二年级绘本阅读教学计划

二年级绘本阅读教学计划 一 学生学情分析 本学期我第一次接任二年级的学校课程学科 教学内容主要以绘本阅读教 学为主 本年段共有三个班级共 116 名学生 这些孩子有一半以上来自外地打 工子女 他们学习习惯差 在家无人管理 所以各方面的能力都稍弱一点 本 来低段孩子的语言表达能力就十分有限 尤其是书面语言表达 但是 这个年 龄阶段的孩子运用线条 图形 色块来表达事物 心情 感受的能力却极富创 造的潜力 因此 读写绘一体化的教学策略 能有效地激发低年级学生的表达 热情 使他们可以运用已经拥有的能力去表达 二 教材分析 语文课程标准 目标指出 小学生应 具有独立阅读的能力 注重情感体 验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 而对于识字 量少的低年级学生来说 阅读长篇的文字 理解深奥的语言存在着相当大的困 难 因此 图文结合 简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物 是课外 阅读的首选 绘本有时也叫 图画书 但它与小人书不同 一般认为小人书是带插图的 文字书 图画是文字的补充 绘本的图则不是文字的附庸 绘本以图为主 它 以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品 每张图 都有丰富的内涵 图与图之间呈现独特的叙事关系 表达绘本的整体意境 蕴 涵着丰富的知识 情感 人生哲理 好的绘本不仅仅在讲述一个故事 并能帮 助提升学生的观察力 丰富他们的想象力 升华他们的精神境界 一 绘本的优点 1 鲜艳的色彩 鲜明的主题 低年级学生识字量少 面对长篇的文字 容易产生恐惧及排斥的心理 他 们更喜欢色彩鲜艳的图画 通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容 因此 当各种各样的小动物 花草树木被色彩鲜艳 活灵活现地展现出来 演绎着一 个个生动的故事时 他们更是爱不释手 他们阅读色彩鲜艳 情节生动的图画 书 好像将自己置身于书中的情境 与主人公共同演绎着一个个有趣的故事 这样 学生的阅读兴趣增强了 能比较积极主动地 轻轻松松地完成阅读 快 快乐乐地走进文本 例如 曾获 最美的德国图书 奖的绘本 第五个 讲的 是 五个残缺不全的玩具的故事 画面单纯而精致 看上去又富于变化 冷暖 色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理 整齐又随意的线条暗示着它 们等待中的心绪不宁等 从而吸引了低年级学生的阅读兴趣 2 简单的情节 想象的空间 绘本以图画为主 故事情节非常简单 学生喜爱故事的天性是不会变的 他们可以借助图画的表现力 尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象 例 如 猜猜我有多爱你 这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子 小兔子像所 有的孩子一样爱比较 它们俩在比赛谁的爱更多一些 从表面上看来 大兔子 用智慧赢得了比赛 可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱 对此 学生们兴致盎然 读了以后 仍然意犹未尽 有的学生忍不住站起来说 我爱你就像大海那么深 我爱你就像天空那么大 我爱你就像高山那么高 我爱 你就像 这样的阅读 不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗 习 惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得到了培养 审美情趣也能慢慢地提 升 3 有趣的故事 深刻的内涵 不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理 既不感兴趣 也接受困难 那么如何让学生深入浅出地明白人生道理 绘本提供了最佳的途径 因为绘本 的作者往往在简短的篇幅中 展现一个完整的故事 这个故事既让学生感到快 乐有趣 又充满了深刻的寓意 这样的绘本 对低年级学生而言 一次阅读 就是一次心灵的 盛宴 二 开展绘本阅读的方法 1 激发阅读兴趣 引领阅读之路 爱因斯坦有句名言 兴趣是最好的老师 古人亦云 知之者不如好之 者 好知者不如乐之者 兴趣对学习有着神奇的内驱动作用 能变无效为有效 化低效为高效 只有学生对学习内容有足够的兴趣 才会产生强烈的探索欲望 和饱满的情绪状态 才会自发地调动全部感观积极 主动地参与到阅读中去 因而教师要对学生地进行兴趣的激发和积极情绪的调动 促使每位学生都被绘 本深深吸引 促使他们处于兴趣盎然地阅读 探究氛围中 低年级学生活泼好 动 为了提高他们阅读的兴趣 使他们养成良好的阅读习惯 教师可以从精彩 有趣的故事入手 一步一步地将学生引领进阅读之门 为了在绘本阅读的过程 中尊重学生的不同感受 调动学生阅读的兴趣 教师不要把故事情节一股脑儿 全盘托出 可以在每个紧要环节来个 刹车 制造悬念 积极鼓励学生边读边 猜想后面将要发生的事 鼓励他们将自己比拟成故事中的角色 让他们也自然 地融入到故事中去 鼓励他们参与到编写故事中 