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Unit9 Wheres the plane?第一课时教学目标：1、能听懂特殊疑问句wheres the？并能用its in /on, 作出正确应答，语音语调正确。2、能听懂、会说、初步认读on ,in,a bed和a TV，发音正确。3、初步了解歌曲the dog is in the plane.教学重点难点：1、能听懂特殊疑问句wheres the？并能用its in /on, 作出正确应答，语音语调正确。2、能听懂、会说、初步认读on ,in,a bed和a TV，发音正确。教具准备及辅助活动：录音机、词语卡片、挂图教学过程：A. Free talk:教师准备一些玩具，把它们摆放在讲台上或学生的课桌上，通过谈论这些玩具引入本课话题。T: Boys and girls, I have some toys here, what can you see ?S1: I can see a car.T: Yes, there is a car . (学生跟说一遍。) Wheres the car?(教学特殊疑词where) 读：where通过教师的表情动作理解 wheres the car 的意思。（学生可以用中文说出，师再用英语教学。）T: on Read it , and know the meaning . On the desk . (学生跟读)Its on the desk. （read one by one）T: Do you like this car?S2: Yes,.T: Here you are. (ask another student) what can you see?S2: I can see a puppet .T: Yes , there is a puppet. Wheres the puppet?S2; Its on the desk.(表扬说出的学生)T: Do you like this puppet?S2: Yes.T: Here you are.(ask another student) wheres the puzzle?S3:.T: wheres the doll?S4:(在这儿，在学生的课桌里，学生还不会说，只会用中文表达。教师在教学。)T: its in the desk.教学in , read the word and the sentences.T: wheres the bike?S5: its in the desk.T:B、Look and learn1）通过动作再次理解on and in .让学生看老师摆放的物品，用on ,in来说一说，做到熟练。2）出示图，教学 a bed, a TV注意纠正学生的发音。C、Sing the song1) 先听几遍，让学生感受本歌曲的旋律。2) 借助图片情景，带领学生理解并按节奏诵读歌词。3) 再次听，轻轻的跟唱。第三课时教学目标：1、能听懂、会说特殊疑问句wheres the？并能用its in /on, 作出正确应答，语音语调正确。2、能用特殊疑问问wheres the 向他人询问物品的位置。 3、熟练掌握介词on, in ，及两个物品单词bed , TV.4、学会歌曲the dog is in the plane.教学重点难点：1、能用特殊疑问问wheres the 向他人询问物品的位置。并能用its in /on, 作出正确应答，语音语调正确。2、学会歌曲the dog is in the plane.l 教学过程：A. Free talk:1)Listen to the tape:_songthe dog is in the plane2)教师将物品摆放不同的位置，让学生很快的用不同的介词说出 On or in .B、Learn to say 1) 出示挂图T:look at this picture. There are two boys and some toys in it .who are they?Ss:They are Mike and Wang Bing.T:What can you see in the picture?Ss: A car, a boat, a plane and a sofa.T: Mike and Wang Bing are playing with the toys, what are they talking about? Lets listen.2) listen to the tape.学生听后复述，理解意思。Read the dialogue together.3) T: look at the picture. Tell us ,where s the car? S1: its on the floor.4) 让学生来问，问之前教师先带领学生读熟问句：wheres theC、Practise 1） 让学生听口令摆放物品。如：T:its on the desk.（铅笔） Ss: 快速的摆放。2） 让学生模仿课文场景自编自演对话。 教师进行指导。（这个环节结合partD_play a game）D、Sing a song带领学生先熟读歌词。组织学生学唱，跟唱歌曲。E、Assign homework（1）听录音，读熟B部分单词。（2）鼓励学生平时用所学的日常交际用语相互打招呼。 .第三课时教学目标：1、能熟练使用特殊疑问句wheres the？并能用its in /on, 作出正确应答，语音语调正确。