一线教师如何从事教育科研ppt课件

一线教师如何从事教育科研,1,讲座提纲,一、一线教师需要参与课题研究 3 二、教育科研课题的选择 6 三、教育科研课题的申报 22 四、如何组织课题组 36 五、课题开题报告的撰写方法 40 六、制订课题研究方案 58 七、教育科研课题的中期管理 95 八、教育科研课题的结题 99 九、研究成果的表述报告及论文的撰写 123 十、教育科研课题研究常用的方法 160,2,一、一线教师需要参与课题研究,教师的成长一般要经历教育新手向教育能手的转化，再由教育能手向研究型教师的转化。转化的关键在于促进教师成为课题研究的主持者和参与者。 教师通过主持和参与课题研究，是教师获得自我持续发展能力的最佳途径，也是培养教师的重要手段。许多事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐步成为研究型的教师大有人在。,3,1、一线教师开展课题研究优势和劣势,A、优势 教育教学经验丰富；有问题意识 ；注重实效和应用；推广便利。 B、劣势 理念、态度障碍（额外负担论、畏惧感）；缺乏理论知识 （学点哲学、思维科学、逻辑学、教育教学 、心理学、教育科研 ）；日常教学工作任务繁重， 课题研究时间空间受限； 接触外界信息少，较封闭。 C、前提： 做有心人（积累收集）、静得下心、钻得进去、自我加压,4,2、一线教师搞课题研究应遵循的基本原则 A.目的：为了发现规律 研究教育规律 为了改进工作 提高教育质量 为了提高自己 获得专业发展 B. 策略：不可不做，不可多做；尽力而为，量力而行； 化繁为简，化虚为实；立足实际，超越实际。 C. 切忌： 动机不正确 选题不科学 过程随意性 方法简单化 成果表面化,5,二、教育科研课题的选择,(一)什么是课题? 所谓课题，实际上就是研究项目。课题名称是对研究项目的表述，它不仅能显示研究的对象和内容，同时还可以体现研究的目的和意义。 例如，大学生学习方法问题研究这个课题，其研究对象是“大学生”，研究内容是“学习方法”，研究的意义是探索大学生学习规律和提高大学生学习效率。 再如，大学教育整体改革实验研究这个课题，其研究对象是“大学阶段的普通教育”，研究内容是“大学教育的整体改革”，当然，研究目的和意义也不言自明。,6,（二）教育科研课题的选题,1、选题的来源（课题就在你身边） 教育科研课题来自于教育的问题。教育问题大致分为两类：一是教育实践中的问题；一是教育理论问题。当然，理论问题和实践问题不是截然分开的，只是研究时有所侧重而已。对于中学教师来说，在教育实践中选择课题进行研究，可以扬长避短；然后再逐渐向理论深度发展。选题的途径主要有：,7,（1）从我国教育发展的方向寻找研究课题,例如我国从应试教育向素质教育转轨，需要我们研究素质教育的目标、内容、途径，以及素质教育的评价等问题。又如，我们走进了二十一世纪，未来社会的竞争是人才的竞争，培养具有创新精神的人才是未来教育的使命，这需要我们研究创新教育的问题。还有教育怎样发展学生的个性等问题都需要研究。,8,（2）从工作面临的突出问题中选题,例如：“学习困难学生”的研究，这一现象的状况如何？产生这种现象的原因是什么？和学生的哪些生理、心理因素有关？是否与教学内容、教学方法、考试方法等因素有关？如何准确诊断学生的学习困难？如何帮助学习困难的学生提高学习能力？这些问题既可以分别研究，也可以综合研究。教育实践中出现的问题是很多的，如学生生理、心理特点与学习负担的关系问题、学生的心理承受能力的问题等，这类课题的社会价值比较高。,9,（3）从成功经验中提出课题,教师在教育、教学实践中积累了一些成功的经验，可以在总结经验的基础上探索其中的规律，设计教育实验检验某种做法与提高教育效果之间有无必然联系。如课前五分钟的说话训练对提高学生语文水平的影响的教学实验。,10,（4）从教育、教学中的疑点发现课题,如“写作前指导写作讲评”，一直是作文教学的方法，但写作前的指导是否会扼杀学生的创造力，形成千篇一律的习作？如果采取“写作指导修改讲评”的方法其效果会如何？在日常教学中，只要勤于思考，善于分析，就可以从中发现新颖的课题。,11,（5）以取得的研究成果为起点，跟踪追击,例如：在关于练习设计及其训练研究中发现不同学生思考问题的策略不同，进而对学生认知特点、学习特点的研究，或进行优等生和后进生学习过程特点的比较研究等。,12,（6）从教育研究中的薄弱点和空白点寻找研究课题,例如，新课程方案分为“三个板块”，其中对选修课和活动课研究不多，需要深入研究选修课和活动课的目标、内容、形式、管理体制等。 选题的角度和途径还有许多，但对于初写论文的教师来说，要注意选题宜实不宜空，宜小不宜大。选择好课题，是进行教育研究的第一步，也是论文写作的第一步，而且是非常关键的一步。,13,2选题的依据 一般来说，应以国家、省、市下发的教育科学规划课题指南为依据，联系自己的工作实际进行选题。应该指出的是，课题指南中的每一个项目只是研究的某个方面，而不是一个课题，切记不要照搬。 比如，课题指南中“21世纪学校德育研究”是一个研究方向，我们可根据自己的工作实际，把课题定为：21世纪高中德育工作研究、新时期职业学校德育工作研究或新世纪农村小学少先队工作研究等等。 根据研究者实际情况，课题还可定得更为具体， 如新时期社区德育教育资源调查研究等。 当然，课题指南中未涉及的内容，若有较高的理论意义和实践价值，也可以自行确立课题。,14,3、选题原则 （1）是否值得研究 创造性：研究内容新、研究视角新。 中学生行为规范的研究 小学生生字抄写遍数与学习生字成绩关系的研究。 