想出与作者不同的更有意思 的情节或续编结尾 2 创设阅读环境 营造良好氛围 环境对人的影响是无穷的 它能不知不觉改变人 塑造人 对人的思想 行为产生潜移默化的影响 因此 培养学生良好的阅读习惯 教师可以在教室 的布置上下工夫 比如 在教室墙上张贴一些绘本的宣传画 在班级图书角放 入绘本读物 更新阅读资源供大家 共享 经常向学生们推荐优秀的图书 等 等 这样 既使班级充满了 书香 和 墨味 又营造了一个充满人文气息 文体底蕴的环境 另外教师还可以开放阅读的空间 把阅读的地点转移到校园 里 比如 小树林 草地上 花坛边 让学生们无拘无束地席地而坐 营造一 种宽松积极的阅读氛围 拉近书与他们之间的距离 除此之外 学生对书籍的 态度很大程度上取决于教师对书籍的热爱程度 一个热爱读书的老师 他的学 生肯定也会喜欢读书 因此 作为一名教师 要向学生展示一个喜欢读书的形 象 让学生不知不觉地捧起书本 3 培养书香家庭 拓宽阅读空间 现代教育是开放式的教育 电视 网络等媒体的传播 社区环境的影响 家庭教育的深化等 对学生成长所带来的影响不亚于学校 教师要充分挖掘各 方面有益的教育资源 特别发挥家庭教育的主导作用 可以在课外阅读教学方 面争取家庭配合 如建议家长经常利用双休日带孩子逛书店 养成爱读书的好 习惯 有条件的家庭可以建立家庭书橱 为孩子的课外阅读提供物质保障 家 长可以与孩子共读一本绘本 共同分享阅读的快乐 4 模仿借鉴 提高综合能力 绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事 更在于故事背后深厚的内 涵 在每一个绘本故事里 都有许多值得模仿借鉴的东西 当学生喜欢上绘本 之后 对绘本的喜爱往往会使他们产生创作的念头 这样可以激发其创造的热 情 培养动手能力 表达能力 想象能力 写作能力 欣赏美及表现美的能力 等 因此 教师可以充分利用绘本 模仿借鉴 拓展延伸 提高学生的综合能 力 比如 在读完了 泰迪熊搬家记 后 可以让学生模仿着画地图 读完 别再亲来亲去 可以续写故事 等学生对绘本有一定了解后 也可以让他们 以小组为单位创编绘本故事 大家分工合作 有的负责文本 有的负责绘画 完工后把他们的作品张贴在教室里 举行一次阅读品评会 让他们互相交流 评选最佳绘本 从而激发学生的创作欲望 绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面 营造出了一片新的学 习氛围 给师生共同学习带来鲜活的生机 只要教师根据低年级学生的要求 脚踏实地 锲而不舍地进行阅读引领和指导 学生一定会不断提高阅读兴趣 提高阅读素养 让孩子由衷地爱上阅读 三 总体目标 为了基于学生丰富生命体验的创造与表达 用阅读图画书 讲故事 用图 画表达与创造相整合的办法 来让低段的学生自然地感受到他需要以图形来表 达一切事物 并以图形的方式接受 学习一切事物 从而培养他们的学习力和 创造力 开展丰富多彩的读 写 绘系列活动 在活动过程中注重学生良好的 生活习惯 行为习惯和学习习惯的养成 注重教师的教学措施和方法的研究 构筑师生共同的 幸福完整的教育生活 四 具体操作步骤 1 每周布置一次读写绘作业 2 每月举办一次的读写绘作品展览 评出优胜奖 3 学期末举行现场 读 写 绘 讲故事比赛和绘画大赛 4 收集典型学生的作品 学期结束举行学生个人作品系列展览 5 密切联系家长参与孩子的读写绘活动 在共读 共写的过程中 创造 编写共同的语言 6 做好阶段性随笔 四 活动准备 1 每个孩子每节课准备一张 A4 纸 一盒油画棒 一盒水彩笔 2 若干精心选择的童话书 绘本 3 每三周校本课做一次 读写绘课 要求学生上交作业 五 教学进度及内容安排 次 起讫月日 教 学 内 容 教 时 执行 情况 1 9 月 3 日 至 9 月 9 日 逃家的小兔 1 2 9 月 10 日 至 9 月 16 日 猜猜我有多爱你 1 3 9 月 17 日 至 9 月 23 日 我有友情要出租 1 4 9 月 24 日 至 9 月 30 日 好饿的毛毛虫 1 5 10 月 1 日 至 10 月 7 日 中秋 国庆放假 6 10 月 8 日 至 10 月 14 日 秋秋找妈妈 1 7 10 月 15 日 至 10 月 21 日 城里最漂亮的巨人 1 8 10 月 22 日 至 10 月 28 日 狐狸爸爸鸭儿子 1 9 10 月 29 日至 会爬的豆子 1 11 月 4 日 10 11 月 5 日 至 11 月 11 日 四季的故事 1 11 11 月 12 日 至 11 月 18 日 狼大叔的红焖鸡 1 12 11 月 19 日 至 11 月 25 日 小绿狼 1 13 11 月 26 日 至 12 月 2 日 冬天的温妮 1 14 12 月 3 日 至 12 月 9 日 爱心树 1 15 12 月 10 日 至 12 月 16 日 犟龟 1 16 12 月 17 日 至 12 月 23 日 小房子 1 17 12 月 24 日 至 12 月 30 日 小猪变形记 1 18 12 月 31 日 至 1 月 6 日 元旦 1 1 19 1 月 7 日 至 1 月 13 日 期末复习 1 20 1 月 14 日 至 1 月 20 日 期末复习 21 1 月 21 日 至 1 月 27 日 期末总复习 期末考试