人教版二年级上册角的初步认识教学反思-修改

人教版二年级上册角的初步认识教学反思九华吉利学校 曾辉角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。 一、 创设情境，引入新课一开始我出示“快乐的小熊和我们一起学习”图片，创设“角爷爷生日”的大情境，出示学校一角的图片（生日邀请卡），让学生从图中发现角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边,充分调动了学生的积极性.由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我用课件出示剪刀，三角尺，钟表的图片，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后把三个物体隐藏，出现三个角，这样设计的目的便于学生观察、感受、让学生从直观上认识角，抽象出角的几何模型。二、创设“送给角爷爷的三件礼物”教学情境，引导探究，构建新知。在对角的认识过程中，先通过折角-再制作活动角-动手画角的过程.引导学生动手操作、观察分析，形成对角的初步认识。再通过摸一摸，形成对角的直观感受，如：顶点是尖尖的，有两条直直的边等。最后还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。利用这一环节,引起了学生很高的学习热情.我尊重了学生的心理特点和认知基础，外动手活动中，引导学生发现角的大小与角的两条边张开的大小有关，与边的长短无关，给学生思考的时间和空间。就这样把本节课的难点轻而易举地突破了。三、 总结：根据这节课所学的知识点，请学生说一说：这节课你学到了哪些知识？从而对这节课的学习进行系统的总结与回顾.五、 拓展延伸他们学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。从而更有效地发展学生的思维.回顾整个备课到上课的过程，我深深地感到，只要老师能根据学生的已有生活经验和已学知识及需要来备课、上课，相信他们具备自主学习的能力，放手给他们一个能自由发挥空间，也许他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。同时,由于自己有时说话不够简练，数学语言不够精准，教态还不够自然和亲切,点播不够巧妙，调控力发挥不够，在板书设计上还要注意服务于学生、促进学习的作用，做到简洁一些。改进措施：我将认真学习课改精神，积极参加各种教研活动，经常反思，在教学中探索，不断学习及时反馈总结，不断完善课堂教学，打造有效而充满活力的课堂。 2014年10月17日3