高中起始阶段的书面表达训练.doc

谈高中英语起始阶段的书面表达训练 广东肇庆中学 梁文摘要 英语写作能力是多种知识、多种能力的综合。高中起始阶段书面表达的训练，是高中学生写作训练的基础，又是培养学生养成良好写作习惯的开始，对发展学生自主学习的能力，使其形成有效的学习写作策略是必要的。关键词 写作兴趣 正确的表达能力 篇章结构 评改全日制中学英语教学大纲规定，“写是书面表达和传递信息的交际能力，高中培养初步的写作能力是英语教学的目的之一”，运用正确流畅的英文在国际范围内进行科技文化交流是21世纪人才整体素质的重要组成部分。新的英语课程标准规定的有关写的能力基本要求是：1）能为较长的文章写摘要； 2）能描述不同的观点和态度； 3）能运用多种句子结构和变化的用词进行写作； 4）能经过构思写出连贯的和结构比较严谨的文章； 5）能较好运用不同文体，以故事、戏剧或简单诗歌的形式表达经历、观点、感情、观察和想象； 6）力求所表达的内容有趣和有效； 7）能清楚地、有意义地就一般事物给出指示和忠告； 8）能用正式的语体写简单的便条和信函，能就熟悉的话题给朋友、笔友写信； 9）能填写有关个人情况的表格； 10）能做简单的书面翻译。英语的书面表达是用英文表达自己的思想情感的过程，高中起始阶段的书面训练，既是高中学生写作训练的基础，又是培养他们良好的写作习惯的开始，对整个高中阶段的写作教学是至关重要的。如何培养高中起始阶段学生的写作能力呢？首先，学生要对写作产生兴趣。写作不是一项孤立的练习，它是英语知识的综合运用，它是与听、说、读等技能密切结合、相互依存的。要使学生对写作产生兴趣，教师必须注意题材的选择，内容的真实性、趣味性和实用性，同时使全体学生都参与这一活动，体现以学生为主体的教学原则。通过写作训练，学生可发挥个人所长，还可培养学生的协同工作、互学、互教和互纠精神。学生感兴趣的题材是很多的。教师可结合教材的要求，选取适合的题材去进行同步的训练。如，高一的第11单元是关于乡村音乐方面的。教师可对学生进行有关音乐方面的写作训练。教师可让学生在纸片上写出各自在音乐方面感兴趣并想了解的一个话题，然后请其它学生对这个学生的问题进行回答。又如高一的第16单元是有关火灾的。教师也可让学生就这个日常生活会遇到的问题，分不同的内容，例如如何在火灾中救人和自救，如何防止火灾，让每个小组选一个专题进行讨论，最后各小组把讨论的结果，写成文章，在全班汇报。通过这些形式，一方面学生可了解其它人的写作方式和表达时所使用的词汇和句型，另一方面也可从其它人的写作中发现错误及增强自己对语言的识别能力。第二，要注意培养学生正确的书面表达能力。英语书面表达能力即英语写的能力包括语句通顺，语法规范，层次分明，内容完整，重点突出，详略得当，书写端正，拼写正确。高一学生在开始进行书面表达训练，往往感到无从下手，不知道如何写。因此，教师可利用高一课本writing及课后练习提供的材料去进一步培养学生的写作能力。课本提供的写作训练素材主要包括下面几类：1、 列出问题或例句，再根据问题或例句的内容整理成文2、 看图作文3、 按照课文内容或格式进行仿写或改写4、 用词填空，使文章前后连贯，意思完整5、 使用正确的连接词和根据文章前后逻辑及顺序写成一篇文章课本的写作训练体现英文写表达活动由易到难的练习，即造句看图说话、写情景写段作文整段填空将散句整理写文用整理出来的词汇作文按提纲作文自由作文在每单元的课后的练习的写作训练的编排大致与每单元的写作要求是相一致的。教师应如何使用这些内容多种多样、形式不同的素材去进行写作教学呢？第一、充分利用课文进行口头和笔头训练 课文的插图是供学生进行书面表达训练的一个来源。教师可充分利用课文插图先进行口头表达训练，再转化为文字表达。口头作文是书面作文的基础，写与说有很多相似之处，即都需要先形成要表达的思想和信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。教师可让学生在每节新课前利用文中的插图进行口头表达训练，通过口语的实践，开发学生的智力，同时也可培养学生的观察力、想象力、思维能力及创造能力，在此基础上，然后要求学生把口头作文写成文章。因为“写的教学的中心环节是造句和作文。笔头的造句和作文，同口头的造句和连贯叙述相比，在语法上和逻辑上要求更严谨”。（胡春洞，1990）学生的写作能力的培养往往都是先易后难，从口头输出再到书面输出，这也是遵循语言规律、循序渐进地进行有目的写作的训练。第二，进行写作前的课堂讨论及列提纲。在布置学生写作文之前，如看图作文、仿写或改写时教师可以就作文题材进行课堂讨论。教师可把学生分成若干小组，让他们开动脑筋，对作文题材进行分析和理解，思考一下要写文章的属于何种体裁，该从那些角度去写，有哪些内容可写，并列出详细的题纲，然后，让他们互相交换提纲，提出修正意见，进行修改。在课堂讨论中，教师应不断地给与提示和启发，也就是调动学生的积极思维能力。