2、会唱歌曲.3、在老师的指导下完成活动手册的练习。教学重点难点：1、能熟练使用特殊疑问句wheres the？并能用its in /on, 作出正确应答，语音语调正确。2、在老师的指导下完成活动手册的练习。教具准备及辅助活动：录音机、词语卡片、挂图l 教学过程：A. Free talk:1）sing the song together.组织学生用齐唱，小组唱，男女声对唱等形式演唱歌曲。2）“听口令，摆物品”如：T:(铅笔) Its in the pencile-box. Ss: 快速地摆放到正确位置。3） 组织学生模仿课文场景自编自演对话。教师走入学生中间进行指导。指导几组学生起来交流表演，对表现好的进行表扬鼓励。B:、Exercises.1) listen and tick在做题前，先让学生仔细观察和比较每一组图片，（图中分别有同一个物品在不同的方位。）然后根据录音内容，在符合内容的图片的相应位置打勾。2）listen and respond在做题前，先让学生仔细观察，认清物品的方位。Wheres the bus?S: its .(教师可以多请几个学生进行回答。)3）read and circle这个练习中有四幅图，让学生根据图片内容，将句子补充完整。做完后，鼓励学生试着读一读。The panda is in the box.4）draw and say这个练习提供了一个客厅图，要求学生先将虚线勾勒的图画描出来，再引导学生用学过的句型交流。Wheres the .Its on / in the .表扬自己独立完成，做得又正确的学生。C、Have a rest 20082009学年度四年级第二学期重点词汇Module Module 1 1、crisp薯片 2、sir先生 3、potato土豆4、glasses眼镜 5、grass 草 6、silence安静7、wear戴，穿 8、wait等候 9、touch接触10. a bag of一袋子1、machine机器2、factory工厂3、dangerous危险的Module 2 1、beautiful美丽的 2、expensive昂贵的3、cheap便宜的 4、powerful功能强大的5、perfect完美的 6、difficult困难的 7、small小的 8、big大的 9、computer电脑10、screen屏幕11、choose选12、cost价值为1、thousand千2、hundred百Module 3 1、wolf狼 2、sheep绵羊 3、bored无聊的 4、everyone每个人 5、shout呼喊 6、laugh笑 7、tell lies说谎 8、look after照看1、village村庄 2、field田地3、scared恐惧的4、run away跑开5、once upon a time从前Module 4 1、concert音乐会2、music 音乐 3、nervous 紧张的4、violin 小提琴 5、guitar 吉他 6、piano 钢琴7、when 什么时候8、Chinese 中国的9. proud 自豪的10、clap 鼓掌 11、before 在之前 12、end 结束 1、instrument 乐器 Module 5 1、Mothers Day母亲节 2、party聚会3、birthday生日 4、happen发生 5、hear听见6、message消息，祝词 7、play the piano弹钢琴8、play the violin拉小提琴 9、play the drums打鼓1、favourite最喜欢的2、special特殊的3、surprise出乎意料的Module 6 1、idea主意 2、Art艺术 3、report 报道 4、tomorrow明天 5、stick 粘贴 6、meet 见面7、next to在旁边 8、be good at擅长1、Saturday2、together3、fantastic极好的Module 7 1、space 太空 2、sun 太阳 3、round圆的4、long 长的 5、moon 月亮 6、night 夜晚7、hot 热的 8、cold 冷的 9、fat 胖的 10、 thin 瘦的 11、short短的12、near to 距离近 13、far from 距离远 1、planet 行星2、ring 环形物3、at all 根本Module 8 1、east东 2、west西 3、north北 4、south南5、country国家 6、capital首都 7、library图书馆8、cousin堂(或表)兄弟(姐妹) 9、maybe也许1、America美国2、Mexico墨西哥3、Los Angeles洛杉矶4、New York纽约5、Canada加拿大6、beast野兽Module 9 1、leafleaves树叶 2、map地图 3、animal动物 4、back后面 5、because因为 6、why为什么7、cute可爱的1、Australia澳大利亚 2、language语言3、kangaroo袋鼠4、koala考拉 Module 101、send寄2、holiday假日3、farm农场 4、visit参观 1、restaurant饭馆 2、postcard明信片 第一次验收时间：4月27日 周一（单词与句型） 第二次验收时间：6月12日 周五（课文与阅读） 期末考试时间： 月 日20082009学年度四年级第二学期重点句型Module 1: 1、Dont sing here! 