必修2学练考课件：第1章《遗传因子的发现》（162张ppt）

欢迎进入生物课堂 第1节孟德尔的豌豆杂交实验 一 第2节孟德尔的豌豆杂交实验 二 第1章遗传因子的发现 目录 第1章遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验 一 第1节孟德尔的豌豆杂交实验 一 第1节 三维目标 1 知识与技能 1 简述孟德尔发现分离定律的实验过程及科学研究的一般方法 阐明基因的分离定律 2 解释孟德尔分离定律的实质 3 举例说明基因和性状的关系 三维目标 第1节 三维目标 2 过程与方法 1 分析孟德尔豌豆一对相对性状的遗传实验的科学方法 2 应用孟德尔分离定律 解决实践中遇到的遗传学问题 3 情感 态度与价值观体悟假说 演绎的方法在遗传定律发现过程中的作用 第1节 重点难点 重点 简述孟德尔发现分离定律的实验过程 分析孟德尔一对相对性状的遗传实验的科学方法 难点 1 解释孟德尔分离定律的实质 2 体悟假说 演绎的方法在遗传定律发现过程中的作用 重点难点 第1节 教学建议 孟德尔豌豆杂交实验 一 主要介绍的是孟德尔定律之一 基因分离定律 它以减数分裂为细胞学基础 同时又是后面将要学习的自由组合定律及伴性遗传的基础 是高中生物的重点内容之一 又起着承上启下的重要作用 包括一对相对性状的遗传学实验 对实验现象的解释 对解释的验证 分离定律的应用四方面的内容 由于本节课的内容特点是以叙述的形式介绍孟德尔的实验及相关验证过程 并且这些经典实验及验证过程都无法在课堂上重现 所以常见的教学设计都是以讲授为主线进行的教学活动 很少有学生的参与 这样就限制了学生思维的积极性 使知识传授和能力培养相互脱节 在教学实践 教学建议 第1节 教学建议 中 我们尝试利用 资料型问题渐进探究教学模式 进行教学 让学生在思考探究过程参与教学 成为学习的主体 从知识的被动接受者变成研究者 探索者 在学习基础知识的同时培养他们的思维能力 分析能力 并同时对学生进行了科学方法教育 本节重点在于如何理解孟德尔的实验过程 特别是对实验结果的解释 以及对分离定律的实质的理解 这也是本节的教学难点 另一个重点在于帮助学生认识孟德尔实验体现的科学研究的过程和实验法的一般步骤 进一步培养学生的科学精神和科学态度及科学的方法 第1节 教学建议 孟德尔遗传实验中涉及的基本概念 包括性状 性状分离 显性性状 隐性性状 基因 等位基因 基因型 表现型 纯合子 杂合子 杂交 测交 完全显性 不完全显性等 也是本节教学的重点 学生理解单个的概念并不困难 关键在于帮助学生理清概念之间的关系并形成概念图 通过分离定律在实践中应用的介绍 学生不仅可以加深对分离定律的理解 更可以体会到学以致用的乐趣 为学习自由组合定律奠定基础 第1节 教学建议 本模块在教材编写时最大的特点就是力图体现出人类认识客观事物的一般历程 即观察现象 提出问题 做出假设 验证 得出结论 人类对于遗传与变异现象及规律的认识也经历了这样一个过程 教学中要体现出这个过程 特别是孟德尔发现遗传规律的假说 演绎的方法的研究与应用 教学中可以此研究方法为主线 引导学生去体会孟德尔从遗传实验中发现规律 去解释 推理验证的过程 第1节 新课导入 导入一 俗语说 种瓜得瓜 种豆得豆 龙生龙 凤生凤 老鼠生仔会打洞 龙生九子各不相同 一母生九子 连母十个样 这分别描述的是生物的什么现象呢 遗传和变异 遗传是生物的普遍现象 也遵循一定的规律 从今天开始我们来学习孟德尔的豌豆杂交实验 让我们沿着孟德尔的足迹去追寻他所发现的定律 新课导入 第1节 新课导入 导入二 首先利用多媒体播放两幅图片 教师 NBA球星姚明和叶莉结婚了 并生下一女儿 对于她的女儿长大个的可能性大吗 学生齐回答 大 第1节 新课导入 教师 这副图片是袖珍女孩征婚记中的一个画面 同学们想一下她们在征婚中屡遭失败 人们担心的是什么问题 学生 怕后代也是袖珍孩 第1节 新课导入 教师 通过这两幅图片同学们思考一下 高矮可能与什么有关 学生 遗传 教师 对于高矮的问题 遗传学的鼻祖孟德尔早在几百年前就做了研究 只不过他选择的实验材料是豌豆 那么他的实验是怎么做的呢 他在做实验的过程中遇到挫折了吗 他的实验结果和结论是什么呢 这节课让我们来学习一下孟德尔的豌豆杂交实验 一 第1课时孟德尔的豌豆杂交实验 一 第1课时孟德尔的豌豆杂交实验 一 第1课时 新课感知 新课感知 花朵分为两性花和单性花 两性花是指 单性花是指 图1 1 1中的花是 花 请写出图中花的结构名称 这些结构中最重要的是雄蕊和雌蕊 子房将来发育成 胚珠中的受精卵发育成 受精极核发育成 同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊的花 一朵花中只有雌蕊或只有雄蕊的花 两性 柱头 花柱 子房 内有胚珠 花药 花丝 花瓣 花托 果实 胚 胚乳 图1 1 1 一 用豌豆做遗传实验的优点和方法1 豌豆的特点 1 豌豆是 植物 在自然状况下一般是 2 豌豆的品种多 豌豆的一些品种之间具有 的性状 3 花比较大 易于做人工杂交实验 第1课时 自主探究 自主探究 自花传粉 闭花受粉 纯种 易于区分 2 人工异花传粉的一般步骤母本 套袋处理 采集父本花粉进行 再套袋处理 本结实得到杂交种子 想一想 传粉后为什么还要再套袋处理呢 答案 保证杂交所得到的种子是人工授粉后所结 第1课时 自主探究 去雄 人工授粉 母 二 一对相对性状的杂交实验 第1课时 自主探究 图1 1 2 高茎 高茎 矮茎 3 1 相关概念 1 相对性状 同种生物的 的不同 2 显性性状 具有相对性状的纯合亲本杂交 F1中 的性状 3 隐性性状 具有相对性状的纯合亲本杂交 F1中 的性状 4 性状分离 杂种自交后代中 同时显现出 的现象 第1课时 自主探究 同一性状 表现类型 显现出来 未显现出来 显性性状和隐性性状 想一想 在孟德尔一对相对性状杂交实验中 任意一F1植株的后代中高茎植株与矮茎植株的分离比一定是3 1吗 答案 不一定 3 1的分离比是在对F2中高茎与矮茎的个体进行数量统计后分析得出的数量关系 统计的数量越多越接近于3 1 否则有可能偏离这一比例 第1课时 自主探究 三 对分离现象的解释1 孟德尔对分离现象的假说 1 生物的性状是由 决定的 2 体细胞中遗传因子是 存在的 3 生物体在形成生殖细胞 