幼儿园说课稿：沉与浮

幼儿园说课稿 沉与浮 年 月 日 部 门 一 说教材 1 设计意图 水是我们日常生活中不可缺少的 我们每天都离 不开它 每个人离不开它 正因为水与我们生活的密切性 小朋友 很早就接触并认识了它 可以说 幼儿天生就爱玩水 在玩水的过 程中 发现了很多有趣的而又新奇的现象 新纲要 中指出 科 学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 利用身边的事物与现象作 为科学探索的对象 因此 我选择了物体在水中的 沉浮 现象 作为幼儿科学教育内容 在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的 材料 为每个幼儿都能运用多种感官 多种方式进行探索提供活动 的条件 通过引导幼儿积极参加小组讨论 探索等方式 培养了幼 儿合作学习的意识和能力 学会了用多种方式表现 交流 分享探 索的过程和结果 2 目标定位 在新 纲要 中指出 五大领域的内容相互渗透 从不同的角 度促进幼儿情感 态度 能力 知识 技能等方面的发展 因此 根据幼儿的年龄特点和实际情况 我制定了以下三个方面的目标 1 对科学活动感兴趣 能积极动手探索 寻找答案 2 初步了解物体的沉浮现象 并学习记录实验结果 3 培养幼儿的团结协助能力 3 教学重 难点 1 教学重点 了解物体的沉浮现象 2 教学难点 学习记录实验结果 4 活动准备 根据 纲要 中指出的 提供丰富的可操作的材料 为每个幼 儿都能运用多种感官 多种方式进行探索提供活动的条件 我做 了如下准备 1 各种操作材料 大水盆 纸 木块 金属 石子 海绵 塑料 乒乓球 树叶 羽毛等日常生活中可收集的东西 2 记录材料 标有上下标记的记录卡 记号笔 二 说教法 在新 纲要 中指出 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合 作者 引导者 关注幼儿在活动中的表现和反应 敏感地察觉他们 的需要 及时以适当的方式应答 形成合作探究式的师生互动 因 此 我采用了以下教法 1 观察指导法 针对科学探索活动的随机性 以及幼儿的自主 建构过程 采取观察指导法是比较合适的 教师通过敏锐地观察 能针对地进行指导 还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中 所隐含的教育价值 把握时机 积极引导 2 演示法 对于此活动中使用的记录卡 幼儿并未见过 因此 教师的演示是有必要的 通过教师的讲解演示 可以让幼儿直接 了解记录卡的使用方法 减少了幼儿盲目探索的可能性 三 说学法 纲要 中指出 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动 使他们感受科学探究的过程和方法 体验发现的乐趣 因此 此次 活动中 幼儿的具体学法有 1 操作法 这是此次活动 中 幼儿学习活动的主要方法 在新 纲要 中指出 教师要 为幼儿的探究活动创造宽松的环境 让每个幼儿都有机会参与尝试 因此 我为幼儿准备了各种丰富的 可操作的材料 让幼儿在操 作的过程中 发现物体沉浮的秘密 2 记录法 让幼儿将探索结果记录下来 为幼儿的讨论 交流 活动提供依据 3 体验交流法 在探索活动结束后 教师组织幼儿进行探讨 交流 发展了幼儿的语言表达能力 也体现了师生互动 幼儿与幼 儿的互动 四 活动流程 1 猜测活动 指导语 猜一猜 这些东西哪些会沉 哪些会浮 刚开始 教师为幼儿设置了一个悬念 通过猜测活动一下子将 幼儿的好奇心调动起来 为后面的探究活动奠定了基础 2 操作活动 指导语 请你来试一试 看结果和自己想的是否 一样 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点 教师为幼儿提供 了丰富的 可操作的材料 并引导幼儿进行分组探究 既提高了幼 儿的自主探究 动手动脑的能力 还培养了幼儿的合作精神 在此 环节中 教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法 3 认识活动 指导语 你知道这是什么标志吗 在这里 教师通过讲解 示范让幼儿认识了记录卡的使用方法 以及 上浮 下沉 的标志 为接下来的记录活动做好准备 4 记录活动 指导语 哪些东西会下沉 哪些东西会上浮 请 你用沉与浮的标记记录下来 并出示记录表 通过记录 使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然 还 为后面的总结交流活动提供了依据 5 分类活动 指导语 请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子 里 分类活动 让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固 6 交流总结活动 指导语 说说记录表 自己是如何操作的 发现了什么 在这里 教师为幼儿提供了一个宽松的环境 让幼儿自己记录 结果 幼儿可以尽情表达 不仅发展了幼儿的友语言 还拓宽了幼 儿思维 7 延伸活动 请幼儿回去找一找 还有哪些东西会沉下水底 哪些东 西会浮上水面 并说说它们沉 浮的原因 在这里 活动还没有结 束 教师让幼儿带着问题继续探索 使幼儿的兴趣持续下去 并寻 找更深一步的原因