科学性： 利用气功提高学生智力的研究 洗头的频率与个人成就的相关研究 效益性（实践价值和理论价值）： 小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究,15,(2）是否能够研究可行性： 农村中学教育综合改革的研究 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 开发大脑潜能的研究 让邓小平理论进课堂的研究,16,(三)选题的方法,1把握教育形势，选择热点问题 不管是国内还是国外，教育教学改革始终都没有停止过。各种先进教育理念的出现，直接影响着教育教学改革的实践活动，从而引发出许多热点问题。 例如，当前正在进行的新一轮课程改革实验，就是中小学教育面临的热点问题，其中有许多问题和矛盾需要解决，由此引起的教学情境的变化、师生角色行为的变化、教师教学方式的变化、学生学习方式的变化以及评价方式的变化等都需要深入进行研究。,17,2注重自我反思，从工作中发现问题 在我们日常的教育教学工作中，每时每刻都会发生各种事情，不同时段的情况也不尽相同，这就为我们选题创设了丰富多彩的问题情境。作为一名教育工作者，应该经常从以下两个方面进行反思，以便从中发现和思考问题，最终形成自己的研究课题。 一是从教育教学的困惑中寻找课题。例如，有位教师，很想使自己的课堂气氛活跃起来，让学生多讨论、多交流。但由于缺乏有效的方法，学生兴趣不大。他为此陷入苦恼之中。为达到这一目的，他经常有意识地去听别人的课，十分注意观察别人组织课堂讨论的方法，还不断反思自己的教学方法和习惯，多次邀请同行听课为他“会诊”，最后，终于找到了问题的症结。,18,原来是课堂上师生和生生交流过渡衔接不合理，问题提出的方式不巧妙，影响了课堂气氛。 在专家的指导下，他又查阅了大量的文献资料，最后设计出了课堂讨论中有效实施信息交流的策略研究这样一个研究课题。 从这个课题形成的过程中可以看出，选题时，首先要察觉到自己教育教学中的疑难和困惑，紧紧抓住不放，千方百计地寻找有效的解决方法和途径，然后进行概括提炼，最终形成研究课题。我们每个人在教育教学工作中都会遇到困难或产生困惑。如果抓住问题不放，并深究一步的话，就有可能找到一个又一个研究课题。,19,二是从成功的经验中寻找课题。 长期从事中小学教育教学工作的同志，一般在教育教学实践中都积累了不少经验。如何把经验总结出来并上升到一定的理论高度，其中必然蕴涵着一系列的问题。例如，有一位老师，凡是听过他课的老师和学生都认为他的板书很有特色，他能边讲边将本节课的概念、原理和法则等按逻辑关系清晰地呈现在黑板上，很少用板擦。,20,大家一看黑板就对他这节课的脉络一目了然，印象很深。可当别人让他介绍经验时，他却说不清。后来，这位教师对自己的板书设计认真进行了反思，并学习了有关板书设计的理论，从中提炼出自己操作的规律，并在更高的层次上探索出板书设计的新形式和新方法。他将板书设计与现代信息技术结合起来，形成了这样一个课题：现代信息技术在数学课堂板书中的运用研究。,21,3变换观察角度，引申出新的课题 在选题过程中，经常需要对那些司空见惯的老问题进行转换，并从新的视角加以审视，这样就能够推陈出新，开发出新的研究课题。 比如：学习习惯的培养是一个传统的问题，似乎已经没有研究的余地了，但有一所小学的领导和教师从当代学生发展的需要出发，对这个问题进行了重新思考。 他们在调查中发现，传统的学习习惯，一般是指专心听课、认真完成作业等；培养方法是以训练为主，而且尚未形成可行的评价手段。对此，他们深刻地认识到：新形势下学习习惯的内容需要拓展，培养方法需要进一步更新和发展，评价手段需要尽快建立。经过反复论证，他们确定了立足于小学生发展的学习习惯培养和评价研究这一课题。,22,4选择重点问题，进行追踪积累 问题追踪积累的关键是要选准一个既具体明确又有深入余地的实际问题，特别是那种切口小，可供研究的空间大，能够牵一发而动全局的要害问题。 例如，语文教学中的作文批改效率问题是一个事关作文教学整体质量的问题。有一位中学语文教师多年来就这一问题进行了环环相扣的追踪研究。他先是依次完成了作文批改效率的归因问题研究、中学生对教师批改作文的态度问题研究、中学生自我批改作文能力的评价问题研究等课题。,23,5从讨论和交往中发现问题 一个人所想的问题面毕竟很窄，我们要善于抓住和别人的交谈或交往(如听报告、听演讲、听课、开教研会、聊天)的机会，从经意或不经意获得的信息中拓宽思路，发现问题。,24,(四)教育科研课题选择中需要注意的几个问题：,I表述不清，需要解决的问题不明确。 比如，在学科教学中培养学生能力的研究这个课题，“学段”不清，“学科”不明，“能力概念不确切，若改为在初中化学教学中培养学生创新思维能力的研究则较为明确。 再如，培养学生创新能力的实践研究，若改为在高中物理教学中培养学生创新能力的实践研究，则明确了“研究”的学段、学科、研究内容和研究范围。,25,2课题名称外延太大。 比如，创新教育研究(某大专院校教师申报的课题)，若改为大专院校培养大学生创新能力的策略研究，课题的表述则比较确切，也更符合其研究实际。 再如，提高教师现代化水平研究，若改为高校教师现代教育技术水平提高途径研究，其针对性和研究范围就更加明确了。,26,A. 新颖。 真理是在不断发展的，任何科学研究也都在不断完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。如果选择的题目，只是在前人的圈子里“原地踏步”，教育研究就难以发展。因此，题目必须新颖。 新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。,27,像我们真的需要农村版的教育吗？（江苏教育2004年8期）中的“农村版的教育”既新颖别致，又浅显易懂。黛玉教诗的启示（教育文汇2002年2期），则在引导读者有趣地读下去。,28,B. 宜小。 特别是论文，题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如教师队伍的管理和建设，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。