教学案例分析-必修一-unit1-Friendship

高一英语必修一Unit1 Friendship 教学案例 林晓兰一、 案例实施背景： 在现行的高中英语教学中，由于受高考指挥棒的调控，目前的教学仍是呆板的“授课”模式，上课变成了一种机械的教育活动，从而忽视了学生情感的认知和情感的需求。那么教师要如何创造性地设计贴近学生实际的教学活动呢？如何重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力呢？因此，在日常的英语教学中，使英语教学与生活相联系，使课堂教学贴近学生生活，让英语更加生活化。成为我们目前值得思考的问题。由将如何实施呢？面对刚刚升入高中的学生，教师应该在英语教学中，精心选材，对教材内容进行删减重组来符合学生这一主体。二、教材分析： 1、教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit1，本单元围绕友谊这一话题开展听、说、读、写多种教学活动在本单元中涉及到的话题有：“人们为什么要交朋友？”、“如何交朋友？”、“怎样处理朋友的关系？”，生活在二战时期的安妮是如何渴望朋友，如何与朋友相处的等。 2、Reading部分承载着整个单元中最重要的语言和文化信息，也是教师在整个教学过程中需要重点处理的部分。本文讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而 藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷 的心情。通过阅读这篇课文，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习一些新的词汇和短语的表达方法，还要去阅读过程中学习并欣赏英语语音的美感，感受主人公乐观自信的人生太度，纯洁美丽的心灵。三、学情分析 高中一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力，但英语水平参差不齐，教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证差生能听懂，调动他们的积极性，使他们愿意学，在学习的过程中享受到乐趣。另外，这阶段的学生已具备了直接思维和抽象思维的能力，正处于发展、培养创造性思维能力的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期，他们有极强的好奇心和求知欲。他们对老师的期望也大大提高，不仅希望老师传授科学文化知识，更期望从老师那里获得更多的学习策略与技巧，分享人生经验。因此,本堂课意图通过让他们多动手动脑,相互交流，积极实践，以实用性较强的Friendship作为案例,调动他们学习英语的积极性,提高他们学习和使用英语的能力,培养他们阅读地道英语文章的能力是本堂课的基本目标。四、教学目标1、语言知识目标重点词汇和短语Netherlands, German, outdoors, thunder, entirely, power, curtain, dusty, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to face, no longer难句（非本单元重点的句型只要求理解，不要求加以运用I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy abouteverything to do with nature.I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowerscould never have kept me spellbound.For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order tohave a good look at the moon by myself.It was the first time in a year and a half that Id seen the night face to face 2、语言技能目标培养和提高阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，形成用英语获取信息、处理信息分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维和表达相关话题，复述课文及运用所学知识描述朋友的能力。3、文化意识目标通过与话题相关的图片、课文的学习，逐渐形成跨文化交际意识和培养基本的跨文化的交际能力，拓宽国际视野，理解各国的文化，进行反法西斯教育，为以后深入学习中外文化奠定基础。4、情感态度目标通过讨论友谊激发学生保持对英语学习的浓厚兴趣；有利与帮助他们树立正确的人生观、价值观；通过对课文学习的小组讨论等形式，帮助学生养成团结、协作的品质。5、学习策略目标注重引导学生借助上下文联想及猜测生词，如setdownaseriesoffacts记流水账的意思，引导学生自学、自做、自悟，即指导学生形成自主学习的意识，掌握合适的学习策略。五、教学策略1、任务驱动的原则让学生带着问题去阅读，找出相关答案，并分析整理形成自己的观点。2、交际法教学在discussion环节中，让学生自己用几个单词描述自己心目中的朋友或写下朋友的三个特征，让其他学生猜猜他描述的是班上哪个人，体现了交际的功能。3、努力创设情境的原则让学生想象自己待在一个隐蔽的地方，允许只能做的三件事，他们如何选择将学生再次带入课文的语境中。六、教学媒体1、Themultimediateachingsystem2.