2014成人高考教育理论小抄-文档

1 1 教育要适应人的发展的 哪些基本特性 教育要适 应人的发展的顺序性和阶 段性 教育要适应人的发 展的不均衡性 教育要适 应人的发展的稳定性和可 变性 教育要适应人的发 展的个别差异性 2 我国社会主义教育目的 的基本点是什么 培养 有理想 有道德 有文化 有纪律的劳动者和社会主 义事业的建设者和接班人 使学生德 智 体等方 面全面发展 教育与生产 劳动相结合 是实现我国 教育目的的根本途径 3 做一名合格的教师 应 具备哪些职业道德素养 请 简要说明 1 忠于人民的 教育事业 2 热爱学生 3 有集体协作的精神 4 严格要求自己 为人师表 知识素养 1 比较系统的 马列主义理论修养 2 精 深的专业知识 3 广博的 文化基础知识 4 必备的 教育科学知识 包括教育 学 心理学以及各科教材 教法等 能力素养 1 组织教育和教学的能力 2 语言表达能力 3 组织 管理能力 4 自我反思能 力 简答题 教师专业发展的 含义是什么 教师应具备哪 些专业能力 教师专业发展是指教师 作为专业人员 在专业思 想 专业知识 专业能力 等方面不断完善的过程 即由一个专业新手逐渐发 展成为一个专家型教师的 过程 教师专业能力包括 语言表达能力 教育教学 管理能力 组织能力 自 我反思能力等 4 我国中小学德育应完成 哪几个方面的任务 培 养学生初步树立坚定正确 的政治方向 引导学生逐 步确立科学的世界观和人 生观 逐步使学生养成社 会主义的基本道德 法纪 观念和文明行为习惯 培 养学生具有一定的品德能 力和良好的品德心理品质 5 德育过程有哪些基本规 律可循 1 德育过程是 对学生知 情 意 行 的培养提高过程 2 德育过程是促进学生思 想内部矛盾斗争的发展 过程 3 德育过程是 组织学生的活动和交往 统一多方面教育影响的 过程 4 德育过程是 一个长期的 反复的 逐步提高的过程 6 如何转化后进学生 1 正确对待后进生 关心 热爱后进生 2 弄清情况 分析原因 对症下药 3 培养后进生的学习兴趣 4 抓反复 反复抓 7 简答教师的劳动特点 1 复 杂性 创造性 2 连续性 广延性 3 长期性 间接 性 4 主体性 示范性 8 论述题 在近代教育史 上 曾出现过教学应 以 书本为中心 与 以直接 经验为中心 的观点之争 试以 直接经验和间接经 验相统一的规律 加以分 析论述 1 以书本为中 2 心 和 以直接经验为中 心 的观点都是片面的 2 一方面 教学过程是特 殊的认识过程 在教学过 程中学生对客观世界的认 识是在教师的指导下 主 要以接受间接经验来实现 的 这些经验是经过前人 长期实践概括而来的 学 生借助间接经验认识世界 是最简捷 最有效的途径 另一方面 学生要把间接 经验转化为自己的知识必 须和直接经验结合起来 直接经验是掌握间接经验 的基础 3 以 书本知识 为中心 的观点忽视了学 生的直接经验 而 以直 接经验为中心 的观点则 忽视了学生对间接经验的 掌握 因此 在教学过程 中 应将二者有机结合起 来 9 简述我国基础教育课程 改革的目标 第一 改变 过于重视知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习 态度 使获得知识与技能 的过程成为学会学习的过 程和形成正确价值观的过 程 第二 改变课程结构 过于强调学科本位 科目 过多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯制的课 程 并设置综合课程 以 适应不同地区和学生发展 的需求 体现课程结构的 均衡性 综合性和选择性 第三 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重 书本知识的现状 加强课 程内容与学生生活和社会 发展的联系 关注学生的 学习兴趣和经验 精选知 识与技能 第四 改变课 程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现 