请不要在这里唱歌！2、Dont write here! 请不要在这里写字！3、Dont talk here! 请不要在这里谈话！4、Wear the glasses! 请戴上眼镜！5、Wear the hat! 请戴上帽子 ！6、Stop！停！Module 2:1、This computer is beautiful.这台电脑很漂亮。Its small and cheap. 它是紫色的。2、This one is perfect. 这台电脑非常的完美。Its purple and powerful. 它小而且便宜。Module 3:1、There was a boy. 有一个男孩。He looked after sheep.他是放羊的。2、The boy ran to the village.这个男孩跑到村庄。“Wolf, wolf,” he shouted.“狼，狼”他大叫。3、They said, “Dont tell lies!” 他们说，“请不要说谎！”4、She went into a shop! 她走进了一家商店！Module 4:1、 What did they play? 他们演奏了什么？Dad played the erhu and Mum played the pipa.爸爸演奏了二胡，妈妈演奏了琵琶。2Whats an erhu? 什么是二胡？Its a Chinese instrument.它是一种中国的乐器。It looks like a violin.他看起来像是小提琴。Module 5:1、 What are they doing? 他们正在做什么？They are having a party.他们正在聚会。2、 Whats happening now? 现在怎么了？Amy is playing the piano.Amy正在弹钢琴。Module 6:1、Lets make an English newspaper!让我们制作一张英文报纸吧！Thats a great idea! 那是一个好主意！2、What will you do? 你要做什么？Ill cut the paper. 我要剪纸。Module 7:1、 This planet is near to the sun.这颗行星离太阳很近。Its very hot.它非常热。2/This planet is far from the sun.这颗行星离太阳很远。Its very cold there.那里非常冷。Module 8:1、 He lives in the east of America.他住在美国的东部。2、 Los Angeles is in the west of America.洛杉矶位于美国的西部。3、 Canada is to the north of America.加拿大位于美国的北部。Module 9: 1、 Why do you like Australia?你为什么喜欢澳大利亚？Because I love Australian animals.因为我喜欢澳大利亚的动物。2、 Why do you love kangaroos and koalas?你为什么喜欢袋鼠和考拉？Because they are very, very cute.因为它们非常非常的可爱。Module 10:1、 What are you going to do this summer?今年夏天你打算做什么？Im going to go back to England.我将要回英国。2、Well send you a postcard from England. 我们将从英国给你寄一张明信片。3、Tomorrow Im going to go to London. 明天我将要去伦敦。I will see Big Ben. 我要去看大本钟。 以上句型要求背诵，并会仿照句型造句。 本册书共十个模块，每个模块两个单元。请同学们将每篇课文熟读并尽量背诵，其中M4、M5、M7要求必须熟练背诵并会默写。小学英语专题4语法第一讲（上）主持人：各位老师，大家好。欢迎老师们收看新课程国家级远程研修小学英语学科的专题节目。在本期节目当中我们将围绕小学英语语法教学和老师们展开研讨。非常高兴的是我们再次请到了两位专家，一位是北京师范大学的程晓堂教授。程老师：大家好。主持人：一位是北京教科院基础教育研究中心英语教研员沈玲娣老师。沈老师：大家好。主持人：英语课程标准指出此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。新课程实施一段时间以来，老师们进行了大量的课堂教学实践。老师们感觉到在课堂教学实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学当中，老师存在一些困惑和实际的问题。下面，我们请两位专家和我们的老师们，一起走进一次以小学英语语法教学为专题的校本研修活动。采访主持人：前门小学和培英小学的老师，大家好。非常高兴作为区教研员来参加我们两所学校英语教研组的联合教研活动。现在我想问一问，我们两个学校开展这次联合教研活动为什么以这个题目为专题开展研讨呢？是不是请组长给我们先解释一下。组长：好。因为我们现在每一个老师都知道，新课标倡导老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。但是，我们在课堂上也会发现这样一个问题，在体验语言的时候，就会忽略了语法知识的学习。