,29,即开口要小，探究得要深。如表扬式批评的魅力（师道2002年1期）的标题，选择角度小：只讨论表扬式批评的特点；内容深刻：通过“表扬”和“批评”这一组相反的概念的有机而又艺术的组合，体现了一种特殊的批评方式的具有魅力的价值及作者积极倡导的态度。,30,C. 准确。 这是指论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，如讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验；也可以是不明确点出题意的。如影响初中学生道德行为的几个因素，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如数学教学中如何培养学生的数学思维能力，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。,31,如作业改革的一点尝试（师范教育2003年9期）的标题，准确地概括了论文是根据目前的学生作业状况，分析新课改对作业的要求和原则，并提供了改革后的新型作业的类型。,32,D. 简短。 题目要简短明 ，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。 如讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验，这个题目就显得太长了些， 可以改成中学语文教学中三种教法的比较实验，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解论文所要研究、阐述的问题。,33,如还语文教学以“情”（教育现代化2002年1期），只用了七个字和一组引号，就把语文教学中的那些没有感情的现状和要强化情感教育的目标，都集中地概括了出来。,34,如浅谈大学生人文精神的培养、 论大学生独立人格的培养两篇文章的标题，其特征词分别是“浅谈”、“论”，对研究内容概括的短语分别为“大学生人文精神的培养”、“大学生独立人格的培养”。 特征词与概括研究内容的短语构成一种写作特点的逻辑关系。 特征词既可放在短语之前，也可放在短语之后，如语文教学中语言训练方法浅析的特征词“浅析”放在短语之后。 但是，也有论题式标题没有特征词，这类标题，实质上是将特征词省略了。,35,2.鲜明。 如打造永不消逝的数学童年（成才导报2004年暑假合刊）这样的标题，就鲜明地透露出作者所倡导的儿童数学应该是活的数学、能唤醒儿童想象力和激情的数学的观点。,36,3.集中。 像让考试成为一次新学习-一道试题的讲评给我的启示（江苏教育2004年5期）的标题，集中地反映了作者从讲评试卷的生动案例评析中所引出来的启示。,37,5.贴切。 如给学生插上识字的翅膀（教育实践与研究2003年11期）的标题，则贴切地表达了论文是在从新课改的角度对识字教学中的“自主性学习”要求和实践研究的中心内容。,38,6.实在。 如小学英语任务驱动型教学活动探讨（教育实践与研究2003年9期）的标题，其“英语学科”、“任务驱动型教学活动”、“探讨”等等内容信息还是明确具体地表达出来了。,39,3经验之谈，层次太低，象个一般论文的题目。 比如，自主学习，交流探索、培养自信，转化差生、转化后进生，全面提高教学质量等题目，还有“试论”、“如何”、“浅谈”、“初探”、“尝试”、“怎样”等均不符合研究课题名称的要求。 课题即研究项目，选定课题应遵循“小”、“实”、“深”、“新”的原则；每个题目都应体现研究的对象、范围、目的和意义。,40,三、教育科研课题的申报,（一）申报前的课题论证 （研究的价值和意义、历史与现状分析、内容和实施途径、可行性分析，多请专家指导） 课题申报程序 1、确定课题研究内通（选好题） 2、选择课题级别：国家级、省级、市级、区级（量力而行） 3、填写申报书（课题名称、负责人基本情况、主要成员情况、研究方案、单位意见，看申报表） 4 、撰写研究方案（科学严谨) 5 、递交申报书 (按照申报程序报）,41,笔者认为至少有三个好处： 一是通过选题，理清思路，突出自己重点要研究的问题，减少研究的盲目性； 二是通过申报并得到批准正式立项的课题。可以得到学校，上级和科研单位的指导，减轻研究的肤浅性； 三是通过学校对课题的管理，使自己的研究更加有计划、有效果，减少研究的随意性，当然教师在进行课题研究时，并不影响同时进行研究、探索，因为教师工作本身就有研究性。 申报课题阶段，教师最不熟悉又感到困难的搜集文献资料和整理出文献综述，但是它非常重要，关系到课题的质量与成败，有关研究表明，专业科研人员在一个课题中，用在搜集资料的时间是全部科研时间的三分之一到二分之一。,42,（1）怎样填写课题申请书 各地区上级单位和学校颁发的课题申请书，内容大致相仿。下面结合课题申请书的内容，主要针对老师经常提出的问题重点作些说明。 A. 反映基本情况的数据表(其中“研究专长”是指与课题研究相关的专长。例如有的教师对“编织”有独到的研究，对于研究学生课外生活的课题来说就是一种“研究专长”)；,43,B. 课题负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果(可以把自己参与过的课题取得的成果列出，因为这样可以说明自己的研究经验和能力)； C. 前期工作参阅的主要文献目录(这点能反映出你在申报课题的的准备情况，因此要仔细回忆，认真列出，尤其处对本课题有重要意义的文献必须列出)；,44,D. 课题论证和研究计划(这是填写课题申请书的重点，在下面“申报课题时应该注意的问题”中专门有论述)； E. 