《云海》教案及同步练习.doc

云海教案【教学目标】1.知识与能力（1）学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。（2）积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。2.过程与方法有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。3.情感、态度与价值观感受作者热爱大自然，感悟人生，抒发自我内心的思想感情。【学情分析】云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着的作者的情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，要重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。【教学重点、难点】1.学习作者用人物的感受来描写云海的方法。2.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用，了解其作用。【教法与学法导航】1.有感情地朗读与品析文章优美的语言相结合的方法。2.讨论探究与谈理解感悟相结合的方法。【教学准备】教师准备：电脑展示云海的优美图片。学生的准备：预习并熟读课文，掌握文生字的读音及书写，了解词语含义。【教学过程】一、导入新课云海是自然界的奇观。在刚刚学习的泰山日出一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他才华横溢的想像和语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？今天，我们就来学习女作家唐敏的云海。二、文题诠释“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。三、作者介绍唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的花等产生过一定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说太姥山妖氛入狱。近年来著作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有远山远水、心中的大自然、诚、青春梦等。四、检查预习情况1、生字怄气（u）婆娑（psu）懊悔（o）汩汩（gg） 霓裳（nchng）纤纤（xinxin）憧憬（chngjng） 粗犷（gung）2、词语变幻莫定：不规则的变化，让人无法预料。纤纤：形容细长。粗犷：粗野，粗鲁。独处自省：独自一人，检查自己的思想行为。憧憬：向往。五、理清思路第一部分（1-2）：写“我”喜爱云的原因。第二部分（3-9）：具体描写云海之美。第一层（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。第二层（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。第三部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。六、研习课文1.作者开头就说：“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作寂寞”。这里的宁静和寂寞有什么区别？作者对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，作者对大自然，对生活充满了热爱之情，也就不会有“寂寞”之感了，这种“寂寞”的经历，也就成为作者最珍贵的记忆。2.在“宁静”中，在“每日所见的山头依然是千百年来的模样”中，与作者朝夕相伴的，“每天舞蹈般婆娑变化”就是云了。通读课文，找出重点描写云的语段，并说说作者是怎样描写云的？描写云的语段：第3段、第5段。第3段作者对云的描写，扣紧了景物的特征，重点抓住景物在变化形态上的特点，进行形象而细致的描绘。如把云比作“天空的吉普赛人”，吉普赛人是流浪的民族，这里作者用民族的特点，来说明云的任意飘荡，没有固定的位置；再如用“走错路”来形容云突然改变方向，用“慌慌张张”来形容变化之快；描写出了云变化多端的特点。第5段作者把云海的特殊形状称为“漏斗海”，说“有漏斗的云海最有情致”“流云的弧线是最柔软稠密悄然的”。作者描写“漏斗海”的形状和动感，写出了云海的独特趣味。