《二氧化碳的性质》教学设计

二氧化碳的性质 一 教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物 其中 学生最熟悉的是二氧化碳 二氧 化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一 也是与生活实际联系极其密切和广泛的一 种重要物质 本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质 最后联系到用途 呈 现方式有以下几个特点 即 难度不大 实验较多 联系生活和生产实际的内容也较多 有利于调动学生的学习积极性和主动性 二 教学对象分析 本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生 所以教学的部分内容做了调整 删去了化学方程式的书写 但教学的重 难点并没有改变 从学生的知识储备上来看 学 生在日常生活中已经了解了很多有关 CO2的知识 例如喝汽水 植物光合作用的原料 呼 吸作用产生等 从学生心理特征上来看 往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知 识 甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动 然而 从学生获得知识技能的能力 方面看 对于科学实验探究的过程是不熟悉的 因此 在教学中教师要有意识地培养学生 的科学探究能力 使学生初步认识科学探究的过程 方法和意义 三 教学设计思路 从学生已有的生活经验出发 用生活中的材料创设问题情景 整堂课围绕一瓶可乐展 开探究 充分调动学生学习的积极性 激发兴趣 调动思维 引导学生观察实验 分析现 象 得出结论 再将结论运用到生产 生活当中 培养学生的分析问题 解决问题和总结 规律的能力 同时 把课堂的演示实验改为学生实验 让学生在亲自动手的过程中完成探 究的过程 了解科学探究的一般方法 培养了学生透过现象挖掘本质的能力 从而树立 科学的探究观和世界观 四 教学目标 一 知识与技能 a 掌握二氧化碳的有关性质 b 了解二氧化碳的有关用途 c 初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法 二 过程与方法 通过对二氧化碳的性质 用途等有关知识的探究学习 使学生体会获得知识的过程 使学生学会科学探究的方法 从而培养学生的科学素养 通过相互交流 探究式的学习方 式 使学生产生科学探究的兴趣 从而产生学习化学的强烈愿望 三 情感态度与价值观 a 通过开展探究活动 培养学生科学的态度 b 了解生活中处处有化学 化学就在我们身边 培养学生社会责任感 五 重点和难点 重点 二氧化碳的化学性质 难点 二氧化碳与水的反应 六 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一 创设情景 激情引入 展示 教师走到学生中间 展示一瓶可乐 同学们 这是 我给大家带来的一份礼物 祝 大家 百事可乐 在生活中 大家都喝过可乐 这里面有气 体吗 是什么气体 展示课题 二氧化碳的性质 提问 我们今天就来研究 这瓶可乐中的二氧化气体 要 想研究它 我们先把它取出来 请同学们思考如何把这瓶可乐 中的二氧化碳气体 赶 到集 气瓶中 提问 我这里装了二氧化碳 了吗 你如何知道的 引导 根据刚才的一系列实 验 你能说出二氧化碳有哪些 性质 学生基本上都能回答出是二氧 化碳气体 学生相互讨论 请一位同学上 台协助教师收集可乐中的二氧化碳 气体 一位学生上台向瓶内倒入澄清的石 灰水 发现澄清的石灰水变浑浊 说明瓶内确实有二氧化碳 学生讲述的答案有多种 并在黑板 上板书出来 1 用学生生活中接触 到的物品来引入新课 有助于吸引学生的注 意力 把学生的思维 调动起来 2 通过趣味实验 进 一步开发学生的大脑 让学生思考如何 取 气体 充分把学生的 味口调起来 有助于 激发其探究实验的热 情 3 根据学生已有的生 活经验来引入新课 符合学生的心理认知 过程 让其顺乎自然 地进入到新课的状态 中 二 实验探究 1 实验探究 二氧化碳的 密度 讲述 同学们回答的非常好 这些性质是否正确呢 二氧化 碳的密度比空气大还是小呢 播放动画 死狗洞 请学 生分析原因 提问 如何设计实验说明 二氧化碳的密度比空气大 引导 请同学们把矿泉水中 的二氧化碳倒入装有燃着的蜡 烛的烧杯中 观察现象 实验 向装有一高一低两支 燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧 化碳 播放动画 灯火实验 结论 二氧化的密度比空气 大 不能燃烧也不能支持燃烧 学生都能回答出密度比空气大 