高职园林专业实践教学的思考

高职园林专业实践教学的思考云南林业职业技术学院 杨磊摘 要： 本文对我校高职园林技术专业实践教学环节综合改革进行研究的基础上，指出存在的问题，从培养目标、课程实践教学、评价体系等方面进行分析，提出了高职园林技术专业实践教学环节改革的思路； 在开发过程中，力求面向市场，体现特色，合理适用，进行了一些有益的思考。关键词： 高职 园林技术专业 实践 思考一、 立足于市场，确定正确的培养目标随着社会的发展，人民物质生活水平的提高，人们对自身生存环境的要求越来越高，各级政府把改善环境，创各类园林城市作为民办实事的内容之一。在城市建设上动大手笔，以期改善城市环境，促进地方经济更大发展。高职园林技术专业的设置，正是面向市场，培养在生产、经营、管理和服务第一线工作的高级技术应用型人才。能在城市建设、园林、林业部门、园林公司、花卉企业以及大专院校和科研院所从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工以及园林植物的栽培、繁育、养护管理和科研等方面的工作。二、 现阶段存在的问题1、 教学实践体系、设施不完善实践教学环节贯穿学生整个学程中，对指导制度要求高，急需建立以引导学生自我设计和规划目标的教学辅助（如导师制、学生自我评价体系）等相关制度体系。同时，由于实验中心与基地涉及到各个院系的人力、经费、时间等问题，导致部分先进水平的资源无法共享。2、 教学资源缺乏专业扩招以后带来的最大的冲击就是教育的投入明显不足，教学资源更加紧张，教学经费短缺，特别是绘图场所的短缺，严重影响了实践教学环节的质量。3、 轻视实践还广泛存在目前，在园林专业本科实践教学环节中，仍有部分教师的教学观念和学生的学习观念相对落后，特别是在转升本热的冲击下， “知识积累型的接受性学习”占主导地位，把实验和实践教学看成 “辅助性工作”，缺乏对实验和实践教学的重视。学生缺乏自主学习、自我规划的能力、认识错误，主动参与不够。为突出职业技能的训练，应加大实践课的课时，课程均应安排1周以上的停课实践，如项目实训、园林测量、树木学、组织培养、园林制图、园林设计、园林工程施工、计算机辅助设计等,第五学期后半学期和第六学期进行系统毕业综合实践。4、 校外实习、实践难度大由于高职教育培养目标是培养面向一线的技术性应用人才，为此在教育过程中应注重突出实践、能力的培养，对有些专门课程如树木栽培学、花卉学、园林工程与施工等结合实训基地的建设采用一体化教学，但需要解决的主要问题有：一、实训条件的跟上；二、部分教师观念的转变；三、配套教材建设。由于社会条件的变化，部分单位不愿意接受实习生，导致部分实习环节只能是走马观花，校外实习变为校内实习，达不到应有的实习效果。三、 实践改革的思考1、 建立有效的实践教学方案、评价建立一个完善的实践教学质量评价体系，才能培养出真正需要的应用型人才。在评价过程中，应首先结合本校实训状况分析调研，确定评价要素，在此基础上设定指标，指标量化，尽量排除人为因素，使实践教学质量评价指标成为一个体系。应以学生在一段时期内，发现、分析、解决问题的多少、好坏为评价依据，这样既能避免学生轻视、逃避或走马观花应付实践课的现象，又能激励教师实践能力的培养提高。2、 加强“双师型”教师“双师型”教师是实践教学的主体力量，他们既有较强的理论又有丰富的实践经验，把建设“双师型”教师作为师资队伍建设的重要环节，一是鼓励教师在职培训；二是安排专业课教师定期到合作企业参加生产实践；三是从企事业单位选聘既有较高理论水平，又有丰富实践经验的工程技术和管理人员作为我校的专兼职教师，加强对“双师型”教师队伍的建设力度，满足实践教学的需要。3、 创新教学方法（1）多媒体和虚拟现实教学手段的运用 由于园林规划设计技术成果不断更新，将最大限度地应用计算机最新技术成果，其中最具运用价值的是多媒体和虚拟现实教学模式。