配子时 成对的 彼此分开 分别进入不同的 中 4 受精时 雌雄配子的结合是 第1课时 自主探究 遗传因子 成对 遗传因子 配子 随机的 2 相关概念 1 显性遗传因子 决定 的遗传因子为显性遗传因子 用大写字母来表示 2 隐性遗传因子 决定 的遗传因子为隐性遗传因子 用小写字母来表示 3 纯合子 遗传因子组成 的个体 如DD dd 4 杂合子 遗传因子组成 的个体 如Dd 第1课时 自主探究 显性性状 隐性性状 相同 不同 想一想 F1在形成配子时形成两种比例相等的雌 或雄 配子 F1个体产生的雌雄配子总量比也是1 1吗 答案 不是 一般雄配子远远多于雌配子 第1课时 自主探究 第1课时 典例类析 典例类析 类型一豌豆做遗传实验材料的优点和杂交方法1 豌豆做杂交实验的特点和优势 第1课时 典例类析 2 人工异花传粉步骤分析人工去雄 除去母本未成熟花的全部雄蕊 套袋隔离 套上纸袋 以免外来花粉的干扰 人工授粉 待雌蕊成熟时 采集另一植株的花粉 撒在除去雄蕊的柱头上 再套袋隔离 防止外来花粉的干扰 保证杂交所得到的种子是人工授粉后所结 第1课时 典例类析 例1孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的理由及对豌豆进行异花传粉前的处理是 豌豆是闭花受粉植物 豌豆在自然状态下是纯种 用豌豆做实验材料有直接的经济价值 各品种间具有一些稳定的 差异较大的而且容易区分的性状 开花期母本去雄 然后套袋 花蕾期母本去雄 然后套袋A B C D 第1课时 典例类析 答案 C 解析 豌豆是闭花受粉植物 在自然状态下是纯种 而且具有一些稳定的 容易区分的相对性状 因此豌豆可做遗传实验材料 进行杂交前 必须保证雌花没有受粉 因此要在花蕾期去雄 点评 本题考查豌豆做遗传实验材料的优点和杂交过程 解题的关键是明确豌豆是严格自花传粉植物 而且是闭花受粉 对母本不去雄蕊 并授以父本花粉 会有自花受粉和异花受粉两种情况 影响实验结果 第1课时 典例类析 类型二孟德尔的一对相对性状的遗传实验1 杂交实验过程纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆做亲本 杂交得F1 再让F1自交得到F2 1 遗传图解 第1课时 典例类析 2 说明 用来做杂交的两个植株就是亲本 用P表示 提供花粉的植株是父本 用 表示 接受花粉的植株就是母本 用 表示 杂交实验过程中所体现出的特点 a F1只表现一个亲本的性状 b F2出现了性状分离 即出现了两个亲本性状 且两种性状的比例接近3 1 第1课时 典例类析 2 对相对性状的理解相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型 注意强调三个要点 同种生物 同一性状 不同表现类型 第1课时 典例类析 例2高粱有红茎和绿茎这一相对性状 用纯种的红茎和纯种的绿茎杂交 F1全为红茎 则F2植株是 绿茎高粱相互受粉 后代植株是 A 1 2红茎 1 2绿茎B 1 4红茎 1 4绿茎C 3 4红茎 1 4绿茎D 全部绿茎 第1课时 典例类析 答案 CD 解析 F1全为红茎 说明高粱的红茎对绿茎是显性 F1自交的后代F2中应出现性状分离 且显性性状 隐性性状接近3 1 所以预期F2中3 4红茎 1 4绿茎 绿茎高粱只可能是隐性纯种高粱 绿茎高粱相互受粉 没有外来花粉的干扰 后代植株仍保持绿茎的性状 点评 一对相对性状的遗传实验揭示了F1只表现显性性状 F2出现性状分离 显性性状的个体与隐性性状的个体接近3 1 根据杂种子一代的表现确定显隐性是关键 第1课时 典例类析 变式下列属于相对性状的是 A 兔的褐毛与长毛B 人的身高与体重C 小麦的高秆与大麦的矮秆D 鸡的毛腿与光腿 答案 D 解析 相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型 A B不是同一性状 C不是同种生物 D项符合相对性状的概念 第1课时 典例类析 类型三对分离现象的解释1 对分离现象的解释 要点分析 1 生物的性状是由遗传因子决定的遗传因子的特点 互不融合 在传递中不会消失 每个遗传因子决定着对应的性状 遗传因子的类型 遗传因子有显性和隐性之分 显性遗传因子控制显性性状 用大写字母表示 隐性遗传因子控制隐性性状 用小写字母表示 第1课时 典例类析 2 体细胞中遗传因子是成对存在的例如 纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD 纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd F1的遗传因子组成为Dd 由于D对d有显性作用 故F1表现为高茎 3 遗传因子在生殖细胞 配子 中是单独存在的在形成生殖细胞时 成对的遗传因子彼此分离 分别进入不同的配子中 所以 生殖细胞中只含有成对遗传因子中的一个 如F1的遗传因子组成为Dd 在F1产生配子时 D与d遗传因子彼此分离 分别进入不同的配子中 F1产生两种类型的配子D和d 且比例为1 1 注意 豌豆产生的配子中 雄配子数目远远多于雌配子 第1课时 典例类析 4 受精时 雌雄配子的结合是随机的 机会是均等的这样F1产生的D和d雌配子与D和d雄配子结合机会相等 因此 在F2体细胞中出现了三种类型的遗传因子的组合 即 DD Dd dd 它们的比值是1 2 1 性状表现出3 1的性状分离比 第1课时 典例类析 2 孟德尔遗传实验需要满足的条件 1 子一代个体形成的不同类型的雌或雄配子数目相等且生活力相同 2 雌 雄配子结合的机会相等 3 子二代不同基因型的个体存活率相等 4 遗传因子间的显隐性关系完全相同 5 观察的子代样本数目足够多 第1课时 典例类析 例3用纯种高茎豌豆 DD 与纯种矮茎豌豆 dd 杂交得到的F1全为高茎 Dd 种下F1让其自交得到F2 种下F2豌豆种子 发现F2豌豆植株有高茎和矮茎两种植株 且高茎 矮茎 3 1 关于实现F2中高茎 矮茎 3 1的条件的叙述正确的是 在F1形成配子时 成对的遗传因子分离 形成两种配子 含不同遗传因子的雌雄配子随机结合 含不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 只需要 项条件 而不需要 项条件A