状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培 养学生的接受信息能力 解决问题能力和合作能力 第五 改变课程评价过分 强调甄别和选拔的功能的 现状 发挥评价促进学生 发展 教师提高和改进教 学的功能 第六 改变课 程管理过于集中的现状 实行国家 地方 学校三 级管理 增强课程对地方 学校和学生的适应性 10 班主任应如何组织培 养班集体 1 确立班集 体的奋斗目标 2 选择和 培养班干部 3 培养正确 的集体舆论和优良的班风 4 组织多样的教育活动 11 我国中小学德育应遵 循哪些德育原则 1 社 会主义方向性原则 2 从 学生实际出发的原则 3 知行统一的原则 4 集体 教育和个别教育相结合的 原则 5 正面教育与纪律 约束相结合的原则 6 依 靠积极因素 克服消极因 素的原则 7 尊重 信任 学生与严格要求学生相结 合的原则 8 教育影响的 一致性和和连贯性原则 12 论述题 试论掌握知 识和发展智力相统一的规 律 1 掌握知识是发展智 力的基础 不能脱离知识 的传授和掌握凭空发展智 力 2 智力的发展是学生 进一步掌握知识的条件和 工具 智力发展水平的高低 直接制约着学生掌握知识 的深度 广度和速度 3 3 知识多少和智力水平高低 不一定成正比 我们要求 在教学过程中向学生传授 知识的同时 有计划 有 目的 自觉地发展学生智 力 13 师生关系的本质是什么 我 国社会主义新型师生关系 的特点有哪些 师生关系 的本质是一种人际关系 我国社会主义新型师生关 系的特点是 1 尊师爱生 学生尊重教师是尊重知识 尊重文化的表现 教师热 爱学生应是一种热爱祖国 教育事业 关心人 类未来 的深层次情感 教师要对 所有学生一视同仁地关心 爱护 2 民主平等 这是 我国社会主义新型人际关 系的特点 另外 在教学 过程中 师生共同服从于 对 真理的探讨 3 教学 相长 教师的教和学生的 学是同一过程的两个方面 两者是相辅相成 相互促 进的关系 14 班主任工作的基本任务 和具体方法各是什么 班 主任工作的基本任务是带 好班级 教好学生 班主 任工作的具体方法是 全面了解和研究学生 组织 和培养班集体 做好个别教 育工作 与家庭社会教育密 切配合 统一各方面的教 育力量 做好班主任工作的 计划和总结 15 学校教育 家庭教育 社会教育应如何相互结合 形成正向的教育合力 1 学 校教育占主导地位 2 家 庭 社会和学校相互支持 目标一致 3 加强学校与 家庭之间的相互联系 4 加强学校与社会教育机构 之间的相互联系 16 教育有哪些主要的社会 功能 1 政治功能 通过教 育巩固和维护一定的政治 制度 促进政治体制的完 善与变革的功能 2 经济功 能 通过教育提高劳动生 产率 促进社会经济发展 的功能 3 文化功能 是指 教育传递保存文化 活化 文化 交流文化和选择文 化的功能 17 为什么说教育在人的发 展中起主导作用 1 教育是 一种有目的的培养人的活 动 它规定着人的发展方 向 2 教育 特别是学校 教育给人的影响比较全面 系统和深刻 3 学校有专 门负责教育工作的教师 教师受过专业训练 能够 有效地培养学生 18 教育受制于社会生产方 式 同时又具有相对独立 性 这种相对独立性表现 为哪几个方面 请简述 1 教育具有自身的继承关系 它并不会随政治经济制度 的改变而立即改变 2 教 育受政治思想 道德观念 哲学 宗教等其他社会意 识形态的影响 这种影响 表现在教育观点和教育内 容上 3 教育与政治经济 发展的不平衡性 教育可 能落后于政治经济的发展 对新的政治经济制度起阻 碍作用 教育也可能超前 于一定的政治经济水平 对新的政治经济起着催生 作用 19 学校体育有哪些具体任 务 1 促使学生正常发育和 身体各器官机能的发展 增强学生体质 2 向学生 传授体育卫生的基本知识 和基本技能 养成科学锻 炼身体的习惯 3 通过体 育对学生进行思想品德教 育 4 向国家输送优秀体 育运动员 20 我国 教育法 中对各 级各类学校及其他教育机 构学生的基本义务做了哪 些专门规定 1 遵守法律 法规 2 遵 