预期研究成果(一般应该有研究报告、论文、案例，有些有价值的录音、录像也可以作为成果的辅助材料)； F. 预期经费(应该实事求是地认真计算。一般包括外出参加学习费用；购买书籍、录音、录像、照相、打印、复印和其他消耗性材料费用)。,45,（2）申报课题时应该注意的问题 教师在申报科研课题时，常常出现一些带有普遍性的问题。这些问题如果不引起注意，不仅会影响课题申报的结果，还会影响今后进行课题研究的实效。 A、尽量明确课题要研究的中心问题 不少教师申报课题时，提出要研究的问题往往过大。出现这种情况的原因有以三个。,46,一是前面提到的把课题研究内容属于什么范围和研究内容本身相互混淆。例如、有的教师申报的课题名称是“对素质教育的研究”，其实他的本意是想强调自己要研究的问题属于素质教育范围。 二是有的教师误以为题目越大就越显得有分量，题目过于具体，生怕别人笑话“不像科研课题”。其实，好的科研课题往往是“以小见大”、“以实见深”。小题目可以做大文章，只要能发现规律就有价值，不在题目的大小。,47,三是一些教师不善于分析，确实抓不住中心。应该说，一时抓不住中心是一种正常情况，即使是专业科研人员也在所难免。因为我们之所以要研究这个问题，正是因为我们对它不十分了解，既然对它不了解，对它的中心自然就更难以把握。实际的情况是随着研究的深入展开，研究的中心就会越来越明确。,48,但是我们不应该因此原谅自己不在“抓住中心”上下工夫。教师在申报课题时应“尽量明确课题要研究的中心问题”。因为一项研究在申报课题时就已经开始了，通过认真分析现有资料，对要研究的内容经过一番“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的工夫，总是有利于逐渐接近研究的中心。 研究的中心应该在课题的名称中表述出来。一般说课题名称由三部分组成：研究的对象、研究的中心内容、研究采取的方法。例如“小学生自我教育能力的调查研究”这个课题名称小，“小学生”是研究对象；“自我教育能力”是研究的中心内容；而“调查研究”则是研究采取的方法。,49,B、认真掌握同类课题已有的研究成果 有些教师不重视对同类课题已有研究成果的学习，使得课题研究的起点一开始就很低。虽然天天辛辛苦苦地实验，但都是别人多年前就研究过的，自己只是做了些没有价值的重复劳动。有的教师强调没有更多的时间学习。为此，笔者认为，在有限的时间内，首先应结合实际工作加强学习同类课题已有的研究成果。宁肯慢点儿确定研究课题，这样也比不学习，匆匆忙忙盲目地去搞一个课题要好。,50,通过认真掌握同类课题已有的研究成果，我们可以冲破原有的狭窄视野，使我们的研究达到和时代发展相符合的高度；通过学习，我们还可以受到同类课题研究成果的许多启发，使我们的研究达到新的深度。这些学习不仅能提高申报课题的质量，而且能直接改善我们现实的工作。 因此，教师在申报课题时，一定要认真地学习好和写好“同类课题已有的研究成果”这一部分。这样做，不仅有利于审批单位对申报人的水平和实力增加了解，而且通过这一过程确实能迅速地提高研究者的科研素质。,51,C、力争有一个表现自己课题特色的理论框架 这是目前教师申报课题中最薄弱的一个环节。人们常说“没有理论指导的实践是盲目的实践，没有联系实践的理论是空洞的理论”，在申报课题时也是如此。一个课题在申报时往往就能在一定程度上看出结题时水平的高低，原因就是理论深度是课题的灵魂。科研就是在理论与实践结合基础上提出有新意的理论假设，通过实验，证实或否定这个假设。 教师申报课题千万不要回避这个问题。其实，只要肯于学习，问题也不难解决。,52,D、努力设计出充足的实验措施 有了科学的理论假设之后，教师必须紧跟着设计与理论框架相匹配的措施，这样才有时能得到相应的结果。会做饭的人都知道，要想把馒头蒸好，应该是“紧烧火，慢揭锅”。课题研究也是如此，应该把工夫下在设计出充足的实验措施，并千方百计地贯彻下去。现在的情况是不少教师在课题申报中，实验措施写得过于笼统，或者是措施显得简单无力，这样都会导致课题实验的随意性，最终使课题难以获得成功。,53,既然是科学实验，认识应该是超前的，措施也应该有新意。教师在设计措施时，应依据自己的丰富经验更多地施展自己的才能和创造性。比如多开几个“诸葛亮会”、“头脑风暴会”，激发大家的聪明才智，提升科研设计的档次。 教师的实验措施虽然要有新意，但务必注意不要离开自己日常的工作。善于把课题设计的措施和日常教育教学工作巧妙配合，也是课题取得成功的一个重要原则。,54,四、如何组织课题组,1、课题组由哪些人组成 学校的课题组成员一定要由实际参加研究的人员组成。课题组长的人选最为重要。他应该是具备相应的理论水平和领导能力，并有足够时间参加研究的人。由于课题肯定是在学校领导之下进行的。所以学校的领导人员不必全部挂名。 其他成员的选择要根据课题的任务来决定。课题如果是在个实验班进行，最好是在该班任课的全体教师都能参加。如果是一个探索性的课题(如“提高后进学生的学习自觉性”)，就由有兴趣的教师自愿报名。再由领导批准。,55,2、组织课题组的时候应注意什么问题 A、注意课题组成员的科研素质问题 课题组成员除了要求一般素质比较高之外，尤其要注意他的科研素质方面的潜力。比如他是否酷爱学习；是否对新事物有浓厚的兴趣：是否容易接受新的观念：是否喜欢思考、钻研些问题；是否善于与人合作等等。 B、注意课题组成员和全体教师的关系 目前课题研究在学校还是比较新鲜的事情，许多人感到它有些神秘。当课题不能所有人参加的时候。尤其要注意课题组成员和全体教师的关系。学校要将课题组的情况及时向大家通报，使课题研究成为全校教师关心的事情。,56,C、注意老中青搭配 目前一般来说青年教师观念比较新，容易接受新事物，但是基本功比较差。实际操作时往往达不到理想的效果；而老教师不容易认同新观念，但是一旦有了认识。由于基本功比较好，往往效果比较突出，所以课题组要注意老中青搭配。