B C D 第1课时 典例类析 答案 C 解析 若含不同遗传因子的雌雄配子不能随机结合 或者一些种子由于条件不适宜不能萌发或正常生长 也会影响到最后的统计结果 使得实验很难出现3 1的比例 点评 性状分离比的出现是有一定条件的 只有这些条件都满足的情况下 才可能出现3 1的比例 环境条件也会影响生物的性状表现 所以只有在相同且适宜的条件下 才会出现孟德尔的性状分离比 第1课时 典例类析 变式下列是对一对相对性状杂交实验中性状分离现象的解释 其中错误的是 A 生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B 体细胞中的遗传因子成对存在 互不融合C 在配子中只含有每对遗传因子中的一个D 生物的雌雄配子数量相等 且随机结合 答案 D 解析 生物的雌雄配子数量不相等 一般雄配子要远远多于雌配子 第1课时 正误立判 1 性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象 答案 解析 性状分离指的是杂种自交的后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象 2 豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状 答案 正误立判 第1课时 正误立判 3 纯合子自交后代都是纯合子 杂合子自交后代都是杂合子 答案 解析 纯合子自交后代都是纯合子 而杂合子自交后代既有纯合子又有杂合子 4 体细胞中遗传因子是成对存在的 配子中遗传因子成单存在 答案 第2课时孟德尔的豌豆杂交实验 一 第2课时孟德尔的豌豆杂交实验 一 第2课时 新课感知 新课感知 如图1 1 3为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解 你能说出图中作为父本和母本的分别是谁吗 孟德尔实验中对用作亲本的两株豌豆的要求是什么 实验中操作 是什么 需要在什么时间进行 操作 是什么 此后还需要对雌蕊进行怎样的操作 为什么 将实验中获得的豌豆种子种下去 长成的豌豆植株是高茎的还是矮茎的 图1 1 3 第2课时 新课感知 提示 作为父本的是矮茎豌豆 母本是高茎豌豆 孟德尔所用的两亲本都必须是纯种 实验操作 是去雄 应在花未成熟前去雄 操作 叫人工授粉 授粉后需要进行套袋处理 以防止其他花粉的干扰 纯合高茎与矮茎豌豆杂交 得到的F1表现为高茎 一 性状分离比的模拟实验1 两个小桶分别代表生物体的 标记为D小球和d小球分别代表含有 和 的配子 2 每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个 确保 相等 3 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是 模拟雌 雄配子的 第2课时 自主探究 自主探究 雌雄生殖器官 显性遗传因子 隐性遗传因子 雌 雄配子中两种类型的配子数目 随机结合 4 将抓取的小球放回原来的小桶内 摇匀 按步骤3重复做50 100次 是为了确保观察样本 保证雌 雄配子结合的机会相等 想一想 在 性状分离比的模拟 实验中 小明连续抓取三次小球的组合都是Dd 则他第四次抓取Dd的概率是多少 答案 1 2 第2课时 自主探究 数目足够多 二 对分离现象解释的验证 测交实验1 测交是将F1与 杂交 用以测定F1遗传因子的组成 2 预测测交实验结果 F1 Dd 能产生 类型的生殖细胞 即含有遗传因子 和含有 而隐性亲本 dd 只产生含有d的生殖细胞 雌 雄生殖细胞结合 测交后代是Dd 高茎 dd 矮茎 为 3 实验结果 F1 Dd 高茎 dd 矮茎 Dd 高茎 dd 矮茎 30 34 4 结论 孟德尔对分离现象的解释 即孟德尔提出的假说 是完全正确的 第2课时 自主探究 隐性亲本 两种 D的生殖细胞 d的生殖细胞 1 1 1 1 想一想 通过测交实验能不能确定一对相对性状的显隐性呢 答案 不能 第2课时 自主探究 三 分离定律1 在生物体细胞中 控制同一性状的遗传因子 不相融合 2 在形成配子时 发生分离 分离后的遗传因子分别进入 中 随配子遗传给后代 第2课时 自主探究 成对存在 成对的遗传因子 不同的配子 第2课时 典例类析 典例类析 类型一性状分离比的模拟实验 第2课时 典例类析 第2课时 典例类析 第2课时 典例类析 特别提醒 从小桶中随机抓取并组合 表示不同配子的产生机会和不同雌雄配子的组合机会相等 重复多次的原因是性状分离比是建立在统计大量后代个体基础上的 重复次数越多 结果越接近于理论比值 第2课时 典例类析 例1 2012 四川雅安中学 在性状分离比的模拟中 某同学在2个小桶内各装入20个等大的方形积木 红色 蓝色各10个 分别代表 配子 D d 分别从两桶内随机各抓取1个积木并记录 直至抓完桶内积木 结果 DD Dd dd 10 5 5 该同学感到失望 你应该给他的建议和理由是 A 把方形积木改换为质地 大小相同的小球 以便充分混合 避免人为误差B 抓取10次后 再将抓取的配子放回原桶 保证每种配子被抓取的概率相等 第2课时 典例类析 C 改变桶内配子的比例 继续重复抓取 保证基因的随机分配和足够大的样本数D 将某桶内的2种配子各减少到1个 因为卵细胞的数量比精子少得多 答案 A 解析 实验中模拟雌雄配子最好用圆形的小球 质地和大小要相同 以便于混合充分 每次抓取后要将抓取的小球放回原桶 保证概率的准确 桶内配子的比例为1 1 不需要改变 配子各减少到1个不妥 同时要保证比例相等 第2课时 典例类析 点评 性状分离比模拟实验对豌豆杂交过程的以下现象进行了模拟 确保两个桶内的彩球数量相等模拟了子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同 选择形状 大小 质量等同的彩球 其意义是保证学生抓取彩球的随机性 模拟的是雌 雄配子结合的机会相等 重复一定次数地抓取彩球 进行组合 记录结果 即满足了实验样本数目足够大的条件 因此模拟实验的条件与实际的实验条件越接近 其结果越能准确地体现实际实验的结果 第2课时 典例类析 变式在性状分离比的模拟实验中 从甲小桶 桶内小球为D d代表雌配子 和乙小桶 桶内小球为D d代表雄配子 抓取50 