浅谈提高小学生数学计算能力的重要意义

浅谈提高小学生数学计算能力的重要意义内容摘要：数的计算是小学数学教学中必不可少的部分，计算能力是当今社会每个人适应社会需要掌握的基本技能之一，小学阶段是数的计算的基础阶段，但在实际教学中，学生总会出现这样那样的计算错误。由此，在教学工作中和日常生活中培养小学生的计算能力显得特别重要，那么如何提高小学生的计算能力，是值得我们教师去探索、研究的问题。 关键词：提高 小学生 计算能力 意义 一、小学生计算错误主要原因根据我这几年在坪桥镇中心小学数学教学经验来看不难发现，学生出现计算错误的原因很多，不尽相同。从表面上看都是“马虎大意”导致的，但透过现象看本质你会发现导致错误的原因很多，总体看来有以下四个方面：1.感觉超越思维。部分学生做题靠感觉，粗心大意，计算有些题目没有通过大脑仔细思考直接就给出答案，主要原因是小学生认知水平和思维特点形成的直觉错误，对有些题目似懂非懂，有时间靠直觉，对待此类错误只有通过科学的引导、训练，才能加以避免。例如：做填空题：5+56（ ）5+65，有些学生就会填写等号，原因是对后面这两个数没有认真看，看着大致数字都一样。例如：10+5-3=5，有些同学连题都没有完全看清楚直接给出答案18，主要是加减没有看清楚。2.基础知识不扎实。主要是学生知识面狭窄、对知识点的记忆不清、概念不清、基本口算不熟、计算规则不熟练。如果数学中应记忆的内容在头脑中记忆不清晰，就会使得计算速度慢、正确率低，甚至无从下手。概念没有弄清楚就会无从下手或算错，计算规则不掌握得出的答案就会与正确答案相去甚远。例如：小明家的客厅是20平方分米，这道判断题有些同学打对勾，就是因为有些同学对平方米、平方分米、平方厘米没有搞清楚。例如：12+93=15，有些同学对加减乘除优先顺序基础差没有掌握清楚，直接先算加法后算除法，给出答案是7。例如:4124=13这是因为对计算法则中“哪一位不够除就商0补足数位”没有记准。3.习惯养成差。主要是不端正的态度、习惯引发的差错。有的学生书写不规范，时常把数字6写成0，把7写成1，直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。有的学生在做计算题时急于求成，出现莫名其妙的错误，常常有题目未看清就匆匆动笔和做完不检查等坏习惯。例如：在计算16-7时，我们班级有些小学生把16抄成了10，下面计算时就按照10-7=3计算,这主要就是做题书写不规范导致的错误。例如:3548+6548=4800，有些学生看到这种计算相对复杂的题目直接放弃不做或胡乱写一个答案，当你仔细审题发现这道题有简算方法，这主要就是部分小学生不仔细审题导致。4.心里还不够成熟。好多小学生还停留在贪玩上，学习提不起他们学习的兴趣，导致注意力不集中，你让他们学会一个小游戏可能不用教都能很快学会，你让他认真的做一道计算题估计就做不了，同时小学生的瞬时记忆或短时记忆能力不足，不能准确提取储存信息，造成计算错误。还有的小学生认为写作业是为了“应付”老师，致使写作业不认真。例如：1259，这种两位数乘两位数的计算题当时教会学生了，下一节课再问学生计算方法学生就不会了。例如：在计算长方形、正方形、圆心的面积时学生受年龄影响理解不了计算公式，有时把面积计算混淆为周长计算。二、如何提高小学生的计算能力1.培养学生打牢基础知识。注重学生打牢基础知识，将数学概念、公式、法则、性质牢记在心。使学生学习了有关的概念、性质、公式，在理解的基础上通过一系列强化训练逐渐形成数学的运算技能，做到熟能生巧，熟练掌握。2.培养学生学习数学的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，多以中外数学家的典型事例激发学生的学习数学的兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高学习效果。例如：小时候，华罗庚家境贫寒，初中未毕业便辍学在家，辍学之后，他对数学产生了强烈的兴趣，而且也懂得用功读书，他从一本大代数，一本解析几何及一本50页从老师那儿摘抄来的微积分开始，勤奋自学，踏上了通往数学大师的路。这样生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣。 3.培养学生坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。