特别是随着年级的增高，学生不论是在口语交流还是在监测的时候，都会出现了这样或那样的问题。感觉是学生对语法概念不清，语法知识（掌握）不牢。所以今年我们培英小学的老师和前门小学的老师一起来开展这个联合教研（活动）。教研的题目就是“小学英语语法教学”。大家谁先谈一谈对语法教学的认识。教师：我来先说吧。我认为小学阶段学生掌握一些语法知识是必要的。这样能够让他们更牢固、正确的掌握语言。所以教师课堂上教语法是非常必要的。教师：我也觉得小学英语语法教学是非常有必要的。但是教的时候得注意方法和策略。教师：我同意以上两位老师的意见。在小学阶段教授语法也是必要的。这样可以避免学生运用语言的盲目性，可以提高使学生正确使用语言。虽然在小学阶段这方面不是凸显的很突出但是我觉得他是为中学打下一个良好的基础。主持人：好。我看在三位老师发言的时候，很多老师都在频频点头，那就是说都非常同意。应该怎么样在小学教语法呢？在进行语法教学的时候老师们还有其他问题呢？教师：我有一个问题。小学阶段功能结构占英语教学的主要内容，而且好多语法知识和语法内容都是在功能结构中整体呈现的。我就特别想知道，小学阶段语法到底是哪些内容呢？教师：我也觉得我们需要一个对语法教学一个比较清晰的认识，这样对我们教学就更加有一个指导性和针对性。主持人：就是说从内容上是吗？教师：对。哪些是小学阶段涉及到的语法现象？主持人：好。明确了内容之后，最后就是说怎么来教，怎样实施教学？这可能是更重要的。在这方面老师们有些什么想法和问题？在实践当中的一些事例，就自己不好把握的一些部分或者说存在的一些困惑，能不能我们先展开一下交流？教师：我认为，激发和保持学生学习的兴趣是我们小学英语教学的最重要的目标之一。那么在课堂上，我们如何才能又保持学生学习的热情，又能让他们掌握这种枯燥无味的语法知识呢？新课程倡导的是品位学习，我个人认为，低年级学生如果让他们通过看图片、听故事等视听手段来感知语言，虽然可能会慢一些，但是记忆可能会更深刻。但是到了高年级，我认为他们已经具备了如掌握一些时间啊等抽象事物的能力。比如像过去式的学习吧，我就是这么处理的。我们在学习完整体课文之后是让学生自己来总结过去式的结构，我也不知道这样做到底好不好？究竟应该将语法提到什么程度？怎么样才能更符合孩子学习语言的认知规律？这是一个困惑。教师：我也是把握不好这个度的问题。比如在一年级涉及到的名词复数。最开始我是通过几只笔、几本书让他们来看、来听，然后自己去发掘它们的不同。但是几节课下来发现掌握的好的学生还是那些上课外班的学生。后来我运用了直观教学法，告诉他们当物品有两个或者两个以上的时候就可以加s这个音，他们就记住这句话错误率就明显降低了。但是我不知道这种方法是不是合适，而且在用这种方法的时候应该讲到什么程度，不违反他们低年级孩子的认知水平呢，又能让学生少出语法错误。教师：我感觉刚才两位老师讲的也确实是我在实际教学中遇到的一个问题。在小学语法教学当中怎么既保持学生的兴趣又能让学生说的规范。掌握这些语法现象，确实是一个难题。教师：我也有些相同的看法。我觉得在高年级教学的时候，老师把语法知识直接呈现给学生然后再让学生做一些有效的操练就可以了。但是对于现在像我任教的低年级学生而言，我觉得语法知识应该老师在潜移默化当中渗透，让学生在老师的一些暗示中去理解一些比较浅显的语法知识。然后呢，老师再安排一些有效的活动让学生复习，或者是我没有必要给学生过多的特别系统的去讲解。但是，我发现在教学当中很多学生对语法方面的练习觉得特别的枯燥、特别的乏味。而且讲的太多了势必会影响一些其他方面的教学。而且在考试的时候还有一少部分的学生还是对语法知识掌握的不好，落实到卷面上不能学以致用。教师：对。这种现象也出现在口语练习的时候。学生在做单项操练的时候，老师比较好纠正学生中出现的语法错误。但是我们在做日常口语练习的时候，也就是学生综合运用所学语言的时候，可能会出现较多的语法错误，这时候我不知道老师应该不应该进行纠正。因为有些专家曾经倡导过“无错原则”，就是学生在做口语表达的时候不去纠正他。不知道这个观点对不对。作为一线老师，我个人认为还是应该及时纠正学生的错误。但是我又不知道这个程度和这个时机应该如何把握。比如说老给他纠错会不会就影响他说英语的自信心和热情；而且如果是给他纠正错误，应该在什么时候比较好呢？是他在说的过程当中打断他去纠正他的错误呢，还是等他都说完再去纠正，可是我又怕他忘了。觉得什么时候比较好一些。我觉得这个因人而异，对于比较好的同学来说老师可以随时纠正，频率可以高一些，因为这样可以帮助他们更准确的、更高的、更快的提高英语水平。但是我觉得对于后进的学生来说呢，老师应该适当的忽略一些，这样不至于打击他们的学习热情。教师：对。回顾小学英语学习中学生所犯的语法错误，纠其原因有两种，一种就是受学生本身汉语语法知识水平的限制，如词类的区分，在小学还没有学过什么叫形容词、名词、动词。因此，学生们经常会把名词后面加上ing，形容词变成复数，或者认为动词后面加上S是复数，名词加s是第三人称单数等。那么在小学语文阶段没有讲的内容，如果英语老师也不适当提出来的话学生会一直糊涂下去。第二点就是学生受汉语学习习惯的影响产生一些错误。像这类的错误比如说可数跟不可数名词、单复数、阴阳性，还有时态。这些语法现象在汉语里面体现的很弱，有的几乎都没有。如果老师一点都不讲的话，学生他意识不到这两种语言之中的差异。因此，我觉得学习一种语言，不光要学习它的词汇，也要学习它的文化、思维方式。那么语法呢就是不可或缺的。只有教给学生适当的语法，才能让学生能够更准确的表达自己的思想。刚才我们有的老师也都说了到给高年级学生进行适当的梳理，其实这种梳理是建立在各个年级段逐渐的积累方面的。