100次 统计组合DD Dd dd之间的数量比约为 A 3 1 3B 1 1 1C 1 2 1D 2 1 2 答案 C 解析 样本越大 实验结果就越接近一对相对性状的分离比例 从每个桶内抓取D或d的可能性均为1 2 从一个桶内抓取的D d与另一桶内抓取的D d的组合方式有4种 因而最后得到DD Dd dd的组合比例为1 4 2 4 1 4 1 2 1 第2课时 典例类析 类型二对分离现象解释的验证与分离定律1 验证方法 测交 让F1与隐性纯合子杂交 2 作用 1 测定F1的遗传因子组成 2 测定F1配子的种类和比例 3 预测F1在形成配子时遗传因子的行为 根本目的 第2课时 典例类析 3 测交实验的遗传图解结论 F1是杂合子 遗传因子是Dd F1产生D和d两种类型的配子比值相等 F1在形成配子时 成对的遗传因子彼此分离 第2课时 典例类析 4 应用 1 鉴定一显性个体是否为纯合子 后代若出现性状分离 则该显性个体为杂合子 否则为纯合子 2 运用分离比和测交 可探究某性状的遗传是否符合分离定律 第2课时 典例类析 例2下列关于测交的说法 不正确的是 A F1 隐性类型 测定F1遗传因子组成B 通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性C 测定F1的遗传因子组成是根据F1 隐性类型 所得后代表现型反向推知的D 测交时 与F1杂交的另一亲本无特殊要求 第2课时 典例类析 答案 D 解析 测交必须是利用隐性纯合子与被检验对象杂交 目的是分析其后代以推知其遗传因子组成 孟德尔分离定律杂交实验中测交的对象是F1 其遗传因子组成决定了分离定律的正确与否 点评 本题考查对测交的理解 明确测交是指F1杂种子一代与隐性纯合子的交配 目的是测定F1的遗传因子组成 第2课时 典例类析 变式用黄色公鼠a分别与黑色母鼠b和c交配 在几次产仔中 母鼠b产仔为9黑6黄 母鼠c产的仔全为黑色 那么亲本a b c中为纯合子的是 A b和cB a和cC a和bD 只有a 答案 B 解析 据黄色公鼠a 黑色母鼠c 后代全为黑色得知黄色为隐性性状 黑色为显性性状 黄色公鼠为隐性纯合子 黑色母鼠c为显性纯合子 又据黑色母鼠b与黄色公鼠a交配 后代中出现性状分离可知黑色母鼠b为杂合子 第2课时 典例类析 类型三分离定律的内容和适用范围1 对分离定律的理解 1 独立性 在生物的体细胞中控制同一性状的遗传因子成对存在 不相融合 2 分离性 形成配子时 成对的遗传因子分离 分别进入两个配子中 在配子中成单存在 3 随机性 受精时 雌雄配子随机结合 可产生三种遗传因子组合的类型 第2课时 典例类析 2 分离定律适用范围 1 进行有性生殖生物的性状遗传进行有性生殖的生物产生生殖细胞时 控制同一性状的遗传因子发生分离 分别进入到不同的配子中 2 细胞核遗传真核生物细胞核内有染色体规律性的变化 3 一对相对性状的遗传一对相对性状的遗传遵循分离定律 两对或两对以上相对性状的遗传 其中每对相对性状的遗传仍遵循分离定律 提示 原核生物和非细胞生物病毒不进行有性生殖 它们性状的遗传不遵循分离定律 第2课时 典例类析 例3孟德尔遗传定律不适于原核生物 是因为原核生物 A 没有遗传物质B 没有细胞核C 没有完善的细胞器D 主要进行无性生殖 第2课时 典例类析 答案 D 解析 孟德尔遗传定律不适用于原核生物 是因为原核生物主要进行无性生殖 而孟德尔的遗传定律都是针对有性生殖的 点评 遗传因子的分离发生在配子形成过程中 只有进行有性生殖的生物才会形成配子 原核生物或病毒不进行有性生殖 它们的性状遗传也就不遵循孟德尔遗传定律 第2课时 典例类析 变式杂合体高茎豌豆 Dd 自花传粉 后代中已有16株表现为高茎 第17株仍然表现为高茎的可能性是 A 0B 25 C 75 D 100 答案 C 解析 杂合体Dd个体在产生配子时 D和d分离 分别进入不同的配子中 这样Dd的雌雄个体各自产生两个类型的数量相等的配子 然后雌雄配子随机结合 即形成DD Dd dd三种基因型的后代 比例为1 2 1 其中高茎后代出现的概率为75 第2课时 典例类析 类型四分离定律的应用1 个体遗传因子组成的确定性状表现为隐性 肯定由两个隐性遗传因子组成aa 性状表现为显性 至少有一个显性遗传因子 另一个不能确定 因此可能为Aa或AA 测交后代性状不分离 被测者为纯合体AA 测交后代性状分离 被测者为杂合体Aa 自交后代性状不分离 亲本是纯合体 AA或aa 自交后代性状分离 亲本是杂合体 Aa 双亲均为显性 杂交后代仍为显性 亲本之一是显性纯合体 另一方是AA或Aa 双亲均为显性 杂交后代有隐性纯合体分离出来 双亲一定是Aa 第2课时 典例类析 2 指导杂交育种第一步 按照育种的目标 选择亲本进行杂交 第二步 根据性状的表现选择符合需要的杂种类型 第三步 有目的地选育 培育出稳定遗传的新品种 基因分离定律告诉我们 如果优良性状是隐性的 可直接在F2中选种培育 如果优良性状是显性的 则必须从F2起连续自交 选择若干代 一般5 6代 直至不再发生性状分离为止 第2课时 典例类析 3 计算后代的性状比率或后代中患病的概率 1 概率计算的基本运算法则 加法原理 当一个事件出现时 另一个事件就被排除 这样两个事件互为排斥或交互事件 这种互斥事件的概率就是它们各自概率之和 例 人体肤色正常 A 对白化 a 是显性 一对夫妇遗传因子都是Aa 他们所生的孩子中 表现型正常的概率是多少 这对夫妇生的孩子中 表现型正常的有两种遗传因子 AA或Aa 出现的概率分别是1 4和1 2 那么表现型正常的概率是1 4 1 2 3 4 第2课时 典例类析 乘法原理 当一个事件的发生不影响另一个事件的发生 这样的两个独立事件同时或相继出现的概率是它们各自概率的乘积 例 人类的双眼皮 B 对单眼皮 b 为显性 现有一对夫妇遗传因子均为Bb 则他们生一个单眼皮男孩的概率是多少 这对夫妇生一个单眼皮孩子的概率是1 4 生一个男孩的概率是1 2 那么生一个单眼皮男孩的概率是1 4 1 2 1 8 第2课时 典例类析 2 计算概率的方法 用经典公式计算概率 某性状或遗传因子组合数 总组合数 100 用分离比直接计算如人类白化病遗传 Aa Aa 1AA 2Aa 1aa 则杂合双亲生正常孩子的概率是3 4 生白化病孩子的概率为1 4 生正常孩子是杂合子的概率为2 3 