《xx的回忆》作文教案.doc

X X 的回忆作文教案一、 命题思路和教学理念阅读是写作的基础，写作能促进阅读能力的提高。我们的作文教学应与阅读教学紧密结合，要引导学生把从阅读中学到的基础功运用到自己的作文中去。读写结合，既可以使学生从阅读教学中受到启发教育，又能主见领悟到写文章必须有明确的目的，要表达自己的真情实感，把读的能力迁移到写的能力上去。第八册小学语文课本的第一课是幸福的回忆。只是一位小朋友的回忆，他从家里挂着的与邓小平爷爷的合影，想起了7岁时在峨眉山巧遇邓小平爷爷的幸福情景，字里行间充满了对我国改革开放的总设计师邓小平的热爱之情。在教学过程，我们可以看出小作者之所以能写出这样真切的文章，是因为他有亲身经历，更因为这件事非常令人难忘。学生的生活色彩斑斓，也有许多照片记录了他们难忘的回忆，何不让孩子们也来写一写自己的照片，写一写那美好的回忆呢？语文课程标准中对年级的习作要求中写到：“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得有趣的或印象最深刻、感受最深、最感动的内容。”老师往往比较注重遣词造句，布局谋篇，其实，学生在作文中的真情流露才是最为可贵的。根据在的回忆的作文教案中，是依据以下几点研制和体现出来的：、注重激发写作的欲望。“兴趣是最好的老师。”学生对写一写自己的照片，兴趣盎然。只有他们觉得有意思才会积极主动。、拓展广泛的选材空间。这次作文是半命题的，不完完全限制内容范围，请学生自由写。写千姿百态的事物、各种各样的人，写自己的爱与恨、快乐与烦恼，写自己的幻想、梦想、理想都可以，也不强制要求学生必须写什么，不准写什么，让学生选择自己能写、会写的内容，自由地发挥。、保证充分的讨论时间。学生之间有许多共同的语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论。你的感受，我的认识，他的想法，相互碰撞、相互补充、相互融合，使学生的思维并发出智慧的火花，体会到合作的快乐。4、提供精当的点拨。教师的指导不是满堂灌的，而是应该在学生有问题、有疑惑时适时地点拨，话不多，而在于“巧妙、精当”。如指导XX的回忆，学生在学习了课文幸福的回忆后，已经基本明确了作文的要求是：有真情实感，结合具体的事例。所以老师只需提醒学生可以把回忆中印象深刻的人、事、景，把意思表达清楚，让自己的感情尽情的表露就行。5、实施开放式作文评价。学生自评，互评，家人或是知情者评，最后再由教师点评。在这样的评价中，有助于学生写作能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。二、教学目标1、 能比较有条理的记述一件亲身经历的事，写出真情实感。2、 感受到生活中有许多值得回忆和记录的事，初步养成留心观察周围的人和事的习惯。三、教学重点选好照片和典型事例四、 教学难点边叙事，边抒发感情五、 课前准备1、 学习幸福的回忆一课2、 挑选自己喜欢的一张或一组照片，把它所 记录的事作为写作内容，和家人或其它有关的人共同回忆当时的情景，并商讨如何写好这篇作文。自主选材，寻求合作者，作好充分的思想准备，以求写出真情实感，成功完成习作。六、教学过程（一）导入激趣说：我们已经学习了幸福的回忆，文中的小朋友从家里挂着的与邓小平爷爷的照片，想起了7岁时，在峨眉山巧遇邓爷爷并合影留念的幸福情景。同学们的家里爷爷许许多多的照片，记录了许多美好的回忆。就让我们挑选自己最喜欢的一张，展示出来，向你的小伙伴说说那难忘的一幕吧。（二）交流材料（播放舒缓的音乐，引导学生的思绪回到往昔，这有助于学生克服畏难情绪，流长地表达。）1、 组织学生自主寻找喜欢交流的伙伴，把与照片有关的往事说给伙伴听，把快乐共同分享，把烦恼尽情倾诉。2、 伙伴间互相说说照片的故事，互相提建议。交流自己准备写什么，也可以交流自己准备怎么写；对别人说的可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性德意见。（三）教师点拨1、 你想写怎样的回忆？想表达怎样的感情？