《小鸟和牵牛花》教学设计.docx

小鸟和牵牛花教学设计三毛艺术学校王译婕【教材分析】 小鸟和牵牛花是教科版义务教育课程标准实验教材中二年级上册第五单元中的一篇阅读课文。这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花，课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的，既介绍了凤仙花，小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。教材充分体现了本单元激发学生热爱大自然，热爱生活，关爱他人的主题，也体现了本册教材帮助学生树立正确人生观和价值观的编写特点。【设计理念】以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分指导朗读，进一步加深理解和体验，使之所有感悟和思考，从而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。【教学方法】以读为主，读中感悟，合作交流，想像深入，启发创造。【教学目标】 知识目标：1、了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识本课的13个生字，会写11个生字。能力目标：提高学生分角色朗读课文的能力。情感目标：通过这篇童话故事，使学生认识到相互关爱、帮助别人是一种美德，并学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。【教学重点】 了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。【教学难点】1、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。2、体会感悟不同植物，不同表现时不同的心态及当时语气，从而把握朗读技巧。【教学准备】教学插图、图片、植物头饰【教学时间】1课时【教学流程】一、创设情境，激趣导入1、师：今天，老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位伙伴，请竖起你们灵敏的耳朵，听听它是谁？（播放小鸟叫声）拿出小鸟头饰。2、师：小鸟也不是自己来的，它是和它的好朋友一起来的，它的好朋友是谁呢？（播放歌曲：小小牵牛花）板书牵牛花3、师：今天，我们就来听一个与这只小鸟和一株可爱的牵牛花有关的故事，好吗？（板书：和）这就是故事的名字，就是小鸟和牵牛花。设计运用音乐和图片揭示课题中的两位“主人公”更易激发学生的兴趣，并以听故事的形式引出课题，适于儿童心理，更能引发学生想要“听”的欲望。二、口述故事，激欲课文。1、师口述课文前两段，生认真听。学生听完后问：小鸟住在哪里？小鸟怎么了？他病的严重吗？他想干什么？这一环节设计实际上就是为了培养学生认真听的好习惯，同时也是为了锻炼他们的口头表达能力，同时也为学生朗读故事内容做了一个示范。2、师：这只可怜的小鸟病的那么严重，又没有人陪，那么孤单，他怎么办呢？大家想知道故事吗？那就让我们一起去语文书上看看好吗？教师突然停止讲述故事，让学生要知道故事结局的欲望更加强烈，那么想要读故事的欲望也就更加强烈，为下一步随文识字做很好的铺垫。三、初读课文，识字通文1、“小鸟和牵牛花”之间发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。2、反馈。出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花 缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒 玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮（1）、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！（2）、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，讲解什么是“蔓儿”看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）（3）、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。(4)、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！ 四、精读课文，理解感悟。生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第1自然段。谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？2、指导读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是句子句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。3、指导读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。通过结合词句和分析人物心理，对学生进行朗读训练，引导学生积极思维和感悟中加深对课文的理解。4、自主学习第4自然段。凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。5、学习58自然段（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读58自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（2）、小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。谁来读好这句话组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？-使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）-“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（很长）。是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！ （牵牛花再读）尊重学生个性化阅读，让学生在自主和谐的氛围中阅读感悟课文，给学生自由发展的空间，帮助学生培养朗读兴趣，提高朗读能力。（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天。 这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读。看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。（4）、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”对，还在不歇息地吹。（5）、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？（6）、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。课间操小小牵牛花小鸟病了真难受，小花小草正发愁。牵牛花呀使劲爬，爬上榆树吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”吹得小草迎风舞，吹得凤仙乐开花，吹得小鸟眯眯笑，吹得大家乐哈哈！ 跟老师拍手念起立加上动作念五、交流分析，启迪悟理。师：你喜欢这只可爱的牵牛花吗？为什么？（板书：关爱他人）师：这说明他在帮助别人的时候自己也感受到了快乐。（板书：感受快乐）在交流分析中进一步加深对人物的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。六、总结升华，拓展延伸。是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。相信在平日中，也有帮助过我们的人，你一定也非常感激他，但是会因为不好意思没有说，又或者是忘记了说谢谢，那么就趁这次机会，制作一张感谢卡，送给曾经帮助过你，而你又忘记说感谢的人吧。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。板书：10、小 鸟 和 牵 牛 花 生病 陪