学生展示设计理由如装有二 氧化碳的集气瓶是正放在台面的 二氧化碳可以灭火等 学生合作实验 观察现象 得出结论 完成学习材料 学生描述现象 解释原因 在快乐的氛围中快乐地学习 知识 许多学生都能够分析出原因 1 让学生感知科学探 究的一般过程 先猜 想 而后假设 近而 实验 推出结论 培 养学生对科学探究的 情感 2 培养学生的观察能 力和表达能力 3 通过多媒体拓展学 生视野 4 联系实际 感受生 活中的化学 培养分 析问题 解决问题的 能力 2 实验探究 二氧化碳能否 溶于水 提问 刚才有同学说二氧 化碳能溶于水 你是怎么知道 的 能否自己设计实验 通过 实验探究 评价 评价学生的实验方 案 并给予恰当的鼓励 巡视 观察学生的实验情况 并给与适当的指导 结论 二氧化碳可溶于水 1 体积水约溶解 1 体积二氧化 碳 1 学生交流合作设计实验并 上讲台展示自己的实验装置草图 讲解原理 教师给予评价 2 学生动手实验 快速向装 有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体 积的水 并迅速拧紧瓶塞 振荡并 观察现象 分析原因 得出结论 3 部分学生如果实验失败 应在教师的引导下分析失败的原因 1 培养学生的实验能 力和科学探究精神 合作交流的能力 给学生展示自我的机 会 培养学生敢于表 现自我 2 培养学生获得知识 的能力和相互合作的 学习能力 关注知识 获得的过程 3 实验探究 二氧化碳溶于 水后 有没有发生化学反应呢 提问 二氧化碳溶于水后 有没有发生化学反应呢 实验 1 向干燥的用紫色 石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀 醋酸 信息提示 酸能使紫色石蕊 变红色 2 向干燥的用紫色石蕊试液 浸泡过的小花喷洒水 3 把紫色花放放装有二氧化 碳的集气瓶中 4 把喷水后的紫色花放入装 有二氧化碳的瓶中 引导 酸能使紫色石蕊变红 而二氧化碳 水都不能使紫色 石蕊变红 为何喷水的紫色花 放入二氧化碳中就会变红呢 讲述 请同学们把可乐倒入 锥形瓶中 快速用瓶塞塞紧 并把导管通往紫色石蕊试液中 振荡锥形瓶 观察现象并分析 原因 把变色的溶液放在酒精灯上加 观察现象 紫色花变红色 得出结论 酸能使紫色石蕊变 红 以下内容均由学生回答 观察现象 紫色花不变色 得出结论 水不能使紫色石蕊 变红 观察现象 紫色花不变色 得出结论 二氧化碳不能使紫 色石蕊变红 观察现象 紫色花变红色 得出结论 二氧化碳与水反应 生成了一种酸 是这种酸使紫色石 蕊变红色 写出反应的文字表达式 学生动手实验 分析原因 写出反应的文字表达 式 1 培养学生用发展的 观点看问题 2 对比实验是化学实 验的重要方法 通过 使石蕊变色的探究 初步让学生学习对比 实验的理念和方法 3 培养学生发现问题 解决问题 总结归纳 的能力 4 用生活中的物质来 做实验 大大增强学 生求知的欲望 并且 通过学生的亲身体会 热 再观察现象 提问 为什么变红的溶液又 变回紫色 对知识的掌握将更为 深刻 4 实验探究 二氧化碳气体 的检验 二氧化碳能使澄清的石灰 水变浑浊 你如何设计实验证 明 三 归纳与整理 师 本节课你学到了什么 请 同学们课后思考 根据二氧化 碳的这些性质 你能写出二氧 化碳的哪些用途 练习巩固 学生设计 1 用带导管的胶塞塞紧可乐 瓶口 把导管通入澄清的石灰水中 2 向澄清的石灰水中吹气 学生实验 向玻璃管内吹气 并观察实验现象 辨析检验二氧化碳的方法 1 加强实验设计 的体验 再次体会实 验探究的过程和方法 体会知识获得的过程 2 培养学生自我归纳 总结的能力 留有疑 问让学生有想象的空 间 七 学习评价设计 评价老师 日期 姓名 班级 学号 课题 二氧化碳性质的实验探究 一 课前学生活动表现 项目 时间 自我 评价 分值 组员 互相 评价 分值 指导 老师 评价 分值 总评 1 看到课题后你想到了什么 2 你了解 CO2的内容有哪些呢 3 你能否设计实验证明二氧化碳的 密度比空气大还是小 4 你猜想二氧化碳是否溶于水 猜 想的依据是什么 5 你是否知道二氧化碳的检验方法 预习能力 6 生活中你知道二氧化碳有哪些用 途吗 二 课堂学生活动表现 项目 时间 自我 评价 分值 组员 互相 评价 分值 指导 老师 评价 分值 总评 1 能积极参与此探究实验 2 能自行设计实验方案 3 能自行设计合理的对照实验 设计 能力 4 能合理地画出实验方案图示 1 能自行组装实验装置 2 能合理地使用各种仪器 3 能按设计的步骤合理进行实验 4 实验效果明显 实验 能力 5 根据实际情况及时完善实验的步骤和内 容 1 有较强的观察意识 能经常捕捉到有价 值的信息 观察 能力 2 能根据经验教训来观察和预测结果 1 能把已学到的知识和所掌握的基本技能 