3.作者描写云，运用了哪些修辞手法，这样写有什么作用？作者采用了比喻和拟人的修辞手法，如把云比喻成“天空的吉普赛人”，用吉普赛人流浪的特点来说明云自由飘浮，没有固定位置的特点，非常奇特，富有想象力；把云说成是“胖乎乎的”，会“万分懊悔地向远方溜走”。作者把云写成是笨拙的，没头没脑的，不走运的倒霉蛋，既是在表现云的变化，也是在表现人的心理特点，使云带有了人的情感和特征，使文章显得生动有趣，有一种谐趣和独特的幽默感。4.第自然段有何作用？这是一个过渡段。第一句承上启下，由前文所描写“有趣的云”引出“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对“云海”的观赏，下文第5段就是对“云海”的详细描述了。5.朗读68段，思考这些段落写了什么内容？它与写云海有什么关系？作者把下放在山区的知青，想象成在云海里游泳、划水、潜水、洗手洗脚，还假装溺水，呼喊“救命”，把自己想象成“霓裳羽衣的纤纤美女”，女孩子们的遐想和在云海中嬉戏的情景充满了一种美好的感情。这是作者从侧面展现云海，展现人与自然的和谐之美，衬托出作者对云海的喜爱，突出云海给人们带来的情趣。6.作者当年的下乡生活是贫困、艰苦而寂寞的，但作者写来却充满了诗情画意。我们应如何解作者对过去艰苦、贫穷生活的诗化和美化？思考讨论。作者对于云海的描写，其实是对山区的自然风光的美化和诗化，这种美化和诗化来自于作者的一种美好的感情，也就是作者对大自然的热爱，对生活的热爱。这种热爱之所以成为诗意，就是因为它代表了一种精神境界，这种境界超越了物质生活的贫困，所以作者才把当年寂寞、艰苦、贫穷的生活描述得如此美好。另外，作者也认识到，当年的贫困、寂寞的生活，虽然艰苦，但却是“人生难得的宁静状态”，而这种感情的经历，已经成为作者珍贵的记忆，是属于作者心灵的，永远值得珍藏在记忆深处的。7.第两段议论与抒情应如何理解？第段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤独感”,强调了云海隔开人们和山下社会的联系,才造成了作者无限畅通的开阔的心情。第段是谈后来岁月中对云海的感受，以及过去的经历对自己人生的影响，特别强调了当年在山中度过的那段难忘的时光，得到了与自然相亲如手足的爱护，是自己人生中最珍贵的记忆，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。8.文章最后说“后来的岁月中”，“云很难那么潜心入腑地感动我”。为什么年少时的我喜欢云，而成年之后却没有了当年的那份感动，那种激情？年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注风霜雨露的变化，关心大自然的纯洁和美好，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，艰苦的生活过去了，寂寞的日子过去了，精神上也不再孤独，以彻底地融入了世俗，那种纯洁的宝贵的心情却没有了，没有了心静，自然也没有了当年喜欢云的激情了。9.本文运用了哪些写作手法？文章是一篇回忆性散文，作者交代往事，回忆过去的时光，使用了记叙；对于云和云海的景象，作者运用了描写手法；文章的结尾，作者在叙事和描写的基础上，又展开了议论，总结自己的人生感悟，表达自己对过去的生活的怀念。10.对比徐志摩笔下的云海和唐敏笔下的云海有什么不同？讨论探究。两位作家在描写云海时，都采用了富有诗意的语言，都运用了比喻和拟人的手法，而且都把自己融入了云海之中。不同的是，徐志摩描写云海，侧重于色彩的丰富变化，语言激情澎湃，充满了力量和热情，给人以壮美的感觉，而在唐敏笔下，则着力于表现云海形态的变化，语言谐趣而有情致，具有清新纯净、细腻温情的女性风格。11.教师总结（一）谋篇立意文章开篇即回顾了青年时的一段经历，自然引出对山中云的描述，接下来重点描述了“云海”这一奇观，突出了山中生活的宁静之美。从文末来看，这是一篇回忆性的散文。文章的主题是在赞美自然景象、表现热爱生活，热爱大自然的感情的同时，突出了作者对所经历的这段时光的怀恋。（二）写景散文中的意境美散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情要通过对景物的描写来得以寄托。这可寄托的景就是“境”。意境就是作者通过对具体景物的描写，使读者有如身临其境之感，本文所描述的“有趣的云”“云海”等就做到这一点。有了这样的基础，读者内心的共鸣就会被唤起，读之便会有美的享受。