苏教版六年级语文《半截蜡烛》教学设计.doc

苏教版六年级语文半截蜡烛教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线中的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。3.能在理解课文内容的基础上，给课文分段，归纳段意，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。4.通过朗读课文，体会伯诺德夫人一家人在险境中从容镇静的动作、神情、语言、心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点： 指导学生认真朗读，感悟描写伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句，体会他们的沉着、机智、勇敢和她们热爱祖国的精神。教学难点： 通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学会刻画人物心里的方法。教学评价设计： 1.教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学，能根据故事情节的变化有感情的朗读课文。 2.根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系，学会本课7个生字，两条绿线中的2个字只识不写，读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 3. 能在理解课文内容的基础上给课文分段，归纳段意，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的； 4.在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。教具准备： 教师：教学课件，有关“二战”的视频。 学生：搜集“二战”的有关资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、导入课题：播放有关“二战”的视频资料，使学生了解历史，引发学生学习的欲望，直接导入课题二、讲授新课：独立识记生字新词1.认读生字，在课后第1题描红后，再在下面的田字格中仿写一个，看谁能写得既快又美观。2.读正确，查字典理解词语的意思。蜡烛、伯诺德夫人、熄灭、遭到、厄运、盯着、楼梯、灯芯、摇曳。情有独钟 枝干遒劲 姿态优美 饱经风霜 充满生机、环节二、整体理解初读感知，合作交流，点播讨论感悟课文 合作、交流、讨论1、读课题：半截蜡烛。通过预习课文，你知道它讲了一个什么故事吗？ 能用讲故事的形式简单复述课文内容。注意：时间、地点、人物几个方面 （第二次世界大战期间，法国伯诺德夫人一家沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。） 2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，注意圈、点、勾、画，说一说，也可以同桌相互交流。 让学生讨论交流： （1）教师板书：一吹二端、外静内急 （2）“外静内急” “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。 “外静内急”，着急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束，国家也将会面对灾难。”） “秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况万分危急。 3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。 学生讨论交流： 1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？ 想一下他们为什么要冒着生命危险，甚至牺牲性命来保护情报。2、板书：语言、动作、神情、心理活动。 3、师要追问、生疑。引导孩子再读。 4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过张老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。 三、作业： 1、以最后一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破，探究解疑一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了半截蜡烛这篇课文。对课文有了一个整体的感知，谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?（教师提示）当_时，伯诺德夫人_(怎么做)_(结果怎样)当_时，大儿子杰克_(怎么做)_(结果怎样)当_时，小女儿杰奎琳_(怎么做)_(结果怎样)2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象?二、整体感悟，读文品味 交流合作这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗?三、重点突破，学习第一场戏1、请大家打开课本，自由读第一场戏(第三自然段)，思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作( )、神态()、语言()及心理活动()来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。2、学生讨论交流。动作：(急忙)取、(轻轻)吹。请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。重点提示：为什么要轻轻吹?大家一起读句。语言：关键读好哪个词?(亮)为什么?要读得不引起德军的怀疑?指导朗读。心理活动：个别读，从中体会到什么?圈画重点词。引读。假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗?。指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。3、小结。尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗?4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色?(三个德国军官。)演出他们怎样的特点?文中提示我们演好哪个动作?(闯)除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗?5、杰克、杰奎琳什么特点? 旁白。学习委员6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。简评：主角演得怎样?(激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。)其它同学演得好吗?(激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。)四、学以致用，合作探究，学习第二、第三场戏1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?第二场戏的主角是?第三场戏的主角是?组长起立，代表小组选择其中一场戏。2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈画关键词句。3、学生讨论交流杰克。动作：(慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待)重点提示：在什么情况下表现得这么从容的?读句。语言：关键读好哪个地方?(真冷)指导朗读。其它角色又要演好哪些表现呢?分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。重点提示：娇声。理解。(博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝)你从中体会到了什么?(在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢)谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么?再读她说的话。还有哪个地方表演时也该注意的?(镇定、道晚安)给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。5、小结。通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗?注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。7、简评。结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。结合品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么?引读两次描写情况危急的句子。(出示)三、总结拓展，升华主题：在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊!今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗?四、板书设计6、半截蜡烛德国军官 伯诺德夫人及儿女（机智、勇敢、沉着、冷静、爱国）闯进旅馆，点燃蜡烛 点燃油灯，吹熄蜡烛中尉嫌暗，重新点燃 借口搬柴，吹熄蜡烛快步向前，夺回烛台 拿灯上楼，蜡烛熄灭教学反思：成功之处：我在教学中，让学生把故事分三场编成课本剧去重点学习第一场，引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情，揣摩人物内心的复杂心理。我引导学生通过抓住“急忙、轻轻”这一组带有矛盾性的动作，来走进人物的内心，体会伯诺德夫人当时紧张、焦虑、担心而又非常镇静、不露声色的精神品质。教学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟来学习二、三场，让学生在学习过程中，能学以致用，不仅要让学生知其然。而且要知其所以然。进而领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，更要让学生明白他们的爱国之情。不足之处：在课堂上我缺乏激情，不善于运用激励性的语言激励学生，不能较好的调动学生学习积极性。在自主、合作、交流、学习阶段，教师给学生交流、补充、点拨的有点少。教学建议：在教学中，要把“半截蜡烛”作为本文的眼点，它贯穿全文，通联全篇。为了保护这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家想方设法地把蜡烛从敌人面前端走，可德军呢，却仿佛故意与他们作对。两次的失败让人心惊胆战，最后斗争的成功让人如释重负。这不起眼的蜡烛，上演了一场又惊又险的战斗。教学伊始，要围绕这个“点”引导学生提问：这到底是怎样的“半截蜡烛”？这“半截蜡烛”里藏着怎样的故事呢？学生的好奇心被激发，主动走进文本