逃家小兔教案.doc

逃家小兔教案 教学目标：1、欣赏理解故事内容，对逃家小兔产生阅读兴趣。2、看绘本故事，大胆想象故事情节，分享自己的想象。3、通过故事使学生感受兔妈妈对小兔子的爱，体会妈妈对自己的爱。活动准备：1、逃家小兔PPT课件 2、音乐活动过程： 一、猜谜导入故事，激发阅读兴趣师：今天老师给小朋友猜个谜语，看看谁最聪明，能猜出来。 “红眼睛穿皮袄，长耳朵真灵巧。爱吃萝卜和青草，走起路来蹦蹦跳。师：真聪明，这个谜语说的正是小兔子。(出示PPT1兔子图片) 今天老师就给大家讲个关于小兔的故事，故事的名字叫逃家小兔。（PPT2书本封面）小兔为什么要逃家，他会怎么做？那他的妈妈会怎样做呢？让我们一起走进这本书，来看一看。ppt3（猜谜语引入，调动学生兴趣，出示故事书封皮，吸引学生的注意力。） 二、看图读故事，引导学生展开想象、乐于表达1、播放ppt4（图一）教师讲述内容。师：孩子们请你们说一说小兔子为什么要离开家逃走呢？ (小兔子觉得自己长大了，他想要去看一看外面的世界)师：顽皮的小兔子想了很多的办法来逃离妈妈。我们一起来看看他是怎么做的。2、播放ppt5图二（小兔变小鱼黑白图），教师读小兔的对话。师：你们想想，妈妈听到这句话会怎么办？如果你是兔妈妈会怎样做？ 我们看看哪个妈妈最聪明，猜中了这个方法。 （出示图画：小兔子变鱼彩图）老师有感情地朗诵兔妈妈的话，读后设问师：兔妈妈用什么做鱼饵？（胡萝卜）师：兔妈妈为什么要用胡萝卜来做鱼饵？学生思考回答（因为小兔子爱吃胡萝卜）对呀，因为妈妈知道她的宝宝最爱吃胡萝卜。说明兔妈妈是多么的爱她的宝宝。3、师：让我们接着往下看，小兔子都变成了什么躲开妈妈的。播放图三（高山石头），教师讲述。4、播放图四（小花）讲述内容。师：孩子们你们知道什么是园丁吗？园丁就是专门照顾花草的人。师：妈妈为什么要变成园丁？（因为小兔子变成了一朵花，所以妈妈才变成护花的园丁， 呵护他，照顾他，让他健康成长。兔妈妈的多么地爱兔宝宝呀！）5、播放图五（小鸟、帆船图）学生看图，试用：如果就补充对话。小鸟图：分组合作。帆船图：同位练习。师：你们看，兔妈妈变成了什么，妈妈为什么要变成树？（小鸟喜欢在树上做窝） 对呀，兔妈妈太爱自己的宝宝，所以她变成一棵树引他回家。6、想一想，顽皮的小兔还会想变成什么？想不想知道？看书学生阅读余下的故事内容。（帆船、马戏团、男孩、回家图）7、老师：看图，你们猜一猜现在小兔还想逃吗？就让我们一起来看一看吧！看看画面上，在小兔的家里，小兔子和妈妈多幸福，多温馨呀！最终小兔还是回到了妈妈的怀抱，是呀，妈妈的怀抱才是最温暖的地方。四、情感深化1、师：兔妈妈是这样爱小兔子，那你们的妈妈是不是也很爱你们啊？那你的妈妈是怎样爱你们的？（讨论）师总结: 原来我们的妈妈也像兔妈妈一样爱着自己的孩子，妈妈的爱无时无刻伴随着我们。家永远是最温暖安全的地方，无论我们走到哪里，妈妈的爱也会永远守在我们身边。2、拓展延伸：配音诗朗诵老师配乐朗诵诗永远的妈妈教学反思：绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。根据绘本这一特点和低学段儿童的认知心理特点我挑选了逃家小兔这个故事向学生作推介。重在培养儿童的阅读兴趣和习惯,让儿童爱读书,快乐地读书。阅读指导课上，首先我以和故事相关的谜语引入，用逃家小兔优美的图书封面出示吸引了学生的注意力。接着通过富有趣味的介绍语言引入故事，带领学生看图，读故事。故事中的小兔顽皮可爱，为了逃家变化了好几次，兔妈妈也因小兔子的变化而作了相应的变化，故事本身充满了趣味。我抓住这点，层层推进。前三幅图，由老师指导学生看图，每讲一幅图都先让孩子观察图片，试着说说小兔为了逃家变成了什么，兔妈妈变成了什么。然后再读原文，通过朗读体会故事的趣味。这个绘本的语言相当有特色，句式都是（如果你我就），抓住这个语言训练点，我利用小兔变小鸟、帆船两幅图让学生用这个句式模仿前几幅图补充故事情节，分角色练习对话。培养学生的语言表达能力。最后的几幅图以及故事情节呈现之前，我引导学生想象小兔还可能变成什么，兔妈妈又会变成什么去找到它，并且她们又会有怎样的对话。有了前面句子练说的基础，学生往下编故事就水到渠成了。学生的想象与小兔子的变化是否一样，让学生带着兴趣去原作中找寻答案，自由读故事。最后通过结合生活经验体会兔妈妈对孩子的爱，体会母爱的伟大。拓展配乐诗朗诵深化了主题。本节课外阅读指导课，我感觉成功的激起了学生对于逃家小兔这个绘本故事的兴趣，学生通过上这节课，对这本书感兴趣，喜欢故事中的主人公。在课堂上指导学生学习观察插图，品读故事内容，引导学生根据故事情节展开合理想象，模仿故事中的经典语句练习语言表达，渗透读书方法的指导，培养学生的阅读能力。存在的困惑：课外阅读我想和我们平时的语文课堂教学还是有区别的，课外阅读特别是低学段的课外阅读应该把激发学生读书的兴趣放在首位。类似语文课堂上讲练的东西应该少一些，以免削弱了学生对于书籍本身的兴趣。那么在课外阅读指导上，对于听说读写语文综合能力的培养应该怎样渗透？训练的这个度，应该怎么把握？哪样的训练是有助于课外阅读的形式？这些是我需要思考的，也是下一步该进一步研究的。