因此，我觉得这个是有必要教，也是磨刀不误砍柴功吧。可以提高学习和课堂的效率。但是，什么时候教、怎么教、教到什么程度、又怎么操练是值得思考的。教师：刚才万老师也说了现在的小学英语教学当中语法是不可避免的，一定要教。但是咱们小学英语一般都是以说的活动为主，而且更多的是让教师提供情景，学生在情景中去应用语言。那就是如果再讲解语法就会占据一些学生练习的时间。我就想问问怎么能够在教学的时候让操练和讲解语法更好的结合，而不喧宾夺主呢？教师：我就是有一些在教学中的问题，比如说时态的问题，我们在讲的时候都把动词的原型告诉给学生，然后和它相对应的形式也告诉给学生。但是学生在做题的时候往往会出现错误，特别是在写的时候会出现错误。可以给大家举一个例子，比如说I am _ the wall.很多孩子都知道要写上wash这个单词,但是在做题的时候忽视了用ing形式。我不知道大家平时怎么解决这些问题。主持人：在此次校本研修活动中，老师们的研讨在继续，后期的实践也会再跟进。归纳老师们提出的观点和问题，我们感觉到在小学阶段要不要教语法这个问题是不容置疑的，老师们给予了充分的肯定。归纳老师们提出的问题和困惑主要体现在这样几方面。第一方面是，小学阶段语法教学包括哪些内容。激发和保持小学生英语学习的兴趣是小学英语教学的重要目标之一，作为小学英语教师如何才能保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握枯燥的语法知识呢。这是老师们提出的第二个问题。老师们可以关注一下，在对语法知识的描述上，老师用上了“枯燥的”这样一个形容词。第三个问题是，教师应该怎样提出语法现象，讲到何种程度才更符合小学生学习语言的认知规律。第四个问题是，对语法内容的训练很重要，但学生有时会觉得很枯燥，时间长了也会影响教材上其他内容的处理，如何协调他们的关系呢。第五个问题，如何对待学生口语表达中出现的语法错误。这些问题都是老师们在日常实践当中遇到的一些实际问题。我们将会随着推出的课例进行逐步的研讨，使这些问题得到逐步的解决，给老师们提出相应的建议。刚才在老师们的发言当中，大家都肯定了语法教学的必要性，程老师，首先请您就语法在小学英语教学中的作用谈谈您的意见和看法。程老师：好的。那么其实刚才王老师讲了，一般的老师都基本是认可语法，在小学英语教育中是必要的，或者说小学生还是需要学习语法的。那么语法对小学生来讲它究竟有什么作用？过去我们认为，学生学习外语就应该学单词学语法，但是语法究竟起什么作用，大家认识还是不一致的。如果比如说我们要问一些老师，为什么学语法？老师可能说，你不学语法他就不会说；或者你不学语法他怎么写。另外呢就是认为，不学语法那可能说的都是错误的。当然不学语法，如果或者不了解语法，说的话写的东西肯定错误。但是不学语法他会不会说呢？这个可能需要讨论，他肯定会说的，只不过说的呢不够准确，或者是不够完美。那么我们小学生学习语法具体的作用实际上就是培养他的语法意识，使他在学习语言特别是在听说读写这几个过程之中有些语法意识。一个是利用语法帮助他准确理解语言，另外就是在产出的时候也就是说和写的时候，尽可能的提高他的准确性。那么有的老师认为呢语法知识比较枯燥，很多学生也认为语法知识比较枯燥，还有的认为学语法学了没用。其实这也都是一些误解。因为语法知识本身应用的过程中是一种隐性的方式，也就是我们在讲英语的时候不会时时刻刻想着语法，你时时刻刻想着语法反而不一定说的准确。那么这种隐性的知识到一定的程度以后会自动化，自动化以后就能够比较有效的指导我们来说外语和写外语。当然这个理解语言过程中也需要语法的指导。所以，我们认为小学生学习语法，或者说学习基本的语法知识还是非常必要的。那么关键问题是我们怎么学习，或者我们怎么教语法。这个呢我们后面还会再继续讨论。主持人：刚才程老师讲了，小学阶段对于学生语法意识的培养是潜移默化的，这种潜移默化的影响积累起来之后对他今后正确的输出语言是会有帮助的。程老师：对。或者说在这个时候我们主要让学生知道，学英语或者是学外语是要学语法的，语法是需要学习的，语法也是可以学会的。学语法的目的是为了更好的运用语言，在这个时候他有这个语法意识，他将来在说话或者是写东西的时候有这个想法，不一定很准确，他只要自己知道我要讲究语法就可以了。当然了，在讲究语法的前提下还要逐步的提高他的运用语法知识的准确性。主持人：好。非常感谢程老师。如果老师们了解了语法在小学英语教学中的作用，我想对在小学英语教学阶段，到底包括哪些语法知识的教学内容这一点也是非常正确的。大家请看一下新课程标准对小学生六年级毕业的时候应该达到二级标准，其中对二级标准的语言知识部分有一个明确的对小学英语语法教学内容的介绍。大家请看一下，主要包括这样五方面：一、知道名词有单复数形式；二、知道主要人称代词的区别；三、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；四、了解表示时间、地点和位置的介词；第五点是了解英语简单句的基本形式和表意功能。看完了这些我想让老师们带着对这些内容的思考，我们来问一问程老师。程老师，在小学阶段小学的语法教学内容是不是就是指这部分呢？程老师：应该说基本上是这些内容，但是不完全。因为你知道这是课标提出的目标要求，这个目标要求是基本要求，而且你看刚才就是五个项目，名词的单复数、人称代词，还有动词的不同形式，还有时间地点位置的方位词，还有其他的一些句型。这应该是英语的最最基本的，课标提出的要求也是最基础的。但是显然小学阶段，特别是小学，你比如说从三年级开始到六年级，有的地方从一年级开始到六年级，整个阶段学的语法知识可能要多于这些。