发挥各自的优势，形成较强的合力 从长远看，为了一所学校的科研工作能够持续发展，也认须注意老中青搭配，使学校的科研工作总是后继有人。,57,D、注意课题组成员的负担问题 事实证明，科研工作需要投入巨大的精力，学校在组织课题组的时候，必须认真地考虑成员的负担问题， 这不但关系到成员的健康问题，也关系到科研质量的问题，甚至会涉及课题能否完成的大问题。因此，学校开始组织课题组的时候。就要对减轻负担进行研究。并有所规定，尤其对那些课题组成员中水平高但是兼职过多的人，要采取或减轻负担，或进行调整的措施,58,五、课题开题报告的撰写方法,1、课题名称 名称要准确，规范。准确就是课题名称要把课题研究问题是什么，研究对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“南昌市教育现代化进程研究“，这里面研究对象就是南昌市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如师大附小的“小学生心理健康教育实验研究“，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。,59,而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究“这个名称，就没有把研究的对象，问题说清楚，你是中学生或者说是小学生，大学生，是所有的学科或者是单指语文，数学等。再比如，“集中识字口语突破“这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字口语突破“小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象，问题概括出来。,60,2、课题研究的目的、意义和背景 （1）研究目的、意义的论述 首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 课题研究的目的也就是课题最后要达到的具体目标,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。,61,3、国内外研究现状、水平和发展趋势 就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。 本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点 阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。,62,4、课题研究的理论依据 5、课题研究范围和内容 （1）研究范围的限定 任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，课题研究就无法进行。 对研究对象的界定 对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范围进行界定；其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。,63,第一，对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究青年教师的素质，以经济发达地区青年教师为研究对象总体和以欠发达地区青年教师为研究对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。,64,第二，对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。,65,6、课题研究的方法 （1）本课题研究是否要设定子课题。 各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省，市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。 （2）具体的研究方法可从下面选定: 观察法，调查法，实验法，经验总结法，个案研究法，比较研究法，文献资料法等。 如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法; 要研究如何优化小学生个性宜采用实验法;要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法;要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案研究法等等。,66,（3）确定研究方法时要叙述清楚“做些什么“ 和“怎样做“ 。如要用调查法，则要讲清调查的目的，任务，对象，范围，调查方法，问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。 （4）提倡使用综合的研究方法。 一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验，常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数，平均数就行了。,67,7、研究的程序 课题研究的程序，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的程序要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。例如“中小学信息技术课程教学研究”的研究方案对“研究目的”的课题研究步骤： 本课题研究的周期为2年（2008年12月 2010年12月）：,68,准备阶段（2008年12月 2009年2月） 学习理论，提高认识，更新观念，撰写理论综述； 建立健全课题领导小组，完善教科研管理的各项规章制度； 调查了解教师关于应用信息技术的认识与能力状况，确定研究方向与工作重点，撰写验前调查报告； 撰写研究方案；开题报告 加强师资培训，为研究工作奠定良好的人力、物力基础。