教师如何提高教学能力

教师如何提高教学能力今年教师节前夕，习近平同志发表他的有关“好老师标准”的讲话，有一条就提到了好老师必须有过人的学识。这就包涵教师的教学能力。教师教学的能力是我们每个教师的基本素质，如何提高教师教学能力则是摆在我们面前的现实问题，我认为应该注意以下几个方面：一、勤于学习和充电 新世纪的教学向我们提出了新的要求，要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡，增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式。因此，教师要勤于学习有关教育教学理论和论著，多听其他老师的课，学习他们先进的教学方法，不断提高自己的教育教学理论水平和完善自己的教学风格。二、勤于钻研和实践第一，要学习掌握教学基本功。良好的扎实的教学基本技能，是新时代对教师的必须要求。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能。因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。第二，要精心设计教学过程课堂教学的源泉来自于语文课堂教学设计。语文教学设计就是语文教师根据正确的教学思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰、和谐融洽。三、勤于反思和总结美国心理学家波斯纳提出的著名的“经验+反思=成长”教师成长公式告诉我们：反思是教师成长的“催化剂”，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。我们要勤于反思就要从以下几个方面入手：（一）对“教”的反思1、课前反思首先，要反思教学目标。反思教学目标的设置是否明确、是否有达成的可能；反思目标是否以总体课程目标为指导，是否适应社会进步和学生发展的需要；反思教学目标的设置是否尊重学生原有的知识经验基础，以学生为本，因人施教；反思教学目标是否符合新教材的特点和学生的实际情况。其次，要反思教案的设计是否符合学生学情。这一方面是为了进一步明确教学目标，对教学设计进行查漏补缺，重新审视这个教案的利弊得失；另一方面则是为了关注学生的需求，准确把握学生的最近发展区，使教案更加符合学生现实。 2、课中反思课中反思就是要求教师在教学过程中密切关注目标达成状况、学生课堂学习状况、教学的得失以及教师自身的课堂表现，并不断根据观察到的情况对教学预设进行自我调整，以适应不断变化的课堂。 3、课后反思（1）反思教学目标比如，教学目标是否达成；未达成的原因何在（从理论和操作层面进行分析）；哪些教学行为、教学策略影响了教学目标的达成；如何进一步改进等。（2）反思课堂教学组织与管理教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动的场所，因此，教师要反思教学中师生积极互动的层次以及参与的质量；反思如何诱发学生主动参与、主动思考、积极配合；反思在关注学生智力因素的同时，是否也关注学生非智力因素（兴趣、信心、意志力）的作用等。（3）反思教学内容例如：反思教学内容与教学目标是否一致，是否有助于教学目标的达成；反思教学内容是否科学、有趣，是否符合学生的身心特点及认知水平，是否能调动学生的学习兴趣。（4）反思教学策略反思教学策略的选用过程，也是反思理论如何联系实际的过程。如反思教学策略的选择是否符合现代教育教学理论，是否以系统的观点为指导，是否有助于教学目标的达成。（5）反思教学态度态度决定一切。对于中小学教师而言，态度比专业素养对课堂教学的影响更大，因此，教师还要对自己的教学态度时常反思。如反思自己的工作态度是否严谨、认真、负责；反思在教学过程中，对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否给予了足够的关注等。（二）对“学”的反思比如课前反思学生对本节课关注点会在哪儿？会对哪一内容难于接受？应如何通过设计有效教学策略来帮助学生掌握重点突破难点？课中根据课堂实际不断调整教学策略、教学方法和教学形式，并在课后反思学生课堂学习兴趣的影响因素及有效策略等。（三）对“理念”的反思观念决定态度，态度决定行为。因此，教师还要不断反思自己的教育教学理念。如：深入观察师生积极参与课堂教学的状态（尤其是参与程度、参与面）、师生交往互动的实际程度，以及师生共同发展的状况等，通过对比预设与生成反思自己的课程教学观是否符合新课程要求等。 好老师是不会在年复一年的按部就班中锻炼出来的，好老师应求知若渴、不断钻研、不停反思。只有这样才不会几十年如一日地机械性、重复性地工作着，也才能博得社会和人们广泛而由衷的赞誉。