它是从要求学生必须掌握，或者说基本掌握的情况下提出的要求。所以这是一个基本的，不是全部。主持人：那我想再请教您，比如作为这五条内容，是让学生最后掌握这些知识，还是说学生记住了这些规则，能够在今后使用语言的过程中能够去运用？程老师：这个问题提的很好。就是说我们现在学习语法是把是把这些规则记住或者叫掌握，还是要能够用这些规则。其实这个并不矛盾，看你怎么理解。我们大家注意课标里面，实际上对小学阶段没有使用“掌握”或者“记住”或者“记忆”这些术语，而是“学习”。或者“学习使用”，或者是“学会使用”这样的术语。什么意思呢，就是我们现在特别要强调避免要学生去记住哪些规则，因为这些记住规则的做法实际上并不是非常有效的，他记住规则并不等于会用，或者说规则记的再好也并不等于会用。所以我们建议是要学习使用规则，或者说在用语言过程中去运用规则。那么这样的话也许规则记得不是很准确，或者用我们通常说的话记得不是很牢。但是他在用的时候能用一部分，或者呢用的不是很准确，这是可以的所以，我们认为掌握规则和运用规则应该说不矛盾。但是我们不要过于强调掌握，因为掌握规则在很多人理解是记忆规则，记忆规则是能记住。主持人：但是记住并不等于就会用了是吧？程老师：对。所以我们还是主张在学语法过程中，一边学一边用这么一个思路。主持人：在我们日常的教学当中，沈老师作为教研员可能通过看课，更多的能了解到很多的老师为了能够帮助孩子记住这些规则，用了很多办法，而且课堂上花很多的时间，让孩子去记，您就是在这点上有什么补充吗？沈老师：我觉得这个语言和其他学科可能还不太一样，可以说语言是一种技能，它既然是一种技能，那么尽管我们知道这个语法知识，是我们语言知识当中非常一块重要的。但是知识对于这个技能的形式它只能起到一定的作用。但是更多的这种技能和习惯的养成，还是要靠他去亲身的体验和实践。所以我们像看到在新课程倡导下我们课堂的教学更多的是老师来创设情景，通过在不同的情景当中来让学生感知，来进行操练，来理解，最后再达到运用。就是能够掌握这种语言现象，其实最终还是用这种语言现象来提高他语言表达的准确性，能够达到更好的交流。你比如说刚才讲的名词单复数，这个规则很简单。主持人：对。我想学生都能记住人称代词，比如说男他和女她he和she，这个学生都能记住，他不会错的。有些动词的不同形式，比如说过去式，你要是问学生他也能记住。但是为什么学生在用语言的过程中会经常不准确呢？比方说我们不说小学生，就是中学生、大学生，在这个人称的问题、代词的问题、时态的问题他仍然有很多错误。这就是说什么呢，你规则能理解能记住并不等于就能用。所以我们特别强调小学生学习要强调实践，强调语言实践活动，而不是一味的追求把规则记得多么的牢靠，记得多么的准确，所以我们认为对语法学习这种到底是掌握规则还是能用语言规则来做一些活动？我想要有一个正确的认识。有了这个正确的认识，那么在我们的课堂教学当中如何更好的实践，也就是说如何去实施呢？小学英语的语法教学这点是老师们最为关心的，下面我们依然是通过课例的形式进行研讨。首先，我们介绍一节课例，它是由北京市崇文区前门小学董伟老师所的上一节课，这是一节五年级的英语课。请老师们在收看课例之前，思考这样几个问题：这节课的主要教学内容是什么？在教学的流程中教师设计了哪几个主要的教学环节？在不同的环节老师运用了哪些方法？它的突出特点是什么？这些环节还有哪些方面值得改进？请老师们收看课例。课例大家好我是北京市崇文区前门小学的英文老师董伟，下面我就本节课教学内容、教学目标及教学过程向大家作一介绍。本课时的教学内容是指学生在学习中掌握询问某人的身高：How tall are you? 询问某人的体重：How much do you weight？的句型及在句型掌握的基础上掌握形容词的比较级和最高级，及在生活当中的正确运用。本课时的教学目标是：一是使学生掌握询问某人身高、体重的主要句型，并能够在正确的情境中灵活运用。第二能够掌握形容词old, young, tall, short, long, big, heavy等的比较级及最高级。三在学习中对形容词比较级和最高级的变化规则有初步的了解。四能够将所学习的形容词的比较级和最高级在日常生活中进行正确的表述。针对以上的教学内容和教学目标，我对本课时的教学进行了如下的安排：师生在相互了解中很快的就学习了How much do you weight？和How tall are you？的句型。并通过小组活动填写调查表，既对学习的主要句型进行了练习，又让每位学生对于本组同学的身高和体重有了初步的了解。因此很容易很自然的就能够表达出taller than，shorter than，tallest，shortest的句型。培养了学生在语境中正确运用了比较级和最高级的能力。下面，我们可以通过这段录像来看看学生的表达情况。接下来，老师通过学问班里最高同学从而引到了Who is the tallest in your family，再到Who is the tallest in our class？在学生说的基础上又增加了听的内容。大家从这幅图中可以看到知识的逐步加深，对学生的要求也逐步加深，需要学生将所提到的内容迅速理解后并进行判断，从而得出正确的答案。老师通过呈现的句型，重点强调了形容词比较级和最高级的变化形式。通过对句型中形容词比较级的er和最高级的est的突出，使学生在感官上对它的变化形式有所了解。而在接下来的互动环节中，老师通过让同学到黑板上贴单词的方法从而让学生了解到形容词的比较级和最高级的规定。