守学生行为规范 尊敬师 长 养成良好的思想品德 和行为习惯 3 努力学习 完成规定的学习任务 4 遵守所在学校或者其他教 4 育机构的管理制度和规定 21 在当前国外课程与教学 内容的改革中 出现了哪 些新的趋势 并就其中一个 趋势阐述对我国教学改革 的启示 1 在指导思想上 各种课程理论相互渗透与 融合 2 在课程内容上 重视教材的现代化和理论 化 3 学科类型上 趋于 综合化和一体化 4 在课 程结构上 普通课程和职 业课程相结合 5 加大课 程难度 进行 尖子生 的 筛选和培养 6 结合其中 一个趋势阐述对我国教学 改革的启示 22 结合教学实例 论述启 发性教学原则 1 启发 性教学原则的含义 教师 要充分调动学生学习的主 动性 积极性 引导他们 生动活泼地学习 使他们 经过自己的独立思考 融 会贯通地掌握知识 提高 分析问题和解决问题的能 力 2 贯彻此原则的基本 要求 教师要钻研教材 充分了解学生 因材施教 启发学生独立思考 发 展思维能力 循循善诱 调动学生学习的主动性 23 简答题 我国中小学德 育应完成哪几个方面的任 务 1 培养学生初步树立 坚定正确的政治方向 2 引导学生逐步确立科学的 世界观和人生观 3 逐步 使学生养成社会主义的基 本道德品质 法纪观念和 文明行为习惯 4 培养学 生具有一定的品德能力和 良好的品德心理品质 24 简述 发扬积极因素 克 服消极因素 这一德育原则 的基本含义和贯彻要求 1 这一原则是指在德育过 程中 教育者要善于依靠 和发扬学生品德中的积极 因素 限制和克服消极因 素 扬长避短 因势利导 使学生思想品德不断进步 2 贯彻这一原则的要求是 要用一分为二的观点 全面了解和研究学生 从 中找出积极的和消极的思 想因素 要善于创造条 件使积极因素健康成长 并逐步使积极因素成为学 生思想因素中的主导力量 要培养学生的进取心 启发他们的积极性 自觉 开展品德内部矛盾斗争 发扬优点 克服缺点 25 简述课外校外教育的意 义 1 课外校外教育有利 于学生开阔眼界 获得新 知识 2 课外校外教育是 对青少年实施因材施教 发展个性特长的广阔天地 3 课外校外教育有利于发 展学生智力 培养各种能 力 4 课外校外教育是进 行德育的重要途径 1 简述情绪 情感与认识 过程之间的联系与区别 1 联系 认识过程是产 生情绪 情感的前提和基 础 情绪对对认识有动力 作用 2 区别 认识 反映客观事物的内在联系 规律 情绪 情感则反 映主体与客体之间的需求 关系 认识过程随意性强 情绪随意性弱 只有通过 认识作用 情绪活动才有 某些随意性 情绪比认识 活动有更强和鲜明的机体 表现 2 严重的考试焦虑对学生 的发展有哪些危害 2 降低学习效率 影响考试 成绩 形成焦虑性人格 3 简要说明人类遗忘的规 律与特点 不重要和未 经复习的内容易遗忘 机 械识记比意义识记 无意 5 识记比有意识记易遗忘 遗忘进程不均衡 有 先 快后慢 的特点 前摄抑 制 倒摄抑制影响遗忘 遗忘还受动机和情绪的影 响 4 简述耶克斯 多德森定 律 动机水平适中 最有 利于激发学习动机 作业 难 最佳动机水平低 作业容易 最佳动机水平 高 5 如何培养创造性思维 激发好奇心 求知欲 培养创造动机 培养发 散思维与集中思维相结合 的能力 培养与发展学 生的直觉思维能力 促 进创造性的活动 培养创 造性的个性品质 6 如何遵循感知规律促进直 观教学 1 根据学习任务 的性质 灵活运用实物直 观 模象直观和言语直观 2 运用知觉的组织原则 突出直观对象的特点 3 教会学生观察的方法 养 成良好的观察习惯 7 简要说明能力差异的表 现 1 能力类型的差异 人的能力类型的差异主要 表现在知觉 表象 记忆 想象 言语和思维等类型 和品质方面 2 能力水平 的差异 能力的水平差异 主要指智力差异 即一般能 力的差异 3 能力表现 早晚的差异 人们在能力 的发展速度上也存在着差 异 8 简述意志的定义及其特征 1 意志是自觉地确定目的 并根据目的来支配和调节 行动 克服内外部困难 实现预定目的的过程 2 意志的特征 意志行动 具有明确的目的 