学生通过这些讨论就可集思广益，彼此互相启发，积极思考对所写主题的不同的观点和看法，增加更多写作的内容，教师也可从中去了解不同学生的写信思路。写作前的课堂讨论为学生写作提供了一些必要的准备和资料。第三，按照写作提纲去写。课文每单元的writing已经提供了各种很好的范例，教师要及时给学生分析课文的写作题纲，并提醒学生对提供的素材进行有目的选择，从中选取他们认为最有说服力的观点及取能说明他们的观点的例子，让学生了解什么要先写，后写什么，何处详写，何处略写，写某类题材的文章要使用何种句型，如何利用语法知识和词汇把要表达的思想转化为言语的信息。然后按照修改好的提纲进行写作。提纲逻辑性较强，它能保证文章主题突出，结构合理、层次分明，文章易于通顺。由于写作是一个主观性很强的思维和创作活动，各人对某个问题的看法可能会有很大的区别，因此，具体选择应由学生自己做出。 第四、重视文章的篇章结构的训练英文的书面表达要求语句通顺，语法规范，层次分明，重点突出等，这就涉及到文章的话篇衔接，即连句成篇，这是文章的语篇意识。语篇指的是一系列连接的话段或句子构成的语言整体（黄国文，1988，7）。高一的学生一般都缺乏语篇意识，在写作时，他们往往受到汉语思维的干扰，因此，写出的作文欠佳，并且存在下面的一些问题，如：词性使用混乱，时态误用，句子缺少谓语，逗号粘连与连排句，悬垂修饰等，如何去克服这些问题呢？首先教师必须对学生进行语篇的教育，加强其语篇意识，要使学生明白一篇文章必须要语意连贯，符合逻辑。因此，每篇文章都须要语篇衔接，而语篇衔接主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。但高一学生对语篇衔接中的逻辑联系语的缺乏足够的认识，而逻辑联系语是可以表示增补，转折，原因和时间关系。课本有关语篇衔接的写作练习有很多。教师在让学生明白文章的语篇衔接的重要性后，要及时对学生进行练习并进行归纳和分析。其次，要加强训练学生的造句能力。在培养学生的造句能力时教师要做到三个结合。第一是造句与句型结合，掌握好英语的五种基本句型。第二把造句与语法教学相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，如时态、语态和几种主要类型的从句的含意。第三是造句与词汇教学相结合。把词汇教学贯穿于句子中，做到词不离句以提高学生的造句能力。教师还可提供不同的情景，让学生造出一系列意思相关联的句子以表达一个完整的意思。这种造句其实已进入了写作中的情景描写阶段。此外，教师还要注意对学生进行规范英语的表达及书写的教学，即要求学生先要准确表达，再讲究文采。学会能用简单句准确表达的则不用无把握的复全句；学会用简单的词语表达复杂的意义，要先注意一般句式，基本语法的正确使用，再讲究词汇的优化与润饰。书写方面要注意大小写，标点符号的正确运用。以便逐步培养学生的写作能力，让他们掌握好英语的写作技巧及懂得该如何写好英语的文章。第五、注重写作后的评改教师在学生完成每篇写作训练要注重其评改，评改的方式有多种，评改可由学生和老师共同参与，可以先是两个同桌学生间的互评、四人小组间进行的评改，讨论，重写。其中四人小组评改可先由四人中成绩最差的学生开始评，最后的评改应由该组成绩最好的学生负责，并由这名学生担任组长，每次评改可尽量用不同颜色的笔，以便区别是谁所批，一个学生的书面表达，经过三次批改，每个学生都得到了学习的机会，同时也培养了学生的彼此的合作精神使他们得以共同提高。在让学生进行自我评改书面表达同时，教师也应为学生准备一些常见错误的清单（如：主谓一致、单、复数、动词的时态及语态是否正确运用，连词的使用是否恰当等）和一些有助于改进表达的方式（如描述等）以供学生评改文章作参考。另外一种评改书面表达的做法是可以将某一位学生的作文印成若干份，每位学生一份，在全班公开评改讨论各种修改的方法。这种方法通常能够激励学生，剌激他们对自己的文章进行修改。教师在学生自评后，再重点指出学生还忽略的问题，如内容是否清晰表达思想等。这样的做法使得学生互批在前为辅、教师当面单个批改在后为主，经学生互相批改，一般错误如大小写、标点符号、人称时态等都可得到改正，而待老师纠正的是一些较重大的问题。单个教练，可对症下药，也可掌握共性问题，由此改进课堂教学方法，真正做到因材施教。学生的写作能力的培养需要循序渐进。教师只要不断调动学生的写作积极性和充分利用课本中的语言材料对学生进行坚持不懈的训练，学生的写作能力必定会逐步提高。 （共4013字）参考书目 胡春洞、王才仁英语教学交际论，广西教育出版社，1996年 李庆安、李洪玉、辛自强英语教育心理学北京教育出版社，2001年 黄国文语篇分析概要，湖南教育出版社，1988年王蔷、程晓堂英语教学法教程高等教育出版社，2000年 彭保良语篇衔接中学英语教学中一个有待加强的环节，中小学外语教学2001，3 关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想，中小学外语教学2000，NO、1 2001、7、9