《海底世界》教学案例.doc

海底世界教学案例 随着多媒体计算机辅助教学的不断深入，小学计算机校园网络在课堂教学中也得以广泛运用。我们越来越清晰地意识到，计算机从“辅助”到“优化”，发生了根本性的转换。整合的课堂，我认为就是要教给学生“整”的方法，以实现“合”的优化。 一 、充分尊重学生的个性体验，教给学生“整”的方法。 课程标准告诉我们，语文学科要尊重学生在学习过程中的个性体验。语文教学要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。这也是人本主义教育思想的体现。利用信息资源丰富，价值取向不同的优势，为学生建构个性化学习的平台，给学生更多的自由空间。帮助学生将已有的知识经验通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现意义建构。在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。既使学习与学生的生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。 二、 以学生活动为主线，以实现“合”的优化。 采用信息技术支持下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。利用信息资源，将语文课程与信息课程进行整合，凸现二者对学生全面素质提高的作用。在活动环节的设置上，老师不仅考虑了语文目标的实现，而且注重了对学生信息素养的培养，把语文素养的提高和信息素养的培养相结合。 我们山区的学生对海洋是相对陌生的，对海底世界就更缺乏直观经验了。而本课的重点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点，仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了多媒体课件。此课件人文性的设计、人性化的构思，不仅充分考虑学生利用信息资源开展学习活动的需求、方式、效果，还力图在潜移默化中熏陶学生语文素养、促进学生语言积累，努力开辟信息技术支持下的语文教学的新阵地。 四年级学生已不再像低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片，而是渴望多层面的，感官性较强的画面。由于学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着鲜明的个性。于是我尊重学生的个性，安排了“情景导入，整体回顾”、“依据学情，重点探究”、“课外拓展，个性探究”等模块引导学生自主进行探究学习，使之获得学习成功的体验。 教学目标： 1、引导学生认识海底世界，获得有关海底的知识，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。 2 、能有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、 引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异，物产丰富。 2、 使教学成为学生语言实践的过程。 教学流程及设计意图： 一、情景导入，整体回顾 1、（播放一段优美舒缓的音乐，课件出示海底五彩斑斓的世界。） 师：不看不知道，世界真奇妙，大千世界，无奇不有，就让我们在这轻松愉快的音乐声中再次开始我们的蓝色海洋之旅吧！ 2、首先，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫快速抢答，请同学们仔细看一看画面，如果你认识这些动物，快速地说出它的名字，并用你的小巧嘴向大家描述一下这种动物，行吗？ （设计意图：神秘的海底，优美的音乐，同时配以诗化的语言营造气氛，将诗情画意诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、悦耳、动情。结合中年段学生的特点，在回顾上节课学习的内容时，也摈弃了以往传统的做法，而是精心设计了一个游戏，看画面猜动物，同时向大家描述这种动物。在学生激情飞扬时，兴趣昂然地进入到本课的学习中。） 二、依据学情，重点探究 1、师：看来同学们对海底世界确实有所了解，让我们再一次潜入海底，想一想这一次海底世界最吸引你的又是什么呢？请同学们读一读课文，静静地想一想。 2、学生交流 生：我觉得海底世界最吸引我的是海底动物们发出的有趣的声音。 生：我也觉得海底的小动物们很有趣。 生：写海底的动物不仅声音有趣，课文中还介绍了它们的活动方式，我对这一方面的内容很感兴趣。 生：海底的植物也是多种多样，我想深入研究这一方面的内容。 、师：从大家刚才的发言中我听出来了，海底动物的声音，运动方式成为了大家关注的热点，锁定你的兴趣点，声音让你着迷的抓住第三自然段认真地读、细细地品味；活动方式让你感兴趣的，第四自然段可不容错过。 （设计意图：尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，让学生自己选择学习方式，较好地调动了学生的积极性。） 、师：谁愿意把你的感受说给我们大家听一听。 生：海底的小动物们发出的声音真是太有趣了，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾 生；在宁静的海底，却能听见这么多奇妙的声音，而且像在说悄悄话一样，真是太奇妙了。 师：像在说悄悄话，书上用了一个什么词。（窃窃私语） 生：我觉得海底像在举行一个小合唱。 师：大家交流得非常好，让我们一起插上想象的翅膀，再来感受一下海底的声音吧！