,69,实施阶段（2009年3月2009年12月） 2009年3月2009年8月 ： 开展“信息技术教学的方法与途径”的专题研究； 组织教师总结经验，撰写论文，编印“信息技术教学的方法与途径专题研究”论文集（一）。 2009年9月2010年2月 ： 开展“信息技术教学结构”的专题研究； 组织教师总结经验，撰写论文，编印“信息技术教学结构的研究”论文集（二）。 整理研究资料，参加区中期教科研成果验收活动。 2010年3月2010年7月 ： 开展“信息技术教学目标与评价”的专题研究； 组织教师总结经验，撰写论文，编印 “信息技术教学目标与评价的研究”论文集（三）。,70,总结阶段（2010年8月2010年12月） 搜集、整理研究资料，总结提炼，撰写研究报告； 搜集、整理课堂教学记实资料，刻印课堂教学记实（光盘）； 编写课题研究成果汇编； 提交验收申请书，做好课题验收的准备工作； 推广、普及研究成果。,71,8、课题参加人员的组成和专长 主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。 在方案中，要写出课题组长，副组长，课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量，水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。,72,9、课题研究的成果及表现形式 课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。例如我区“中小学信息技术课程教学研究”的研究方案： 准备阶段 理论综述 综 述 验前调查报告 报 告 实施阶段 研究论文集 论 文 研究案例集 案 例 研究活动篇 论 文 研究报告（中期） 报 告 总结阶段 研究报告 报 告 课堂教学记实 光 盘 课题研究成果汇编 文 集,73,10、现有基础 主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。,74,11、经费估算 就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。任何科研都需要一定的研究经费和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查阅文献资料，不论研究资料是购买、租借还是复印，都需要一定的资料费。进行调查，就需要一定的调查费。印制问卷需要纸张和印刷费用，访谈调查有时还需要录音设备。进行实验要有实验设备和器材，要有实验费。最后的研究数据需要计算器和计算机进行统计处理，需要有计算器或统计上机费。有些较大的科研项目，还要开会研讨，这就需要会议费。进行经费预算，不能多多益善，胡写乱要。要认真计划，不仅要有具体数目，还要写清用途。从课题管理角度来说，对此要审批，还要监督使用情况，如果发现有使用不当的情况，或者科研任务因研究者主观原因未能完成，要有惩罚措施。,75,12、保证措施 包括 思想保证、组织保证、必要的物质保证。例如我区“中小学信息技术课程教学研究”的研究方案： （1）组织保证：建立健全课题领导小组，完善管理制度。做好计划管理与目标管理。 （2）理论保证：组织学习现代教育理论，转变观念，提高认识。 （3）时间保证：贯彻“研训管”一体化的工作思路，保证教科研的活动时间。 （4）经费保证： 采取上级调拨与自筹资金的措施保证信息化教育的设施与设备，设立“教科研专用资金”保证教科研活动的需要。,76,13、其他有关问题 如课题组活动时间; 学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训; 如何争取有关领导的支持和专家的指导; 如何与校外同行交流等。,77,六、制订课题研究方案,课题立项之后，应尽快制订一个详细的研究实施方案。实施方案是课题研究工作实施的具体计划，也是对课题研究过程的全面规划和设计。它能为课题的研究提供全面、系统的工作程序。实施方案一般包括以下十项内容： 1. 题目(即研究项目的名称) 题目必须简洁、具体、明确，力求能体现研究内容、研究对象和研究方法。,78,题目是论文内容的高度概括，往往是论文精髓的集中体现。每个作者总是力图以最简洁、最鲜明的语言来概括论文的内容。,79,（1）题目的类型 教育论文标题的类型大体有两种： 一是揭示论点的标题 即把论点概括出来拟定标题。如： 马克思主义世界观是培养“四有”人才的思想基础、 教师师应注意培养学生的幽默感、 要重视语文学科的交际性,80,二是揭示论题的标题 即不是揭示论点而是揭示研究的是什么问题的标题。如： 从经济建设对教育的需求，看我国教育发展的困惑与出路、 关于股份制办学的思考、 论市场主体对“见利思义”传统美德的要求。,81,三是论题式与论点式结合的标题 这类标题一般为正副双标题。正标题为论点式标题，副标题为论题式，点明研究内容、或研究对象、或研究目的，这样，论点和论题都在标题中体现。 如进一步认识学校教育的重要责任关于坚持科学发展观的思考就是结合式的标题。 当然，并不是双标题都是论题式与论点式的结合，其中许多正副标题都为论题式标题， 如英国家校合作的新形式家长担任“教学助手现象述评”中的正副标题都为论题式。,82,四是主题式 根据教育教学论文的主题思想进行提炼。如抓住机遇、整体启动、全面推进中小学信息技术教育（山西教育2003年1期）、当前中小学生课外阅读情况的调查与思考（教育探索2003年1期）。,83,五是概括式 采用对论文的内容进行抽象概括几个词或短语、一个句子来表达。