努力程度决定。学生有查看、下载全班所有同学的作业记录的权限，这样可以激励、鞭策学生完成作业，使其不断地超越自我。一个作业或者几个作业就能设置成一个学习任务，学生在完成学习任务的同时，能学到课堂知识，相互协作提高知识水平，培养同学之间的友谊，充分挖掘出自身的潜力。一个学期的十几个学习任务如果能做下来，这些学生基本上能够养成一个好的学习习惯。 4 根据教学需要调整教学内容，让学生有充足的实践时间 计算机是一门需要计算机理论知识的指导，但实践性和操作性都很强的学科，我主张理论和实践相结合，让学生了解理论知识，充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践，教师要少讲，合理设计教学目标和学习任务，要让学生多练，让学生有充足的时间去实践所学。爱玩是学生的天性，可以把上网作为一种奖励，在全班有一半以上的学生完成学习任务之后，检查过没有什么问题之后，可以连接二十分钟的网络，提高学生学习的热情，让学生每一节课都有完成作业的动力。 通过教学实践证明，计算机应用基础课的教学效果和学生的学习效果不是短期内就可以达成的；只有教师通过长期的观察、思考、实践、经验积累。教材的改进能与时俱进，能提高课堂教学效率，在教学过程中始终能关注学生学习兴趣的保持，能关注学生每一次课的成长，能因材施教，才能从根本上提高学生的学习积极性和保证课堂教学的质量。 参考文献： 1赵蒙成.建构主义教学的条件J.高等教育研究，2002，（3）. 2程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用J.职业教育研究，2005，（11）. 3刘文静.浅谈项目教学法的应用J.辽宁教育行政学院学报，2006，（8）. 4王力强.photoshop图像处理课程教学反思J.教育研究与实验，2012，（4）. 作者简介：卢思婷，广西贺州高级技工学校，广西贺州 542800