大家可以从这段录像中看出，老师故意将其中的两个单词long和fat两个单词漏掉了，目的就是想借此检查一下同学对于比较级和最高级的变化规律的掌握情况。让同学对于变化形式有个实际的认识。虽然fat这个词学习双写t再加er和est。而老师在前面的环节中也没有做丝毫的提醒，但通过学生自己的观察还是很正确的写出了单词的正确形式。而本课时的最后一个反馈环节则是通过本节课听懂的输入，对学生的说和写的一个输出，也是对学生综合运用语言能力的一个考察。老师设计了一个queens game的形式，大家通过这段录像可以看出来，老师最初给了学生一个基本句型结构，在给学生的queens game中这个语言结构会逐步加深，让学生在完成题目的同时，对于句子的结构也有了相应的认识。 通过反思我认为，教师一定要精心设计课堂的每一个环节，使学生的能力在课堂上得到最大限度的发挥，为学生提供足够多的语言支撑点，使学生能够在最短时间内有效的掌握所学知识。以上只是自己对于本课时一个非常粗浅的认识，不足之处恳请各位老师和专家提出。谢谢。 主持人：两位专家和我们的老师们一起收看了课例。程老师，我的感觉是在这节课当中老师从语言上，就是说从老师组织语言让孩子进行活动上没有讲到语法规则是什么，但是呢从整节课来看，沈老师，是不是又围绕着这个形容词的比较级、最高级这些语言内容这些语法内容进行的？是不是老师在教学当中注重了内容让孩子去在实践当中感知，在实践当中去进行练习？这是我体会比较深的一点。首先我们请沈老师谈一谈您对这节课的看法。沈老师：好的。我觉得这节课的一个特点就是老师把形容词比较级和最高级这个语法现象融入在学生的一个是在情景当中一个是在活动当中，来让学生感知，来强化训练，以及达到最后能够运用。我们看到他这节课有这么几个环节，首先，老师和学生进行了一个free talk，在这个过程当中老师很自然让学生来猜老师的身高和老师的年龄，这个过程实际上就是一个让学生感知的过程，复习的过程。在这个阶段，也是为接下来的一个小组活动，老师通过让学生调查本组学生的身高、体重，实际上这个就做了一个很好的一个铺垫。那么下面这个小组活动呢，孩子在调查完了以后再按照这种真实的调查再进行交流，说班里谁高谁矮，再比较谁更高谁更矮，谁更重谁更轻。实际上就把语言变成一种有意义的一个活动，同时在这个过程当中强化和练习语言知识，尽管老师并没有说。在接下来的活动老师设计了一个听力的活动，这个听力活动，我觉得也是一个内化的过程，同时也是对前面这种语言知识的一个检测，看看学生到底理解不理解，理解到什么程度。前面这两个环节实际上就是我们倡导在小学英语教学当中它首先要强调的是mean，然后到use。那么，再接下来的话实际上老师就是我们所说的要引导学生来注意语言的这种形式，因为你光让学生练了半天，他对这个语言要给他一种，毕竟我觉得六年级的孩子有一定抽象思维能力，我们有必要给他一些最简单的这种规则的东西。那么老师用了一个很直接的方法，就是让学生就是拿着字型的卡片贴到黑板上，那么很直观的让孩子通过黑板的这些图片就一目了然，很直观的就是看到了这种词型的变化。那么特别好的是我觉得这节课到了这一步以后，老师再紧接着跟着一个强化的，一个真实的一个训练，再加上听和说的训练。所以我觉得在整个过程当中就比较好的体现了小学语法教学的一个特点，就是注重对语法内容它在实际生活中到底是怎么用的。围绕这个的练习就是特别注重这个语言的意义，用“意义”这个词，程老师是不是比较准确一点，您说呢？程老师：实际上就是强调语言，这个语法知识在实际中它怎么用的。就是王老师讲的实际上小孩并不知道这是什么规则，但是他在生活中或者在用语言的时候要用这个规则。老师设计了很多的这种活动，设计这个活动的时候我觉得就是让学生全都参与进来了，围绕这些内容进行练习。无论是个人活动还有小组活动都是非常好的体现这个围绕这个语言目标的主持人：对。刚才我也提到了一点，在整节课当中老师并没有讲这些内容，但也围绕这些内容开展活动。我感觉是不是这就是您刚才在专题开始的时候谈到的一个隐性的教学内容，隐性教学的一种原则，请您就这点给老师们做一个解释吧。程老师：是这样的，小学生学习语言或者是特别学习语法规则，我们可以把它说成两种方式一种是隐性的，一种是显性的。所谓隐性的就是不直接讲规则，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规则。而且理解这些规则的意义，包括这些形式。所谓显性的教学就是直截了当的把规则呈现给学生，并且告诉学生这是什么规则，这个规则的结构。比如说这个结构是由什么构成的，这些词型有了一些变化等等。那么也就是说呢，是老师通过教材也好，通过板书也好，直截了当的把规则告诉学生。那么呢，我们认为小学生学习外语，特别学习语法规则的时候，应该以隐性学习为主，以显性学习为辅。当然也要取决于不同的年级。我们可以把小学生学外语和孩子学习母语的共同特点做一个比较。实际上这两种就是我们学外语和学母语显然是有区别的。但是在小学阶段，特别是低年级小学生学习外语，和学习母语是也有很多共同之处的。比如说我们中国孩子在学汉语的时候，他知道在有时候用一些规则，但是他并不一定知道这个规则是什么。你比如说三岁到五岁的孩子，他可能会说把什么东西拿走，其实把什么东西拿走在汉语语法它就是个“把”字句，叫“把字结构”。这是语法，但是孩子他会说，他也能理解，但是他并不知道这是一个语法结构。还有比如说孩子们经常听大人说话以后，逐渐会用一些个副词，比方大人说“我要吃苹果”，孩子说 “我也要吃苹果”，那么这个“也”字实际上它就是一种语法规则。那么他是在母语学习过程中慢慢学习的。那么我们小学生学习英语也有类似的一些特点。