如实现师生平等是课程改革的关键（中国教师报2003年2月26日）。,84,六是否定式 采用否定的形式给教育教学论文编制标题。如电教媒体不能替代教师的范读（教育文汇2002年11期）、阅读：不能遗忘在角落（教育文汇2002年11期）。,85,七是因果关系式 从原因和结果中提炼出最有代表性的词或短语作为标题，如观念不同 效果迥异（江苏教育2004年5期）、早期教育失误导致学习能力失衡（中国青年报2003年4月9日）。,86,八是方式途径式 标题中的前部分作为实现后部分的方式或途径。如运用现代教育媒体 消除英语两极分化（教育文汇2002年11期）、加强课堂教学优化 推进素质教育发展（当代教育论丛2002年）。,87,九是省略式 只出现写作内容的缘起，而将重要的题意省略。如由想到的（江苏教育2004年3期、当学生发生争论时（江苏教育2004年1期。,88,十是比喻式 采用比喻的方法所设计的标题形象、生动、富有哲理，如曲径通幽（现代特殊教育2003年10期）、关于“绊脚石“的思考（江苏教育2004年3期）。,89,十一是引用式 采用引用法设计的标题可分为整个标题引用和部分引用两种情况。如为“放羊式教学”正名（语文教学通讯.中国小学语文教学论坛2002年5期）、润物细无声（教育与创新2004年2期）。,90,十二是描述式 采用描述的方式可使得标题更具有形象性。如还学生一个自由挥笔的天地（江苏教育2004年4期）、营造校园文化的一片绿地（教育文汇2002年4期）。,91,十三是“从”、“让”、“对”与“几”、“关于”式 这是一类分别由“从”、“让”、“对”与“几”这些字样领头的教育教学论文的标题的编制方法。,92,（A）“从”字式。如从“目中无人”到“善解人意”（江苏教育2004年4A）：“从到”式；从公开课看教学中的工具化倾向（江苏教育2004年4A）：“从看”式；从“不应该这样命题”引起的思考（广东教育2002年3期）：“从引起（引发）”式；从谦让与诚实谈起-反思当代中小学道德教育（教育科学研究2003年4期）：“从谈起”式；从政策走向法制-义务教育投资保障之思考（当代教育科学2003年17期）：“从走向”式。此外，通过“由”字和“在”字等等字样所构成的标题，也与这里所列举的“从”字所构成的标题有着相似的意义和特点。,93,（B）“让”字式。例让学生在小课题研究中学会自主选择（教育实践与研究2002年11期）。 （C）“对”字式。例对校本课程开发研究的反思（上海教育科研2002年10期）。 （D）“与”字式。例公民教育与小学社会课（中国教育学刊2002年2期） （E）“几”字式。例小学课程走向“个体社会化”的几点思考（学科教育2002年2期。 （F）“关于”式。例关于研究“学生经验的课程”的建议（现代中小学教育2003年7期）。,94,十四是“论”“谈”“议”“说”“探”“析”字式 这是一类以带有“论”“谈”“议”“说”“探”“析”字样而构成的标题。,95,（A）“论”字式。例论素质教育应有的前提条件（教育导刊2003年8/9上期）。采用“论”字来构成教育教学论文标题的情况比较复杂，要实事求是，不能随便地找个题目加上去。 （B）“谈”字式。例浅谈研究性课程的学习策略及其实施与评价（教育实践与研究2003年8期）。,96,（C）“议”字式。例德育实践问题浅议（中国德育2003年1期）。 （D）“说”字式。例论说基础教育为学生的终身发展奠基（中小学教师培训2003年1期）。 （E）“探”字式。例小学生研究性学习初探（课程教材教学研究2003年6期）。 （F）“析”字式。例关于中学生网上交友的调查及心理分析（电化教育研究2002年10期）。,97,十五是“研究”“思考”“启示”“体会”“对策”“要求”式 通过运用“研究”“思考”“启示”“体会”“对策”“要求”等词语构成的标题 （A）“研究”式。例关于中学教师学生观特征的研究（教育探索2003年6期）。 （B）“思考”式。例对农村中小学骨干教师流失现象思考（当代教育科学2003年11期）。,98,（C）“启示”式。例建构主义理论对学习方式转变的几点启示（辽宁教育2003年1/2期）。 （D）“体会”式。例课堂教学渗透主体性教育思想的体会（河南教育2001年9期）。 （E）“对策”式。例当前中学生心理障碍成因分析与教育对策（教育导刊2002年10上期）。 （F）“要求”式。例推进基础道德教育要求坚持教育创新（人民教育2003年3/4期）。,99,十六是数字公式式 采用数字或相应的公式来构成论文标题，既可以充分发挥数字的作用，又具有刺激性而又耐人寻味的效果。例在教学中培养学生的四种能力（课程教材教学研究2002年14期）、“44=4”的反思（江苏教育2004年1期）、结论（江苏教育2004年2期）、家长=半个学生+半个教师（中国教师报2003年6月12日）等，通过标题的公式，直接地揭示了论文所要论述的内容。,100,（2）标题的字数要求,标题不宜过长，应简短，能用较少的文字就不能用多的文字，尽可能删去可有可无的字、词。至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般以不超过25个汉字为宜。但是，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确。,101,为了使标题简短，可以采用两种方法： 一是用数量词代替具体内容。如备课时应注意的几个薄弱环节等的标题，哪几个因素、哪几个环节、哪几种教法、哪几种关系不必具体指明，但有确切的主题词限定研究内容的范围。 这些标题中的主题词“因素”、“薄弱环节”、“实践”、“教法”和“关系”等限定了研究内容的范围。,102,二是若简短题名不足以显示论文内容或反映出研究的性质和内容范围，则可采用正、副标题，以加副标题来补充说明特定的研究内容，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。