欣赏云的原因“寂寞”形态美：漏斗海情致美：给人的欢乐意境美：如入仙境云海的美妙感悟人与自然云海【板书展示】云海教案及同步练习一、积累运用1.根据拼音写汉字，给加点字注音。朝夕相处的几个人，即使是u（ ）气也非常简单。人人都想象自己是n（ ）裳羽衣的纤（ ）纤美女。灿烂的阳光当空，呼吸粗gung（ ）的山中气息，心中漂浮着独处自省时所有的孤独感。我在充满憧憬（ ）的年华，与游云作伴。2.补充完整下列四字词语。全神_注 婆_变化 变幻_定 _心入腑3.从后面括号内选择合适的词语填入横线处。我的青春与别人不同，是在 （安静 闲静 宁静）中度过的。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分 （懊恼 懊悔 后悔）地向远方溜走。流云的弧线是最柔软稠密悄然的，这 （滑动 流动 浮动）的线条是无法复拟的。4.指出下面句子所运用的修辞手法。天体两头同是垂挂着永恒的金球和银球。（ ）云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。（ ）偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。（ ）5.文学常识填空。云海选自，原题是，作者是当代女作家。6.浩瀚苍穹中，神秘的日月星云总能驰骋人们的想象，于是古诗词中留下了很多描绘日月星云的诗句。请你各写出一句来。日： 月： 星： 云： 二、精段研读（一）到纯白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感。背着工具去给茶树除草杀虫，从房屋出来走不远，双脚就踏进了云海。弯下身去用纯白的云潮来洗手洗脚，又走到云潮没胸处做双臂划水的动作。有人在潜水，脑袋一忽儿这，一忽儿那地冒出来。有人只在云海上露出两只手不停地乱招，笑声从云海里传上来：“救命啊！淹死啦！”女孩子们最喜欢这样嬉戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。那是多么好看的仙女啊：一个个破衣烂衫，黑而粗的皮肤里充满红润的血色，胖乎乎的昂着脑袋，接受周围同样破烂的老少男子们的赞美。把自己想象为仙女是女孩子们的虚荣心。但云海一起来，的确有入仙境的超然感。云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。灿烂的阳光当空，呼吸粗犷的山中气息，心中漂浮着独处自省时所有的孤独感。7.用简洁的语言概括语段的主要内容。8.语段中画线句子应如何理解？9.“把自己想象为仙女是女孩子的虚荣心。”处于喜欢幻想年龄的你又有怎样的幻想呢？10.“灿烂的阳光当空，呼吸粗犷的山中气息，心中漂浮着独处自省时所有的孤独感”一句中作者的心情如何？（二）云品李连泰有言道：人有品，文有品，文品如人品；我说：人有品，云亦有品，云品识人品。一日，游览闽北武夷山，登主峰黄冈。汽车沿着蜿蜒的盘山公路，与云为伴，一起过了植被的三个垂直高度。先是山下有雾，但不多时便豁亮起来，山苍苍，林莽莽，白云悠悠绕山梁。汽车翻过两道山脊后，前面的路又逐渐朦胧，如临黄昏，如到雨前，过后又见一片骄阳。回头望望驶过的山路，只见刚从身边擦过的那朵云已飘到对面的山林中去了。登上黄冈顶峰，天上是一片湛蓝湛蓝的净空，那云，那云之海，全都匍匐在峰下沟壑间，只是近处的山巅有几丝游云蠕蠕行它的路。美景壮观，不由对这番情景寄托遐思。不久前，参加西峡笔会，我去了河南伏牛山腹地，再度与山交友，与云攀谈。从山脚的林场出发，天空下着雾的天际里，几条白白的云带，系在主峰的黑色颈间，犹如一块柔柔的丝绵，又如一串莹莹的珍珠项链，变幻着、交替着、点缀着伏牛山巅的威严。一簇簇的云絮，不歇地飘荡过来，扑上车窗，热情探视远方的来客，又款款而去，铺垫在脚下的峡谷，莫非知我的恐高症？登上老界岭，又一次来到云之上，我的相机里，留下了伏牛山的云海，留下了云海间数不清的峰之屿我恍然有所悟：云，不也有灵性么？水也有灵性所展示的“品”么？无论登山，或是在飞机的座舱里，每每与云攀谈，我总发现它有自己的高度，既不低就为雾，也不奢望飞升苍茫的穹宇。就是在浓雾弥漫之际，也不混同，雾散了，云依然是云。想到在庐山、黄山诸峰所见，云或系山腰，或卧山脊，或游山巅，总是依山傍林，构筑自己的故乡。不依山势而攀附，不嫌峰低而追逐星辰，本能地尽自己的天职，潇潇洒洒，走自己的一生。这不正是云的品格么！云，来自江河山川的呼吸，裹挟大自然的灵气升华，从诞生的一刹那起，就认定了自己的理想和追求。