（配上音乐，教师范读第三自然段） 师：同学们你们又感受到了什么？ 生：（学生提到课文中出现的省略号，引导学生想象，进一步感受海底奇妙的声音。） 师：想不想亲耳听听海底奇妙的声音，那就赶快竖起你们的小耳朵，戴上水中听音器。（课件演示海底动物们发出的各种各样的声音。）多可爱的海底世界呀，我们一起读一读好不好，省略号的地方把你们的想象也加进去。 师生共同合作齐读第三自然段。 、渗透学习方法：看来有感情地读，静静地想确实是学习的一种好办法，如果平时你多加运用，一定会提高自己的阅读能力。 （设计意图：通过各种形式的读自渎、范读、师生合作读，去品味课文的语言美，同时由“.”号引领学生创造想象,延伸拓展,充分展示学生感悟语言的过程。教师还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，帮助学生在读中理解品味语言文字，体会语言的魅力，培养学生对语言的感受能力。） 、刚才同学们提到海底动物的活动方式也让大家着迷，通过读第四自然段你们都了解了什么？想不想去看一看。（课件播放海底动物的活动方式） 、同学们看的可真认真，现在你们就是海洋动物展览馆的小讲解员，你愿意把你看到的景象介绍给大家吗？ 、学生准备，然后指名介绍。 、评价，再介绍。（引导学生评价时，不仅让学生知道如何介绍得吸引游客，还要相机渗透如何把动物的活动方式写具体的方法列举数据、比较、打比方等） 10、这些动物听了大家的介绍一定会很满意，海底还有很多动物等着你们去介绍了，你们还能行吗？ 11、指名学生介绍。 12、浩瀚的大海不仅有有趣的动物，从课本中从课外书中你们还知道了什么？ 13、学生交流。 14、此时此刻蓝色海洋之旅的游客们你们有什么话要说吗？ 15、齐读课文最后一段。 （设计意图：绚丽的画面，生动的形象，学生自然地进入了教师为他们精心创设的学习情境中，激发了学生迫切表达的欲望。这时候学生喜欢那一种动物，想介绍那一种动物，就会特别关注这一动物的描写，通过这种读的方式，把“要我读”的指令变成“我要读”的内容，引导学生把“话”变成“画”，加深学生对课文内容的感悟。） 三、课外拓展，个性探究 海底是个生机勃勃的世界，是个令人向往的世界，你们还想了解有关大海的知识吗？我们除了借助课本，还可以通过上网、阅读课外书的方式来解决。（推荐相关的网站和课外书目） （设计意图：将信息素养与语文素养有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。） 教学反思： 学生是学习的主体。然而，面对自己比较陌生的学习内容，学生又如何真正的探索学习呢？因此，学生的学习也离不开教师的“主导”。教师精心设计教学过程，学生主动参与学习，这才是我们“教”与“学”的完美组合。 一、现代信息技术可以更好地服务于教学。 新一轮课改的实施，不但引发了教学理念、教学方法的变革，而且引发了教学手段的更新。现代信息技术运用得当，可以帮助教师更好地进行教学，有助于发挥语文教育的感染作用，有利于激发学生语文学习的兴趣，促进学生思维品质的提高。在教学中，为了让学生认识海底动物“海参”、“章鱼”、“乌贼”等，我在课件中，安排了一组海底动物的照片，让学生比赛说出它们的名字，为学生的学习扫除了障碍。学习、了解海底动物的活动特点也是教学中的一个重点。由于受时间、范围等条件的限制，我们不可能让学生参观“海底世界”，但是现代化信息技术能帮助我们看到海底动物活动的图像资料。在教学中，当我播放了海底动物的活动图像后，生动的画面激发了学生的学习的兴趣。他们想弄清“章鱼怎么会向后游动的”，“贝类是怎么活动的”，由此，很自然的，学生又进入了课文语言文字的学习、积累中。图像和课文结合，帮助学生更深入地体会到“海参爬得慢”，“梭子鱼游动速度特快”，“深水鱼在海底游动时，海底的景色特别美”。 二、学生学习的兴趣高涨。 我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。在教学，我首先通过让学生看画面，比赛说出动物的名字这个游戏，将学生带入了学习的氛围。学生的竞争意识是很强的，因此我说要比赛说出动物的名字时，他们的注意力就高度集中。他们认真地看画面，在老师的引导下，一下子就能说出“海参”“章鱼”等的外形特征，还能在书上的图片上找到相应的动物，为下面的学习作了铺垫。当学生已经熟知各海底动物的活动特点后，我又提出新的学习任务，要学生学习课文，做一回海洋展览馆的小讲解员。这其实就是将课内所学延伸到课外，是学生对课文语言文字的再创造。这种活动性的学习又是学生所感兴趣的。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。为了能当好讲解员，学生一方面认真读课文，学习课文的语句和写法；另一方面，认真看有关的图像，找出海底动物的活动特点。在交流时，明显可以感受到，学生已经将课文中的有关语句内化成自己的东西，在运用时显得十分恰当，且能注意使用课文中的说明方法。 三、课堂氛围民主、和谐。 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。在整个教学过程我注重充分体现师生间的民主合作性。学生有“疑”，有“难”，教师寻找画面、图像帮助学生解决。在课堂上，我始终把自己定位在学生学习的合作伙伴，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性，学生们轻松愉快地用语言表达自己的见解，体会课文内容。并且，创设的说话情境“当一回解说员”，让学生在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。