应用到实践问题中 从而发现问题 提出问 题 分析和解决问题 2 要有创新意识 敢于标新立异 打破常 规 创新 能力 3 不迷信书本 敢于尝试 1 文字表达清晰 文笔流畅 条理分明 2 语言组织能力 说话有条有理 吐字清 晰 普通话标准 表达 能力 3 应答能力强 表述正确 1 能否对他人的优秀表现作出赞赏 2 是否愿意向他人提供帮助合作 能力 3 小组合作的是否愉快 三 课后的自我评价 1 通过此次对 CO2 性质的实验探究 你学会了哪些知识 掌握了哪些本领 对这样的课 型你喜欢吗 2 活动过程中 你是否感到有困难之处 困难在哪里 你是如何解决的 3 你对探究性活动还有什么建议 八 本教学设计的特点 本课题设计主脉清晰 重点突出 从学生的认知水平出发设计教学过程 学生参与度 高 在轻松愉快的气氛中 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观都得到了充分的 体现 这主要表现在如下几个方面 1 创设真实的问题情景 在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题 使学 生感觉新鲜又好奇 整堂课围绕着可乐来开展活动 创设热烈的学习氛围 抓住学生的注 意力 激发学生学习化学的热情 2 充分体现学生的主体作用 课堂中让学生猜想 让学生设计实验方案 让学生亲 自动手实验 让学生总结得出结论 体现了新课程中 自主 合作 探究 的理念 科学 化 生活化 趣味化的色彩浓厚 3 善于设疑 在不同的阶段设置不同的疑问 从而引导学生一步步地进行科学的探 究 4 设置适当的错误和意外 在教学中允许学生出错 学生在错误中学习印象会更为 深刻 而 意外 的现象 对学生来说印象最为深刻 它打破了学生的固有思维方式 不 仅会产生疑问的火花 从而促进了思维的发散 多方位 多角度 多途径去思考问题 九 教学反思 1 教学前反思 在本次授课中 我第一步是从一瓶可乐入手 在课堂的一开始就抓住 学生的注意力 这样的设计既可激发学生学习化学的热情 又可培养学生通过现象看本质的 能力 在接下来的教学设计中 我步步引导 让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质 然后分小组实验 以培养学生的的协作精神和动手能力 上课前 我认真地对教学思路 教 学方法的设计 教学手段的应用及学生的年龄特点 在课上可能出现的反应做了充分的反思 经过课前的反思与调整 教学内容及方法更适合学生 更符合学生的认知规律和心理特点 从而使学生真正成为学习的主体 2 教学中反思 在教学中进行反思 即及时 自动地在行动过程中反思 这种反思能使教 学高质高效地进行 课堂教学实践中 教师要时刻关注学生的学习过程 关注所使用的方法 和手段以及达到的效果 捕捉教学中的灵感 及时调整设计思路和方法 使课堂教学效果达 到最佳 在前面的课堂教学实践中 学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案 并要求用 实验验证 而且很多学生积极参与讨论 来评价其他同学的设计方案 同时在教学中根据学 生的思路和热情 我及时调整自己的教案 一起找到更好的引导效果 实现学生为主体 教 师为主导的教学理念 在我精心设计的问题的引导下 学生思路清晰了 课前预期的目的基 本达到 根据课堂上的具体情况 经过我适时地调整 创新教学内容和方法 使学生能够结 合实际高频率地运用知识 解决问题的能力 更好的提高了教学质量和教学效果 3 教学后反思 教学后的反思 有批判地在行动结束后进行反思 这种反思能使教学经 验理论化 在课堂教学实践后及时反思 不仅能使教师直观 具体地总结教学中的长处 发 现问题 找出原因及解决问题的办法 再次研究教材和学生 优化教学方法和手段 丰富自 己的教学经验 而且是将实践经验系统化 理论化的过程 有利于提高教学水平 使教师认 识能上升到一个新的理论高度 对这一课进行全面反思后 我认识到要善于处理好教学中知 识传授与能力培养的关系 巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境 让学生在实践中 学习 才能不断地激发学生的学习积极性与主动性 既培养学生的学习兴趣 又培养学生思 维能力 想象力和创新精神 使每个学生的身心都能得到充分的发展 经过一次又一次的反 思 提高 再反思 再提高的过程 我受益非浅 也更加深刻地认识到了在教学中及 时反思的重要性和必要性 它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力 在今后的 教学中 我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力