（2）应用“复合型”教材 “复合型”园林规划设计教材应能综合涵盖园林规划设计多方面的知识，体现知识深度上的变化，使学生在教材阅读中能循序渐进地提高综合应用技术知识的能力。（3）注重技术和知识的结合、培养学生独立思考的能力学生在学习有关设计知识的同时，注意将这些知识反映到规划设计方案中。重视考察学生在设计过程中发现、分析、解决问题等诸方面的进步上能力的培养。应努力帮助学生意识到他们自己的思想火花，学生将部分聪慧的想法结合起来，再以有序的方法表达出来，逐渐形成他们的经验。（4）开展研讨会 园林专业课的内容实践性很强，教学主要以方案的个别辅导为主，一些带有共性的教学内容、较新的时势动态等也可以用讲座的形式进行传授。为了取得好的效果，力求做到量少而精，形成系列化。同时，可结合讲座设计，召开多种形式的研讨会和组织兴趣小组，有助于彼此“吸收营养”。（5）注意阶段性与整体性之间的贯通 一个设计过程大致可以分为设计前期、总体构思、详细设计及文本制作四个阶段。应针对每个阶段的特点提出不同的设计工作及相应的表达深度，同时要求学生掌握整体设计的步骤及方法，训练学生表达其现有设计的能力。（6）正确处理手工制图与计算机辅助设计之间的关系 在实践教学环节中，我们在加大计算机辅助设计的同时，仍然要保证大量的手工制图训练，以此训练学生原始创作的感觉和欲望，提高其创新思维的能力。4、 加快实验室、基地建设进一步加强了基础研究室的硬件和软件建设，购入机器设备，如景观艺术研究室、花卉研究室、苗木良种繁育研究室、园林植物栽培及生理研究、园林规划设计研究、计算机辅助设计及应用研究等。适当增加综合性、设计性实验，特别是专业课程的实验课，一般均在校内实验室进行，其操作性和应用性较强，与理论教学同步进行。园林技术专业具有实践性强的特点，实践教学任务繁重，因此必须建立高质量的校内外实践教学基地，以满足实践教学需要。如：花卉学、树木学、苗圃学、插花与盆景艺术、绿地规划、园林工程等课程实训的实践教学需要以提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力，并能使教学与生产直接挂勾，使学生能学习到生产、管理、营销等相关知识和技能。因此，基地建设与管理应纳入专业建设规划。5、 变“模拟”为“实战”的实践教学通过教师与生产单位或园林建设单位建立长期的联系，变封闭为开放，通过开门办学，横向联合，加强学校与园林企业和园林建设部门的联合，接受园林建设部门的设计任务，把设计任务与学生的课程作业结合起来，真题真做。通过训练把分散的各门课程的学习内容集中起来，达到多门课程的综合实习的目的。6、 作品展示平台建设为提高学生的学习积极性与创作热情，可以邀请有关专家来校做学术报告，还可以积极筹措经费、开辟场地、举办各类设计作品展，不断激发学生的创作热情。可以以竞赛的形式，定期开展形式多样的第二课堂活动，如：平面规划设计大赛，书画大赛，计算机操作技能竞赛，实验操作技能竞赛等，通过竞赛活动使学生受到较全面的创新能力的培养和实践锻炼。四、 结束语加强实践教育，是新时期各个高职院校所面临的共同主题，对高职园林专业实践教学环节综合改革的研究、探索和思考，不仅是为了解决园林专业实践教育的具体问题，更重要的是可以使我们进一步加强对新时期人才培养模式的认识，全面深化教育教学改革。加强实践教育，也绝不是否定理论教育的重要性，而是要弘扬理论联系实际的优良传统，提高教育质量和教学水平，提高学生的全面素质，培养创新人才。参考文献1 陈东田，孙晓春. 新世纪园林规划设计教学新模式的探索J. 高等农业教育，2002(3):45-47.2 山东农业大学园林本科专业人才培养方案R. 2003.