2、 在回忆中有什么人或事或景给你留下了深刻的印象？你的照片中有他（它）吗？请来展示一下。鼓励学生展示自己的照片，说说自己的回忆。让学生互相评一评展示的照片和选择的典型事例。对选材好的同学给予肯定，对不足的 给予建议和帮助。这样，学生充分享有选择写作内容的自主权，写成的文章自然丰富多彩、各有千秋。3、 复习课文幸福的回忆的写作方法。问：课文幸福的回忆中，作者是怎样把见到邓爷爷的幸福之情表达出来的？让学生再次有感情地读一读课文，特别是稳重写出幸福之感的词句：“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”“我忍不住有大声嚷起来：邓爷爷，邓爷爷，您在哪里？我想看看您！”“他不就是邓爷爷吗？多么慈祥。多么和蔼、多么可亲！”“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑。”引导学生认识到，可以通过当时自己的语言、行动、表情、心理活动的描写，来表达自己的感情。对写作能力较差的学生只要求意思表达清楚，情感真实。（四）构思、列提纲、与小伙伴交流1、 出示写作要求。比较有条理的记叙一件事写出自己的真情实感。写出你的经历、见闻、关注或感悟。字数不少于600字。2、 学生构思、列提纲，教师巡回指导。3、 请优秀生介绍自己的提纲。4、 修改提纲。（五）学生写作，教师巡回指导1、学生边观看照片回忆，边品味习作。2、学生习作时允许找伙伴，窃窃私语，翻阅课外书借鉴好词好句。（六）交流点评1、自己评让学生根据要求对自己的文章做个简要的点评。不管学生点评的质量如何，重要的是在点评过程中，学生再一次读了自己的作文，重新感受了一次写作过程。2、学生互评在学生自评的基础上，让学生找自己喜欢交流的小伙伴，互相作文本，阅读点评。学生看学生的作文，则有一种亲切感。学生的眼睛有相通之处，能发现作文中出色的地方，也能对作文中存在的问题提出中肯定的修改意见3、教师评教师把学生的优秀作文推荐给全班同学，对有点滴进步的，写出自己真情实感的学生给予鼓励。（七）修改习作七、优秀作文范读、点评美好的回忆我从五岁起就会弹古筝，因为我有这个才艺，所以常常被居委会主任一会儿叫到这表演，一会儿叫到那儿表演。不过在我心里烙下最深的回忆，还是我五岁时第一次上台表演。1996年6月1日晚上6:00，我穿上最漂亮的衣服，化了妆，跟着爸爸、妈妈，蹦蹦跳跳地从家里来到了天封塔。一到天封塔广场，我就坐下目不转睛地看精彩的表演。眼看下一个节目就要轮到我上场了，我的心一下子紧缩起来。有一种莫名其妙的紧张感，可是当我看到台上的人表演起来没有一丁点儿的紧张时，我也微定了定神。“下面，有请王诗影为我们表演古筝演奏，大家欢迎。”主持人一说完，我就走上了台，鞠了一个躬，又深深地吸了一口气，开始弹了起来。刚开始，我觉得手有一点发抖，突然我听到了下面有人说：“这个小朋友可真厉害，要是我小孩有这么棒，我就开心了”我听了心里特别高兴，心里也不怎么紧张了，慢慢的，我越来越轻松，仿佛在家里练习一样。当我弹完曲子，台下就响起了雷鸣般的掌声，我心里比喝了蜜还甜。哦！对了，在握快弹好时，妈妈给我拍了这张照片。奶奶觉得很丑，说我连笑也不笑，可是我却觉得很漂亮，这毕竟是我第一次古筝表演的照片啊。评：在作文美好的回忆中，小作者具体写了自己五岁时第一次参加古筝表演的事。作者把事情的起因、经过、结果都写得比较有条理。特别详细地写了自己的心情，从兴奋到紧张，又从紧张到不太紧张再到轻松，最后是演出成功后的快乐。这篇作文写出了作者的心里话和初次表演的美好回忆。八、总结、布置作业回忆，是一坛陈年的酒，愈藏愈香；是一道刻骨的伤，愈扶愈痛；是一帘悠远的梦，愈做愈长回忆过去，给我们带来许多启迪；它让我们更懂得珍惜光阴、珍视友谊、珍爱生命；让我们发现过去的不足，立足于现在，不断地充实完善自我； 让我们吸取经验教训，警醒未来，增长智慧才干。它构成了生命的点点滴滴 让学生把课堂里写的文章带回家，读给家里的知情者听，并请知情者点评。学生写的回忆，有很多是和他人共同经历的。让知情者参与合作与评价，能帮助学生更好的完成作文，体会到写作的乐趣，合作的益处。4