第2课时 典例类析 用配子的概率计算方法 先算出亲本产生几种配子 求出每种配子产生的概率 再用相关的两种配子的概率相乘 例如白化病遗传 Aa Aa 1AA 2Aa 1aa 父方产生A a配子的概率各是1 2 母方产生A a配子的概率也各是1 2 因此再生一个白化病 aa 孩子的概率为1 2 1 2 1 4 第2课时 典例类析 杂合子自交n代后 纯合子与杂合子所占比例的计算当杂合子 Aa 自交n代后 后代中的杂合子 Aa 所占比例为1 2n 纯合子 AA aa 所占比例为1 1 2n 其中AA aa所占比例分别为 1 1 2n 1 2 当n无限大时 纯合子概率接近100 这就是自花传粉植物 如豌豆 在自然情况下一般为纯合子的原因 第2课时 典例类析 例4根据图1 1 4实验 若再让F1黑斑蛇之间自交 在F2中有黑斑蛇和黄斑蛇 根据下述杂交实验 下列结论中不正确的是 A 黄斑是隐性性状B F2黑斑蛇的遗传因子组成与F1黑斑蛇的遗传因子组成相同C 所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇D F1黑斑蛇的遗传因子组成与亲代黑斑蛇的遗传因子组成相同 图1 1 4 第2课时 典例类析 答案 B 解析 由题干 F1黑斑蛇之间自交 在F2中有黑斑蛇和黄斑蛇 可知 F1黑斑蛇为杂合子 黑斑为显性性状 黄斑为隐性性状 A项正确 F2中黑斑蛇有纯合子也有杂合子 故B项错误 黑斑蛇的显性遗传因子来自亲本 故亲本至少有一方必定具有显性遗传因子 黑斑基因 C项正确 据图可知亲本中黑斑蛇为杂合子 F1黑斑蛇也为杂合子 属于测交类型Aa aa Aa aa D项正确 第2课时 典例类析 点评 关于个体遗传因子组成和表现型的推断规律 总结如下 1 由亲代基因型推子代基因型双亲同纯子亦纯 都是同一种纯合子 一杂一纯子同亲 双亲异纯子全杂 不同纯合子后代全为杂合子 杂合自交子三型 2 由子代表现型推亲代基因型子代全隐亲全隐 显隐相等有杂亲 三显一隐亲全杂 子代全显要分清 其一亲本必显纯 另一亲本需指明 第2课时 典例类析 变式调查发现人群中夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿 研究表明白化病由一对遗传因子控制 判断下列有关白化病遗传的叙述 错误的是 A 致病遗传因子是隐性遗传因子B 如果夫妇双方都是携带者 他们生出白化病患者的概率是1 4C 如果夫妇一方是白化病患者 他们所生表现正常的子女一定携带隐性遗传因子D 白化病患者与表现正常的人结婚 所生子女表现正常的概率是1 第2课时 典例类析 答案 D 解析 夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿说明白化病是隐性性状 正常人的遗传因子组成是AA或Aa 所以白化病患者与表现正常的人结婚 所生子女表现正常的概率是1或1 2 第2课时 正误立判 1 性状分离比的模拟实验中 两桶内的彩球模拟的是F1产生的两种配子 答案 2 通过测交实验可确定性状的显隐性 答案 解析 测交实验可判断出显性性状是纯合子还是杂合子 3 病毒和原核生物的遗传不符合分离定律 真核生物的遗传也未必符合 答案 正误立判 第2课时 正误立判 4 对杂合黑色豚鼠进行测交实验 产生的后代中 杂合黑色豚鼠约占后代总数的1 4 答案 解析 结果应该是1 2 第2节孟德尔的豌豆杂交实验 二 第2节孟德尔的豌豆杂交实验 二 第2节 三维目标 1 知识与技能 1 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2 说出基因型 表现型和等位基因的含义 2 过程与方法 1 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 2 孟德尔对自由组合现象的解释及杂交实验分析图解 3 对自由组合现象解释的验证 测交实验及其图解 3 情感 态度与价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想 发现问题 实验 假设解释 实验验证 得出结论的探究真理的模式 三维目标 第2节 重点难点 重点 1 对自由组合现象的解释 2 解释基因自由组合定律的实质 3 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 难点 对自由组合现象的解释 重点难点 第2节 教学建议 本节内容从问题探讨 奶牛的产奶和生长速率引入对两对相对性状的讨论 在教学内容的安排上 按照科学发现过程的顺序来构建框架体系 即按孟德尔的实验过程 由表象到实质 层层深入地展开讨论 强调了科学史和科学研究方法的教育 即让学生亲历科学家的探索过程 从浓郁的历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟 教材一开始就从 一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢 展开对两对相对性状的讨论 在内容的表述上注重建立一对性状与两对性状的联系 单独分析粒形与粒色遗传现象 并在旁栏思考题中从数学角度引导学生建立两者之间的联系 在遗传图解中运用了棋盘 教学建议 第2节 教学建议 法与分枝法对自由组合定律进行解释和验证 在讲述两大遗传定律后 利用思考与讨论 孟德尔获得成功的原因 引发学生自己总结孟德尔获得成功的原因 突出了本章教材的主旨 领悟科学方法 提高科学探究能力 本节的内容与第2章 基因和染色体的关系 第5章 基因突变及其他变异 第6章 从杂交育种到基因工程 第7章 现代生物进化理论 有紧密的联系 本节是学生在学习上一节的基础上再一次沿着科学家的实验历程 由现象到本质 由简单 一对 到复杂 多对 层层深入地展开讨论 又一次领略科学探究方法 假说 演绎法 对提高学生自主探究能力有重要作用 本节课是学习第2章第1节 减数分裂和受精作用 的重要基础 并为后 第2节 教学建议 续学习生物变异和进化奠定基础 因此它不仅是本章重点 更是整个模块的重点内容 本课是在学生具有分离定律的知识基础上展开学习的 所以以问题为线索 以演绎推理为主线 在老师的引导下进行阅读 思考 观察 讨论 还应让学生读图 析图 写遗传图解来完善学案 教师在教学中可以考虑用以下方法 