、Theblackboard七、案例实施过程Step1 Lead-in 这一步骤的重点在于激发学生的兴趣活动方式一：师生互动教师展示刚刚结束同学们军训的照片，并提问：“What impressed you most in the military training?”学生的回答会有“I felt tired。”、“I got to know many new friends.”、“I got to know my Military training officer.”引出“new school 、new class 、new friends”的话题。活动方式二：师生互动教师提问：Whatisimportantinyourlife?学生的答案会有：money、study、time、helpetc 再问：Doyouwanttoknowhewhatimportantinmylife?教师：Listentoasong朋友导入的同时引出一句谚语：Afriendinneedisafriendindeed(拓展学生的知识)最后指出今天新学内容是Friendship, 展示下面两幅图，进一步明确“ What is friendship?”Step 2 Pre-reading问答形式： 1、Whydoyouneedfriends? 2、Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?3、Doesafriendalwayshavetobeaperson? 4、Haveyoueverconsideredmakingfriendswithanimals,plantsorevenanobject?看阅读文章的标题猜猜安妮的朋友是谁 通过播放视频介绍这篇文章的写作背景，二十世纪四十年代纳粹德国统治欧洲大部分地区。德国纳粹政策之一是对犹太人残酷迫害包括杀害：送到集中营强迫劳动，驱逐出欧洲等。指出当时的历史北京，学生就能自然而然地习得语言。能从时代背景出发思考安妮面临困境，就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，从而深刻地领悟安妮日记的内涵。Step 3 Reading(一) Fast reading1、快速阅读背景叙述部分。 1）让学生在半分钟内快速浏览(skimming)背景叙述部分两个段落的首句和末句，找出安妮的好朋友是谁，安 妮的故事发生在什么时期。 2）再次阅读该部分(scanning)，找出表格中所需的信息，并完成理解部分(Comprehending)的练习1。2、快速阅读日记部分 (skimming)。让学生快速浏览安妮日记的每个段落的首句和末句，归纳日记的中心大意（main idea of the diary）。归纳时，教师可给予学生一定的句型提示，然后由学生将信息补充完整。设计意图：归纳大意对大部分刚刚进入高中阶段的学生会有困难，因此教师可适当降低难度，让学生先说出关键词，然后再让他们归纳成句子。让学生快速浏览日记后找时间、地点、人物等要素，目的是教学生学会快速阅读的技巧，为概括中心内容打基础。（二）Careful reading1、让学生仔细阅读安妮日记。阅读前，教师要求学生在阅读过程中不使用字典或词汇表查文中新词汇的含义，应根据上下文先猜测词汇。如猜不出，只要不影响理解句子的大意，可跳过新词汇直接阅读下面的内容。遇到理解困难的部分，可划线做标记。读后完成右表（可以填关键词）。2、让学生思考安妮遥望夜空时的心情，想出最能抒发她的感受的词汇。3、让学生看图片中的犹太人小男孩Joseph, 用适当的形容词或表达用语来形容他在被解救之前和解救之后感受的不同。设计意图：由于Comprehending的练习2里的第2、3问题是让学生说出安妮在躲藏前后对自然的感受，让学生感受安妮对外界一切事物的怀念和向往，这与上面设计填表格的练习目的是一样的，但形式不同。对于问答题，可能学生不容易做完整的回答，而填写表格时允许部分学生填写关键词而减低答题难度，就可以让不同层次的学生参与同样的活动。随后的看图表达的任务则是帮助学生巩固并学会运用上面归纳的词汇。4、读安妮日记，并进行复述Step 4 Languagepoints1、gothrough 2、Makeherdiaryherbestfriend3、Iwonderif/whether4、dowith/dealwith 5、itwasthefirsttimethatStep5 Discussion 1、让学生自己用几个单词描述自己心目中的朋友或写下朋友的三个特征，让其他学生猜猜他描述的是班上哪个人，进一步调动学生们的积极性，课堂中又一次掀起了小高潮。2、如果你必须像安妮一样和家人躲个狭小的空间里生活，你会怎么做？通过讨论更能感受到安妮对自由生活的向往，对大自然的热爱。对友情的渴望，通过反思自身的生存状态，他们会懂得珍惜生命，珍惜生活中美好的点点滴滴，并保持乐观向上的生活态度。八、教学反思这节课贴近学生生活的导入，既可以调动学生的学习兴趣，又把这单元的话题“友谊”引出来。或者以一些“友谊”有关的问题让学生做热身运动，让学生无形中提高了口语能力。在教学中我利用图片效果来活跃学生的学习气氛，培养学生的语言能力，步步深入，层层导入，加深对这篇日记的理解。通过阅读学生可以了解二战中德犹太少女安妮的所思所想，用心感受安妮所处的恶劣的生活环境之下渴望友谊,渴望朋友，渴望大自然，渴望自由的心境。本次教学案例中有群体合作练习，也有学生个体练习。不同的方式可以达到不同的效果，尊重了学生的意愿和情感的需要，让学生能再民主化的氛围中学习。让学生复述课文既能让学生加深印象，又能提高学生对词汇的掌握程度。不足之处：本次课堂在难易度方面不够到位，相对来说题目设计可以再深入些，在营造自由宽松的学习氛围时学生难免会过于兴奋，很难控制教学时间。所以在新课标的要求下，我会更加认真地学习教材，探索教材，结合学生的实际情况，争取让自己的备课更完美，上课内容更完整，让自己的课能真正的适合学生的实际水平。