随意 运动是意志行动的基础 意志行动与克服困难相 联系 9 论述题 根据知觉规 律 如何灵活运用直观教 学的方法 1 根据学习任 务的性质 灵活运用各种 直观方式 根据学习任务 的性质 正确地运用直观 性原则 可以激发学生的 学习兴趣和热情 引起学 生对教学内容的选择性知 觉 从而有助于学生对所 学知识的领会 理解和掌 握 提高教育 教学的质 量 2 运用知觉的组织原 则 突出直观对象的特点 在教学中 教师应按照知 觉的组织原则 正确地组 织直观 才能提高学生的 感知效果 3 教会学生观 察方法 养成良好的观察 习惯 引导学生明确观察 的目的与任务 是良好观 察的重要条件 充分的准 备 周密的计划 提出观 察的具体方法 是引导学 生完成观察任务的重要条 件 教师有针对性地对学 生进行个别指导是必要的 引导学生学会记录并整理 观察结果 在分析研究的 基础上 写出观察报告 日记或作文 同时 还应 引导学生开展讨论 交流 并汇报观察成果 不断提 高学生的观察能力 培养 良好的观察品质 10 能力与知识 技能的 关系 1 能力与知识 6 技能的联系 知识 技 能是能力形成的基础 并 推动能力的发展 能力制 约知识 技能的掌握水平 影响知识 技能的学习进 度 2 能力与知识 技能 的区别 知识是认知经 验的概括 技能是活动方 式的概括 能力是心理水 平的概括 知识 技能的 掌握并不必然导致能力的 发展 知识 技能的掌握 只有达到熟练程度 通过 广泛迁移 才能促进能力 的发展 11 简述助人行为的促进 策略 1 增强责任明确 性与人际相互作用 2 提 供亲社会行为榜样 3 将 助人行为归因于利他动机 4 运用社会影响策略 5 进行助人行为的社会实践 12 心理健康的现实标准是 什么 自我意识正确 人 际关系协调 性别角色分化 社 会适应良好 情绪积极稳定 人 格结构完整 13 简述马斯洛的人格理论 1 自我实现 2 需要层 次理论 生理需要 安 全需要 归属和爱的需要 自尊需要 自我实现的 需要 14 简述能力差异的表现 能力的个别差异 1 能力 类型的差异 人的能力类 型的差异主要表现在知觉 表象 记忆 想像 言语 和思维等类型和品质方面 2 能力 水平的差异 能 力的水平差异主要指智力 差异 即一般能力的差异 3 能力表现早晚的差异 人们在能力的发展速度上 也存在着差异 能力的团 体差异 1 性别差异 2 种族差异 3 职业差 异 15 论述题依据有关的学习 动机理论 提出在日常教 学中激发学生学习动机的 一些具体措施 1 利用教学内容与方法的 新颖性 引发学生对学习 内容的直接兴趣 调动学 生的学习积极性 如利用 电教手段 采用游戏 模 拟等方式 2 实施启发式 教学 创设问题情境 激 发认识兴趣和求知欲 如 在正式讲授内容之前 提 出与课文有关的一些问题 以引起好奇心 是激发学 生认识 兴趣和求知欲的有 效方法和手段 创设 问题 情境 即是在教学内容和 学生求知心理之间造成一 种不协调 一种悬念 从 而引发强烈的解决问题的 愿望 3 根据作业难度 恰当控制动机水平 不同 难度的任务所需要的动机 强度不同 对于简单的任 务 需要较高的动机强度 对于困难的任务 则需要 较低的动机强度 日常教 学中的评价旨在促进学生 能力和技能的发展 因而 中等难度水平的任务是有 益的 4 充分利用反馈信 息 有效进行奖惩 让学 生知道自己的进度 成绩 以及在实践中应用知识的 成效 以便激起进一步学 好的愿望 通过反馈知道缺 点 或错误 可以及时纠正 表扬鼓励比批评能更有效 7 地激励学生积极的学习动 机 因为前者能使儿童产 生成就感 后者则会挫伤 儿童的自尊心和自信心 5 合理设置课堂结构 妥 善组织学习竞赛 竞赛中 学生的好胜心和求成的需 要特别强烈 学习兴趣和 克服困难的毅力大大加强 但要注意减弱竞赛的消极 因素 6 正确指导结果归 因 促进学生继续努力 教师要帮助学生了解自身 的优缺点 帮助他们制定 出切实可行的目标并引导 其通过努力达到 从而增 强自信 让学生明白失败 的原因在于缺乏努力 而 不是能力不够 只要付出 努力 便会成功