1 采用探究式教学方法 因为遗传定律的发现过程本身就是一个科学的探究过程 创设问题情境 引导学生探究 充分利用多媒体 提问 讨论等多种形式创设新情境 激发学生的兴趣 第2节 教学建议 2 将抽象的内容具体化 直观化 突破教学难点 3 将理性思维训练贯穿整个教学活动 第2节 新课导入 导入一 实例一 英国有位美貌风流的女演员 写信向大文豪萧伯纳求婚 因为你是个天才 我不嫌你年迈丑陋 假如我和你结合 咱们后代有你的智慧和我的美貌 那一定是十全十美了 萧伯纳给她的回信说 你的想象很是美妙 可是 假如生下的孩子外貌像我 而智慧像你 那又该怎么办呢 新课导入 第2节 新课导入 实例二 甲和乙是两位比邻而居的农民 为了提高玉米的产量 甲农民选择了玉米粒产量较多的品种 乙农民选择了能抗害虫的品种 然而甲农民栽的玉米遇到了枯叶病 乙农民虽然避免了病虫的侵袭 但是由于单产很低 远远没有达到预期的产量和收入 为此他们都感觉到失望 丙和丁是两位奶牛养殖户 丙家的奶牛品种是产奶多 但是生长慢 丁家的奶牛品种生长快但是产奶少 结果两家的效益都不是很好 有没有办法得到产量高又抗病的玉米和生长快又产奶多的奶牛呢 对于这个问题孟德尔用了第二个著名的遗传定律做出了很好的解释和回答 那么这个定律是什么 他是怎么得出来的呢 第2节 新课导入 导入二 通过上节课的学习 我们了解了基因的分离定律 请同学们共同回忆以下几个问题 1 基因分离定律的实质是什么 2 请同学们分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验 豌豆粒色实验 豌豆粒形实验 第1课时孟德尔的豌豆杂交实验 二 第1课时孟德尔的豌豆杂交实验 二 实验小鼠的毛色有黑色和灰色 如果两只黑色小鼠交配 生育出一只灰色小鼠 请回答 1 黑色和灰色中属于显性性状的是 2 若该对相对性状用B和b表示其遗传因子 上述两只黑色小鼠及子代灰色小鼠的遗传因子组成分别是 3 上述两只黑色小鼠产生一只黑色小鼠的可能性是 若上述两只黑色小鼠生育出一只黑色小鼠 该黑色小鼠为纯合子的可能性是 要判断该只黑色小鼠是纯合子还是杂合子 最好选用 小鼠与其交配 第1课时 新课感知 新课感知 黑色 3 4 1 3 灰色 Bb Bb bb 提示 1 两只黑色小鼠生出一只灰色小鼠 所以灰色是隐性性状 黑色是显性性状 2 子代隐性遗传因子必来自双亲 亲代黑色小鼠含有隐性遗传因子b 说明亲代黑色小鼠是杂合子 Bb 子代灰鼠是隐性纯合子 bb 3 两杂合黑色小鼠交配 子代中出现三种遗传因子组成即1BB 2Bb 1bb 其中表现黑色的个体占3 4 在黑色性状中纯合黑色个体占1 3 判断一只显性性状的黑色小鼠是纯合子还是杂合子最好选用隐性纯合子 即灰色小鼠与其交配 第1课时 新课感知 一 两对相对性状的杂交实验1 孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交 无论 还是 结出的种子 F1 都是 这表明 和 是显性性状 和 是隐性性状 第1课时 自主探究 自主探究 正交 反交 黄色圆粒 圆粒 绿色 皱粒 黄色 2 孟德尔让黄色圆粒的F1 在产生的F2中除发现了黄色圆粒和绿色皱粒 还出现了亲本所没有的性状组合 和 进行数量统计时 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 数量比接近于 并且发现每一对相对性状都遵循 想一想 如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱粒纯合子和绿色圆粒纯合子 则所得F2中的重组类型是什么 所占比例是多少 答案 重组类型为黄色圆粒和绿色皱粒 所占比例分别为9 16 和1 16 第1课时 自主探究 自交 绿色圆粒 黄色皱粒 9 3 3 1 分离定律 二 对自由组合现象的解释1 Y y控制 R r控制 2 纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR和 它们产生的F1遗传因子组成是 表现为 第1课时 自主探究 黄色和绿色 圆粒与皱粒 yyrr YyRr 黄色圆粒 3 孟德尔两对相对性状的杂交实验中 F1 YyRr 在产生配子时 每对遗传因子彼此 不同对的遗传因子可以 F1产生的雌配子和雄配子各有4种 数量比例是 受精时 雌雄配子的结合是 的 雌 雄配子结合的方式有 种 遗传因子的结合形式有 种 性状表现有 种 它们之间的数量比是 第1课时 自主探究 分离 自由组合 YR Yr yR yr 1 1 1 1 随机 16 9 YYRR YYRr YyRR YyRr YYrr Yyrr yyRR yyRr yyrr 4 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 9 3 3 1 想一想 在豌豆的两对相对性状的杂交实验中 单独考虑黄色与绿色或圆粒与皱粒的遗传是否符合分离定律 答案 每一对相对性状的遗传均遵循分离定律 第1课时 自主探究 三 对自由组合现象解释的验证1 方法 即让F1与 杂交 2 结果 无论F1作父本 还是作母本 后代性状表现及比例为 3 结论 证明了F1是 在形成配子时 每对遗传因子发生了 不同对的遗传因子 可产生 种类型 且比例 的配子 第1课时 自主探究 测交 隐性纯合子 yyrr 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 1 1 1 1 双杂合子 分离 自由组合 四 相等 四 自由组合定律控制不同性状的遗传因子的 和 是互不干扰的 在形成配子时 决定 的遗传因子彼此分离 决定 的遗传因子自由组合 想一想 决定同一性状的成对的遗传因子的分离与决定不同性状的遗传因子的自由组合各发生在什么时候 答案 都发生在形成配子时 第1课时 自主探究 分离 组合 同一性状的成对 不同性状 第1课时 典例类析 典例类析 类型一两对相对性状杂交实验的分析1 杂交图解阐述 第1课时 典例类析 2 F1的性状表现分析 1 F1全是黄色 黄色对绿色是显性 2 F1全是圆粒 圆粒对皱粒是显性 3 F2的性状类型分析 1 两对相对性状的分离是各自独立的 黄色 绿色 3 1 圆粒 皱粒 3 1 第1课时 典例类析 2 两对性状的随机组合 第1课时 典例类析 