,103,(二)署名 题目下面签署作者姓名及工作单位。署名的目的是表示文责自负。这里需要说明的是，按照近几年省级评选的要求，一个课题的合作者(包括负责人)不得超过6人。另外，署名时一定要把自己的姓名写准确，以免给随后的工作带来不必要的麻烦。,104,(三)问题的提出(有时可表述为“引言”、“课题的背景”、“问题提出的背景”、“课题的意义与目的”等)： 本部分在于揭示课题的价值、研究方向和研究重点，提示成果目标，使研究自始至终在其导向下实施，不偏离方向。 首先，要交待课题研究的背景。即说清研究的动因，根据什么，受到什么启发而搞这项研究，因为任何课题都不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。 其次，要明确课题研究的目的和意义。即研究这个课题的原因和价值，通过研究要解决的问题。 再次，要介绍本课题的研究历史和现状，以及课题研究的特色或突破点。这就需要研究者查阅文献资料，了解前人的研究成果和不足，把已有的成果作为自己研究的起点，确认自己的创意、特色和突破点。下面举几个例子：,105,(四)课题研究的范围和内容 1课题研究的范围：任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。包括对研究对象的界定和关键概念的界定。否则，研究就无法进行。 (1)对研究对象的界定。 其一，对研究对象的总体范围进行界定。如果研究对象的总体不同，那么同一课题所得结论就很可能不同。例如，研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体和以经济欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体所得结论就可能不同。,106,其二，对研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等，这些都没有一个统一和明确的定义，必须在方案中界定，以确定研究对象的总体范围，正确选取研究对象的样本。有什么表现是“厌学生”，有什么表现是“差生”，几岁至几岁为“青年教师”，啥样学生是“品德不良学生”，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的比较权威的、被大多数人所认可的说法。,107,(2)对一些关键概念进行界定。 可使课题研究思路清晰，可操作性强，便于显示研究目标。对关键概念的界定，也称“给变量下抽象定义”，即对变量的内涵作出明确说明，这样研究中就知道从哪些方面、哪些角度对变量进行研究，这需要参考有关的辞典、教育理论书籍、教学大纲、教材及国家的教育方针政策等，这些都要求研究者具备一定的教育理论基础。,108,2课题研究的内容： 课题研究的内容要具体、明确，可操作性强。只有这样，才能使课题研究有的放矢，才能使研究得出的结论准确、有效果。 例如，高校招收自费研究生的可行性研究这一课题，其研究内容是这样确定的： 首先，对近年来自费研究生与公费研究生的教育质量进行比较，从培养角度研究招收自费研究生的可行性； 其次，对近年来自费研究生毕业后的就业情况进行分析，研究招收自费研究生的可行性； 最后，对有关高校研究生学院办学模式与收费政策进行可行性的相关研究，内容具体、针对性强，使人觉得这项研究有必要、价值高。,109,如果研究的课题较大，我们可以采用逐级降解法、排除法和分类法。比如，有一所中学准备进行中学创造教育课程建设的研究，当他们请专家指导时，专家发现，该课题组在进行内容设计时，将很大一部分精力放在了“创造”和“创造教育”的研究上了，而“创造”和“创造教育”与课题的关系是间接的，它是研究的理论基础，这方面的研究需要花费大量的时间和精力。,110,根据专家的建议，课题组采用降级分解与分类等方法，将课题内容设计成了创造教育课程的若干理论问题研究和创造教育课程建设的行动研究两个题目。并且在创造教育课程建设的行动研究下面，又分解了创造教育课程目标研究、创造教育课程校本教材建设的研究、创造教育课程实施模式研究、创造教育课程评价研究等子课题。经过分解之后，课题研究不仅结构匀称，而且切合实际，便于研究。,111,(五)课题研究的方法 研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。也就是说，研究方法受课题制约，有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。 比如，对高校青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；对青年教师的培养研究一般要用经验总结法、实验法或行动研究法；探讨一种新的教学方法是否优于原有教学方法，则适宜采用实验法；对某个时期的教育情况进行研究，就要用历史法。如果选用的是调查研究方法，那么在方案中要附上制订好的问卷表、谈话计划、登记表、评价量表、统计报表、调查提纲。,112,（七）课题研究的步骤和时间 研究方案中要确定具体的研究步骤，同时，要对每一个步骤中各项工作的完成时间作出规定。一般来说，步骤和时间可安排在一起，即研究过程包含几个阶段，各阶段从何时至何时，以及各阶段的具体任务。,113,（八）课题研究的成果及表现形式 课题研究的目的是为了获取一定的科研成果。一项课题的研究，预期的阶段成果有哪些，最终以什么成果形式出现，必须在方案中交代清楚。否则，就会使研究工作陷入盲目状态，并使成果的验收、鉴定无法进行，甚至导致整个研究工作落空。,114,（九）课题研究的组织与管理 课题研究任务是由多人合作完成的，这就需要有一定的组织与管理。当前，教育科研一