作为数学老师，每天上课都抽出一点时间让学生计算。而在计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。平时教学中要用为社会做出突出贡献的人或身边典型事例教育学生，让学生向这些有积极效应的人学习树立远大的理想，对于学生在学习过程中遇到简单的题愿意做，遇到难点的题就无从下手，没有了兴趣，要用心细致的给学生解答、用一题多解来提高学生的兴趣，对于学生作为一名老师，一方面要做“慈母”，爱护、关心、了解、体贴学生，知道他的困难在哪里。另一方面又要做“严父”，对学生提出合理又严格的要求。4.培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，我们常常可以发现学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。一是看清楚。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如234看成243，有时会把运算符号看错，前后颠倒。二是写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7。在教学中，要要求学生书写工整、格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。三是算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把23算成了5，或进位忘了加，或退位忘了减等等。四是查认真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。 5.注重家长在数学教学中的作用。家庭是孩子永远的港湾，很多家庭都有这样的经历，孩子上了小学以后还很贪玩，好多孩子还是不把学习当回事，家长朋友在教育孩子时既不能影响孩子的天性同时要引导孩子学习。同时，家长需要了解小学阶段孩子的学习特点，有条件的家长多陪孩子做一些计算题，给孩子“打气”，让孩子心理有更多的安全感，为孩子提供一个良好的数学学习环境。三、提高学生计算能力的重要意义1.数的计算在生活、学习、科学研究和生产实际中有广泛运用。计算是人民生活、学习、科学研究、和生产实践中运用最广泛的一种数学方法。生活中计算的事例一直伴随着我们，学习中小学阶段的计算又是后面学习数学、化学、物理等科目的基础，当然数学在科学领域的运用更加广泛，在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域中都有巨大的变化，但是基本的计算方法没有什么变化，这就说明小学数学计算的基础性作用没有变，所以在小学阶段学好整数、小数、分数四则计算及其混合计算就尤为重要，抓好基础数学的学习的重要性体现于此。由于计算本身就是与实际生活联系比较紧密的学科，所以对于基本的计算能力的学习，无论是对于之后的继续深入学习，还是对于生活中的应用來说都具有非常重要的实际意义。因此，数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。2.数的计算有利于小学生思维能力的培养。计算是在人类的生产、生活中产生和发展起来的，从小学阶段数的计算为学生树立一种缜密的思维和逻辑思维，养成一种良好的习惯，为未来为国家做贡献提供良好的基础。而作为教师，应该重视这一思维的培养。3.数的计算在小学数学课程中占有重要的地位。对于计算教学在小学数学教学中所占的比例上来看，单看各册的教材目录就可以明了，计算教学在小学数学的教科书中占了一半的内容，还不包括综合运用中的计算。所以从数的计算内容在小学数学课本和技能测试中的比重来说，也应当引起教师的重视。需要教师深入研究教材，利用合理的教学手段，使计算能力逐步提高。因此，小学数学中的计算教学在学生以后整个成长过程中占据重要地位，作为一项基本能力，计算能力的培养更是需要从小打下良好的基础。所以小学数学教学中的计算教学就显得弥足珍贵。唐代杰出的思想家韩愈有句名言“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰”，只有我们坚持不断的思考学习不断提高计算水平，作为教师对运算定律熟记在心、运用自如，在指导学生的时候做到得心应手。作为学生，必须持之以恒，定时、定量地训练计算。只有教师和学生，学校和家长共同努力，学生的计算能力才能够得以有效提高。7