4 实验结论 1 豌豆的两对相对性状的遗传均遵循分离定律 2 两对相对性状的遗传是独立的 互不干扰的 不同对性状之间的重组是随机的 第1课时 典例类析 例1用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交 F2中出现亲代原有性状的个体占总数的 A 3 8B 5 8C 9 16D 3 16 答案 B 解析 两对相对性状的杂交实验过程如下 P黄色圆粒 绿色皱粒 F1黄色圆粒 第1课时 典例类析 F2黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒9 3 3 1F2中黄色圆粒 绿色皱粒个体与亲代性状一样 所占比例为9 16 1 16 5 8 点评 熟练掌握两对相对性状的杂交实验F2的表现型及比例是解题的关键 两对相对性状的杂合子自交 子代出现4种表现型 双显性 一显一隐 一隐一显 双隐性 比例为9 3 3 1 其中双显性个体是9 16 双隐性个体是1 16 一显一隐与一隐一显各占3 16 第1课时 典例类析 变式白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交 F1全是白色盘状南瓜 F2中白色球状南瓜有4000株 则黄色盘状南瓜有 A 1333株B 2000株C 4000株D 8000株 答案 C 解析 两对相对性状 白色盘状与黄色球状 杂交 F1只表现白色盘状 说明白色对黄色为显性 盘状对球状为显性 F1为双杂合 自交结果为9 白色盘状 3 白色球状 3 黄色盘状 1 黄色球状 F2中白色球状南瓜有4000株 故黄色盘状南瓜也应该是4000株 第1课时 典例类析 类型二对自由组合现象的解释和验证1 对自由组合现象的解释孟德尔假设 豌豆的粒色和粒形这两对相对性状分别由遗传因子Y y和R r控制 这样两亲本的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr 杂交产生的F1的遗传因子组成是YyRr 由于Y对y R对r具有显性作用 故F1表现为黄色圆粒 F1产生配子时 每对遗传因子 Y与y R与r 彼此分离 不同对的遗传因子 Y与R r y与R r 可以自由组合 这样F1产生雌雄配子各有4种 YR Yr yR yr 它们之间的数量比为1 1 1 1 第1课时 典例类析 受精时 雌雄配子结合机会均等 因此 有16种受精结合方式 遗传因子的组合形式有9种 性状表现为4种 比例为9 3 3 1 图1 2 1 第1课时 典例类析 1 图1 黄色圆粒 Y R 出现于最大的三角形的三个角和三边上 YYRR YYRr YyRR YyRr 共占9 16 黄色皱粒 Y rr 出现于次大三角形的三个角上 YYrr Yyrr 共占3 16 绿色圆粒 yyR 出现于小三角形的三个角上 yyRR yyRr 共占3 16 绿色皱粒 yyrr 出现于一个点上 yyrr 占1 16 2 图2 F2中的四个纯合子出现于斜线的四个点上 YYRR YYrr yyRR yyrr 分别占1 16 3 图3 各线上点所对应的遗传因子组成相一致 第1课时 典例类析 2 对自由组合现象解释的验证 1 推测测交实验结果 演绎推理设让杂种子一代与隐性纯合子 yyrr 杂交 则杂种子一代产生四种不同的配子YR Yr yR yr 且比例为1 1 1 1 隐性纯合子只产生一种配子yr 所以测交后代应为YyRr Yyrr yyRr yyrr四种 它们分别表现为黄圆 黄皱 绿圆 绿皱 比例为1 1 1 1 2 测交实验验证 孟德尔按照推测所做的测交实验结果 无论是以F1作父本 还是作母本 结果都符合预期的设想 第1课时 典例类析 3 测交实验的作用 证明F1产生的配子及比例 测定F1的遗传因子组成 判定F1在形成配子时 决定同一性状和不同性状的成对遗传因子的行为 第1课时 典例类析 例2让高秆 D 抗锈病 T 与矮秆 d 不抗锈病 t 两种纯合子的小麦进行杂交 请回答有关问题 1 F1的遗传因子组成是 F1可产生雌雄各 种配子 配子的遗传因子组成及比例是 2 F2的性状表现有 种 性状表现及比例为 F2的遗传因子组成有 种 3 F2中我们需要的性状类型是矮秆抗病遗传因子组成分别为 和 若F2有320株 则符合需要的纯合子约有 株 杂合子约有 株 4 在F2中 抗病与不抗病植株数目之比是 高秆与矮秆植株数目之比是 第1课时 典例类析 答案 1 DdTt4DT Dt dT dt 1 1 1 1 2 4高秆抗病 高秆不抗病 矮秆抗病 矮秆不抗病 9 3 3 19 3 ddTTddTt2040 4 3 13 1 解析 据题意可知 亲本基因型为DDTT和ddtt 所以F1的基因型为DdTt F1产生4种比例相等的雌 雄配子 即DT Dt dT dt F1自交产生的F2有4种表现型 即高秆抗病 高秆不抗病 矮秆抗病 矮秆不抗病 9 3 3 1 其中符合需要的是矮秆抗锈病类型 基因型为ddTT ddTt 分别占F2总数的1 16 2 16 抗病与不抗病 高秆与矮秆均符合分离定律 所以F2中抗病 不抗病 3 1 高秆 矮秆 3 1 第1课时 典例类析 点评 掌握两对相对性状杂交实验的自交和测交过程 结果及分析是解题的关键 明确两对相对性状在遗传过程中都符合分离定律是解题的重要切入点 第1课时 典例类析 变式已知玉米籽粒黄色对红色为显性 非甜对甜为显性 纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得到F1 F1自交或测交 预期结果不正确的是 A 自交结果中黄色非甜与红色甜比例为9 1B 自交结果中黄色与红色比例3 1 非甜与甜比例3 1C 测交结果为红色甜 黄色非甜 红色非甜 黄色甜为1 1 1 1D 测交结果为红色与黄色比例3 1 甜与非甜比例3 1 第1课时 典例类析 答案 D 解析 A中两纯合亲本杂交 F1自交 在F2中双显性个体占9 16 双隐性个体占1 16 二者比例9 1 B中单独分析每一对性状的遗传时 F1自交后 F2中每对性状中的显性性状与隐性性状的分离比均为3 1 C中Fl测交时 测交后代出现四种表现型 其比例是1 1 1 1 D中单独分析一对性状遗传时 F1测交后代性状表现型有两种 比例为1 1 第1课时 典例类析 类型三自由组合定律1 