十八岁和其他教学设计.doc

十八岁和其他教学设计一、教材分析十八岁和其他选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中“体悟人生”这一板块。本文为作者在孩子18岁生日之时给孩子的一封信，包括“十八岁”、“两代人的矛盾”、“读书的苦乐”、“青春”四部分内容。本文的特点是以“朋友”的身份状态与孩子进行沟通，文风亲切自然，特别值得学习的是作者真挚朴实的语言。二、学情分析学生已经基本具备了一定的学习基础。认知上，学生在初中接触过傅雷家书等形式、主题类似的文章，对文章的理解有一定的知识基础；情感上，高一学生正处于十七八岁的年龄，对文章内容较易有共鸣。学生需要采用的学习方法是分析法、讨论法等多种服从于学生自主学习的方法。三、目标分析准备确立的三维目标是：知识与能力方面，能说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本观点，并结合自己的体验，对这些问题提出自己的看法；能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义。过程与方法方面，能在阅读课文的过程中运用分析的方法，能在理解课文内容的基础上运用讨论的方法。情感态度与价值观方面，能体会父子之情、读书之乐、青春之美。其中，教学重点是能说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本观点，并结合自己的体验，对这些问题提出自己的看法。教学难点是能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义。四、教学过程（一）激趣导入在座的同学都是十七八岁的年龄，那么，大家是否知道十七八岁是个什么概念？很多法律将十八岁作为法律责任的分界线，可见，这个年龄很关键。如何与这个年龄的孩子沟通是摆在很多父母、老师面前的一道难题。今天，我们就来看看作家杨子对自己18岁生日的儿子说了些什么。（二）内容分析相信大家都已经预习过课文，那么，老师想问大家，全文共分为几个部分？每个部分分别主要讲了什么内容？第一部分：作者诉说自己面对孩子十八岁时的心情。第二部分：写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流的方式增进了解。第三部分：谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。第四部分：作者规劝自己的孩子珍惜青春时光，永远保持一颗赤子之心。（三）主题分析1.研读第一部分，探讨作者说“想到今天是你十八岁的生日，我有一份孩子长大了”的欣慰，也有一份似水流年的迷惘的”原因。明确：“欣慰”是因为有了一个可以像朋友般谈话的孩子，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”和“激动喜悦”转眼都已逝去，留给自己的也许只有“无法把握孩子的失落”。2.阅读第二部分，探究“两代人的矛盾”产生的原因，并作简要分析。（1）流行观念的影响：“父与子时常被看作对立的两方”，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往在下意识中受到这些观念的影响，好像一开始便必然出在与上一代对立的地位。（2）父母的愚昧和落伍：父母在思想上老旧，追不上属于年轻人的时代。（3）子女的盲目与急躁：下一代对父母经验的无条件否定，出自年轻人盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。（4）两代之间缺乏沟通，缺少平等和理解：一切悲剧的造成，都由于父母与子女间有时不能像朋友一样把问题摊出来谈谈。3.研读课文的三、四两部分，找出其中能体现父爱的句子，并简单分析。明确：“读书的苦乐”这一部分，作者苦口婆心为儿子分析道理，满怀希望。“青春”一部分作者则通过回忆往事，感动儿子，鼓励儿子。实例：“东东，你来信说，希望我不要对你期望太高，你对于选择科系的志愿也表示了独特的意见。孩子，坦率地说，我无法抑制你的期望，我虽不致横蛮专制到干涉你对“志愿”的选择，但也实在希望你能考进大学。我不能在自己孩子面前唱反升学主义的高调，尽管我希望你能从心所欲地享受读书之乐。我祈祷你能够随意读书，不再为“功课”苦恼的日子快些来临。”“实在希望”表明在孩子面临大专联考而深感读书之苦时，作者表达了对孩子的同情，同时表达了自己的要求，态度是诚恳的，方式是平等的，完全用坦诚的方式，似乎是在同知心朋友娓娓交谈。作者用第二人称这种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心，体现了对儿子的尊重和理解，流露出父亲对儿子的那种一往情深的关怀。（四）特点分析在了解了文章的内容之后，我们来探究下本文的特点。1.本文的行文方式有何特点，这样的方式又有何效果？明确：本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。结合以下家书的行文内容，分析对话式的行文方式的表达效果。“我家诸弟，此时无论考试之利不利，无论文章之工不工，总以看书为重。不然，则等年岁日长，科名无成，学问亦无一可靠，将来求塾师而不可得”以上家书内容，以“科名”、“学问”、“塾师”为理由劝诫家中弟弟读书，而本文作者基本以自己的经历为说服内容，谈话般的行文方式远离了板起面孔说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让读者感受到了心灵的感化。2这种谈话般的行文方式决定了文章的语言特点是什么？结合以下诗歌的语言特点，比较分析杨子在本篇课文中体现出来的语言特点。在孤寂的山岗上 杨子 在孤寂的山岗上， 一棵树长成风琴的模样， 为了让风琴演奏风的悲伤。 在回家的路上， 一个浪子捧着自己破碎的形象， “妈妈，妈妈，开门，我还没死。” 明确：以上诗歌为杨子所做，撇开其主题内容，单单就其语言而言，诗歌语言多用悲观意象，流露出一种消极的情绪，含义深刻。再反观本文语言，我们便能更好地理解本文的语言特点“朴素、真实”。五、课堂小结十八岁和其他以谈话般的行文结构、朴实真挚的语言描绘了深沉的父爱，从心灵深处打动了被这一份情感牵绊着的所有人。平等、对话、理解，这是打通两代人之间隔阂的最好方式。杨子在这篇文章中告诉我们平等理念下的交流就是对孩子的爱，而孩子也需要在对话与交流中学会对父母感恩。4