为此，它只有征程，没有驻地，日夜兼程度一生，星月间，寻觅东方天际的一丝曙色；黄昏时，采撷最后一缕阳光，阅读世界，阅读人生，阅读历史，不染一丝恶气。它有洁癖，爱打扮蓝天花卉，也爱山的凝重和原野的豪放，由此而成为诗的宠儿。它轻盈，升腾是为着拥抱世界然而，云虽然洁身自好，毕竟还是生活在人世间，也沾惹人间是非。诸如：过眼烟云是云之过错，还是人的过错？青云直上云从没有此奢望。至于黑云压城城欲摧，我想，云若真能摧城，那城留着还有何用！人言可畏，但无论如何，云终究是云。不过，它委屈时，也要落泪的，那便是雨。11.作者在文章开篇就说“云品识人品”，你是如何理解这句话的呢？ 12.云有“云品”，这是作者两次游山，欣赏了天上的云以后的感悟。“云品”具体的内涵分别什么？请用原文语句回答。13.作者在第段、第段用了较多的笔墨来写各种“云态”，其作用是什么？（不超过15字）14.第段说云“也沾惹人间是非”，这是否在说云的缺点，我们该如何理解这句话？15.对这篇文章分析恰当的两项是（ ）A由“人品”而“云品”，作者采用拟人的手法，赋予云以生命的灵性，给以讴歌和赞美。B“阅读世界，阅读人生，阅读历史”是劝人们广泛了解和吸取有益的知识，多读书，陶冶自己的情操。C作者“与山交友，与云攀谈”，表现了人与自然的和谐，人与自然的相互关怀。D“云，不也有灵性么？不也有灵性展示的品么？”这句话巧妙过渡，在文中起承上启下的作用。【参考答案】1.怄 霓 xin 犷 chng jng2.贯 娑 莫 潜3.宁静 懊悔 流动4. 比喻 比喻、拟人 拟人5.（2）青春缘月亮的海唐敏6.日：白日依山尽，黄河入海流。 夕阳无限好，只是近黄昏。月：无言独上西楼，月如钩。 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。星：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 危楼高百尺，手可摘星辰。纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。云：野径云俱黑，江船火独明。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层7.女孩子们在云海里洗澡嬉戏的情景。8.虽然物质生活贫乏，但女孩子们的精神生活是很富足的，对未来充满憧憬。9.示例：我曾幻想自己成为万众瞩目的明星，站在舞台上接受台下观众送上来的鲜花。（只要联系生活，言之有理即可。）10.写出了作者在云海中的感觉孤独、超然、忘我，与自然融为一体。11.“云品”和“人品”是相通的,只有尚德或高雅之人,才能认识,懂得并拥有“云品”。12.不依山势而攀附，不嫌峰低而追逐星辰，本能地尽自己的天职，潇潇洒洒，走自己的一生。 只有征程没有驻地，日夜兼程度一生，不染一丝恶气。 爱打扮蓝天花卉。 从诞生的那一刹那起，就认定自己的理想与追求。13.为下文写“云品”作铺垫。14.人间是非并不是云的过错，对云的误解是人的过错，云依然故我，光明磊落。应该说这实际上也是对云的赞美之词。15.AD【教学反思】云海这篇文章，文字优美，富有情趣，这些特点很容易为学生所接受，这也是学生学好课文的一个起点，因此，在教学中应该注意让学生体会、理解作者笔下对云及云海的独特描绘。另外，这篇文章的作者是女性，文章也表现了作者对日常生活细致入微的观察，并且与女性独特的感受结合起来，全文充满了细腻、清新、纯净、温情的女性气息，这是文章突出的写作风格，在教学中应该注意让学生理解感悟，如果能与前面所学的日出、泰山日出中的描写进行对比，体会不同作家的不同写作风格，所表达的不同的思想情感，对提高学生的理解能力，对作品的欣赏和感悟能力是很有帮助的。【教后反思】这堂课通过教师和学生的共同努力，基本上顺利完成了教学目标，学生学习的过程中，能够根据教师提出的问题，认真阅读文章，深入进行思考和讨论，对文章的感悟和理解也达到了预期的目的。不足之处在于，由于年代比较久远，很多学生对改革开放前的那种较贫困、清苦的生活感受不深，特别是对知识青年上山下乡这段特殊的历史所知不多，从而影响了对作者所表达的那种比较复杂的情感的进一步理解，比较遗憾。如果在课前布置学生先与家长或长辈进行交流，初步了解一下三、四十年前的生活状况，社会状况，了解一下知青上山下乡的特殊历史，对于学生理解课文可能是很有好处的。如果条件允许，也可以向学生推荐阅读梁晓声的小说今夜有暴风雪、观看电影高考1977等。联系方式：作者：刘丽娟地址：山东省郓城第一中学邮编：274700 邮箱：liulijuan163.com手机：13356217926QQ:3585406289