自由组合定律的内容 第1课时 典例类析 2 自由组合定律的适用条件 1 进行有性生殖生物的性状遗传 2 真核生物的性状遗传 3 细胞核遗传 4 两对及两对以上相对性状的遗传 5 控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上 第1课时 典例类析 例3自由组合定律的实质是 A 子二代性状的分离比是9 3 3 1B 子二代出现与亲本不同的新类型C 测交后代的分离比为1 1 1 1D 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的 第1课时 典例类析 答案 D 解析 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的 在形成配子时 决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离 决定不同性状的遗传因子自由组合 点评 本题考查对自由组合定律的理解和记忆 自由组合定律作为遗传的基本规律 对解释生物界的很多遗传现象起着重要作用 在学习时 应对自由组合定律的实质进行熟练记忆 第1课时 典例类析 变式下表是具有两对相对性状的亲本杂交产生的子二代的遗传因子组成 其中部分遗传因子组成未列出 而仅以阿拉伯数字表示 下列选项错误的是 第1课时 典例类析 A 1 2 3 4的性状表现都一样B 在此表格中 RRYY只出现一次C 在此表格中 RrYy共出现四次D 遗传因子组成出现概率的大小顺序为4 3 2 1 答案 D 解析 由表格可推测 1的遗传因子组成是RRYY 出现的概率是1 16 2的遗传因子组成是RrYY 出现的概率是1 8 3的遗传因子组成是RRYy 出现的概率是1 8 4的遗传因子组成是RrYy 出现的概率是1 4 因此D项不正确 第1课时 正误立判 1 孟德尔两对相对性状的遗传实验中每一对遗传因子的传递都遵循分离定律 答案 2 F1产生配子时 成对的遗传因子分离 不成对的遗传因子可以自由组合 产生数量相等的4种配子 答案 3 F2的遗传因子组成有9种 比例为9 3 3 1 答案 解析 F2性状表现有4种 比例为9 3 3 1 正误立判 第1课时 正误立判 4 不同对遗传因子的自由组合发生在受精作用时 答案 解析 应该发生在形成配子时 第2课时孟德尔的豌豆杂交实验 二 第2课时孟德尔的豌豆杂交实验 二 第2课时 新课感知 新课感知 甲和乙是两位比邻而居的农民 为了提高玉米的产量 甲农民选择玉米粒较多的品种 乙农民选择了能抗病虫害的品种 然而甲栽培的玉米遇到了枯叶病 乙虽避免了病虫的侵袭 但产量很低 为此他们感到非常失望 你能帮助他们解决烦恼吗 提示 让玉米粒较多的纯合品种与抗病虫害的纯合品种杂交 获得既产生玉米粒较多 又能抗病虫害的品种 一 孟德尔获得成功的原因1 正确地选用 是孟德尔获得成功的首要条件 2 在对生物的性状进行分析时 孟德尔首先只针对 的传递情况进行研究 然后再研究两对 三对 甚至是多对相对性状的传递情况 3 用 对实验结果进行分析是孟德尔获得成功的第三个原因 4 科学地 是孟德尔获得成功的第四个原因 第2课时 自主探究 自主探究 实验材料 一对相对性状 统计学方法 设计实验程序 此外 扎实的知识基础和对科学的热爱 严谨求实的科学态度 勤于思考 勇于实践以及敢于向传统挑战的精神也是孟德尔获得成功的原因 第2课时 自主探究 二 孟德尔遗传规律的再发现1 1909年 丹麦生物学家 给孟德尔的 遗传因子 一词起名叫做 并提出了 和 的概念 1 表现型 如豌豆的 和矮茎 2 基因型 与表现型有关的 如高茎豌豆的基因型是 或 矮茎豌豆的基因型是 3 等位基因 控制 的基因 如D和 和y等 2 被世人公认为 遗传学之父 第2课时 自主探究 约翰逊 基因 表现型 基因型 生物个体表现出来的性状 高茎 基因组成 DD Dd dd 相对性状 d Y 孟德尔 想一想 具有控制高茎性状基因 D 的豌豆一定表现高茎性状吗 答案 不一定 还受到环境因素的影响 第2课时 自主探究 第2课时 典例类析 典例类析 类型一孟德尔获得成功的原因1 正确地选择了实验材料 这是孟德尔成功的重要保障 1 豌豆是严格的闭花受粉植物 自然状态下都是纯种 2 豌豆不同品种间有许多稳定的 容易区分的性状 3 子代个体数量多 数学统计结果更可靠 偶然性小 4 豌豆花比较大 易于做人工杂交实验 第2课时 典例类析 2 采用由单因素到多因素的研究方法 孟德尔对生物性状的遗传进行研究时 首先从一对相对性状出发 然后再研究两对 三对 甚至多对相对性状的传递情况 这种由单因素到多因素的研究方法是孟德尔成功的重要因素之一 3 孟德尔将统计学方法应用于实验过程中 并对实验结果加以分析 从而得出客观的结论 4 孟德尔科学地设计了实验程序 实验 数据分析 假说 推理 设计新实验验证 总结规律 第2课时 典例类析 例1遗传学的奠基人孟德尔之所以在研究遗传规律时获得了巨大成功 关键在于他在实验的过程中选择了正确的方法 下面各项中 除哪一项外均是他获得成功的重要原因 A 先只针对一对相对性状的传递规律进行研究 然后再研究多对性状的遗传规律B 选择了严格自花传粉 闭花受粉的豌豆作为实验材料C 选择了多种植物作为实验材料 做了大量的实验D 应用了统计学的方法对结果进行统计分析 第2课时 典例类析 答案 C 解析 孟德尔提出了分离定律和自由组合定律 他的成功在于四个方面的原因 适宜的实验材料 豌豆 科学的实验方法 即先研究一对相对性状 然后研究多对相对性状 利用统计学原理对实验结果进行分析 实验程序科学严谨 选项C不能说明成功的原因 因为无目的的大量实验只是浪费时间和精力 他曾花了几年时间研究山柳菊 结果一无所获 这也反过来说明正确选择实验材料是科学研究取得成功的重要前提 点评 正确理解并识记孟德尔获得成功的原因是解题的关键 第2课时 典例类析 变式孟德尔对自由组合定律的探索经历了 A 分析 假设 实验 验证B 假设 实验 结论 验证C 实验 分析 假设 验证D 实验 假设 验证 讨论 答案 C 解析 孟德尔对自由组合定律的研究程序是 实验 数据分析 假说 推理 设计新实验验证 总结规律 所以C项正确 第2课时 典例类析 类型二孟德尔遗传规律的再发现1 对基因型 表现型关系的理解 1 概念 表现型是生物个体表现出来