也就是说你通过大量的实践，通过大量的接触，大量的体验和理解，他会知道一些规则。好。我们继续谈这个显性教学和隐性教学的问题。那么刚才我讲了，就是说我们主张小学阶段多采用隐性教学的方式，但这并不等于说就完全没有显性教学，刚才沈老师提过一个六年级的孩子他还能够理解很多规则，我想不光是六年级，可能四、五年级的孩子在有些方面也是能逐渐理解一些具体的规则的。所以我们建议在小学的一年级到六年级不同的阶段，可能有不同的这个方法。在一二年级，假如说一二年级开英语课的话，更多的应该采用隐性的教学。高年级可以采用一些显性的。再就是看这个规则本身的复杂程度，那么越简单的规则可能用显性的，越复杂的规则就更要用隐性的。因为有些复杂的规则，就是说大人也不一定能够理解。所以，我们尽量的减轻学生的学习负担，而且这些规则在以后的初中、高中、甚至大学学习还会遇到。所以，我们不希望学生在开始的时候就要把有些规则完全掌握，或者系统掌握，或者是用我们过去讲的就是要牢牢的记住，这是没有必要的。而事实上，即便他记住了也并不等于他就真的有多大用处。也就是说在我们的教学当中，特别是在语法教学当中，要有机的结合学生不同学段的特点，还有我们所学的内容，用好这个隐性的教学原则。还有刚才在分析当中沈老师所谈到的意义先行的原则。主持人：老师们，我想对于小学英语语法教学，无论是遵循隐性教学原则，还是意义先行的原则，创设语言环境对学生的英语学习都是非常重要的。那语境对小学英语语法教学会起到哪些方面的作用呢？请老师们思考这个问题，休息之后我们继续研讨。小学英语专题4语法第一讲（下）主持人：老师们，在上一节的研讨当中我们讲到了创设语言情景对小学英语的语法教学是非常重要的。课堂上，老师们创设情景让孩子们来理解，创设情景让学生们在活动当中进行练习，又通过情景的创设让孩子们进行归纳和总结。因此我们说，创设情景贯穿在我们小学英语语法教学的始终。那么在教学当中如何有效的创设情景，合理的安排各教学环节呢？下面我们再看一节课例，这节课是由北京市崇文区培新小学张颖老师所上的一节四年级的英语课。张老师：各位老师大家好。我是北京市崇文区培新小学的英语老师，我叫张颖。很高兴今天有这个机会向各位老师和专家来介绍我这节课。首先我来谈谈这节课的教学内容。本节课学生应该掌握的词汇是：mine, yours, his, hers, thers和ours，重点句型是： Whose is it？Its yours.和talk together中的对话：A: Whose watch is it? Its yours.B: Let me have a look. No it isntA: Ask Jim. I think is his.以上是本节课的重点学习内容。本课的难点是让学生能够理解名词性物主代词和形容词性物主代词之间的区别。本节课的教学目标是让学生能够用名词性的物主代词来说出物品是谁的；并能够用本单元的主要句型进行提问。whose这个句型学生在二三年级就已经接触了，对于句型的理解和掌握是不成问题的。但是由于学生要用名词性物主代词来进行问答。所以需要提供一定的情景来帮助学生理解其意并能够自然的运用。针对这一点我设计了以下的教学活动。新课标倡导体验式教学方式让学生在真实或类似真实的情景中进行语言的体验。一开课我就给学生提供了一个在机场取行李的情景，教师先询问学生两个绿色的书包是谁的，帮助学生说出is his is hers，而后又让学生通过听来找出人物所说的句子。通过这个练习，学生很自然的就能够运用名词性物主代词来说出行李是谁的，也能体会出名词性物主代词和形容词性物主代词的之间的区别，请看课堂中的这段录像。（录像）而后教师创设了第二个情景-教室，让学生继续语言的操练。通过这个教室，教师可以很自然的和学生开展对话Whose classroom is it？Its yours. No it isnt ours. Its theirs. 这将离学生很的机场拉回到学生天天活动的区域-教室。同时也很自然的引出本节课的对话和寻找物品的训练活动。下面我就来介绍一下这两个活动。第一个是模仿活动。学生学习对话，这样可以给学生一定的语言支持。学生通过角色扮演和编写对话还可以激发他们学习的热情。第二个是兴趣活动，让学生找出某物是谁的。由于学生不知道物品是谁的，只有物品的主人知道，所以学生很积极的投入到寻找物品的调查活动当中。在教师的指导下他们能很自然的运用到Whose photo is it? Its yours. Yes its mine. No it isnt mine. Maybe its hers等句型。而这一活动也让大部分学生能够参与到语言练习中来，体验了所学的语言。请看课堂中的这段录像。（录像）最后一个场景是在Bob家，作为一个扩展活动。把一个场景设计到一个孩子的家中，也是把这个引申到学生的家中，让学生能够说一说Bob家中的物品是谁的，也是让学生能够说出来自己家中的物品都是谁的。这一活动是学生通过阅读一段小短文判断出物品是谁的。并通过完成句子，将本节课所学的内容进行归纳、总结和应用。以上就是我这节课的教学过程，有不妥之处还请专家和老师们给予指导。谢谢大家。主持人：在张颖老师这节课上非常注重对情景的创设。那么下面，我们想请程老师给我们结合张颖老师的课例解释一下如何有效的创设情景？在创设语言情境的时候应当注意哪些问题？程老师请您谈一谈。程老师：是的。现在中小学老师都知道在英语教学中要创设情境，也知道创设情境的重要性，也能够创设一些情境。但是我们发现一个比较普遍的问题就是，老师
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