小学生英语学习兴趣的培养.doc

小学生英语学习兴趣的培养江爱华黄山学院初等教育学院09级英语教育方向摘 要：兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。关键词：小学生、兴趣、培养绪论：学习兴趣是一个人对学习的一种积极认识，是研究获得某种知识的心理特征；学生对某一学科有兴趣就会持续不断的研究它，从而提高学习效果，如果没有兴趣的话，学起来比较吃力为此我对小学生英语学习兴趣进行了研究正 文：一、学习兴趣的作用（一）加强记忆，提高学习效率在学习英语单词或句子的同时，如果带有浓厚的学习兴趣，学生会更加用心去记，甚至将它背下来，于是对今后对学习新的知识内容更加的有帮助，容易吸收。（二）延长注意力的时间和推迟疲劳的出现小学生多数都比较活泼好动。上课之后，难以从下课活跃的气氛中进入到教师讲课的过程中去，而且由于下课玩得过于兴奋，上课难以进入状态，等到平静过后再仔细听的时候，教师已经讲到很远了，于是，他们便会产生打磕睡，开小差等现象。这时，如果有浓厚学习兴趣的话，可延长学生的注意力时间与推此疲劳的出现。（三）兴趣有利于小学生潜能的发展小学生意志品质发展还不够完善，自我控制能力较差，这时，老师需稍稍的提醒及点拨，给予学生们学习的动力，这样尽可能的发展小学生的潜能。二、目前小学生对英语学习兴趣的三种基本情况（一）对英语学习非常感兴趣由于英语是入学几年后接触的另一门新的学科，让学生们觉得很新颖，很有趣，于是全身心的投入到学习之中，渐渐地，便会产生浓厚的兴趣。（二）对英语学习感到厌倦和乏味英语不像其他学科一样，时常会出现关于历史及吸引人眼球的一些画面，而学习英语，通常是以记英语单词，背诵英语对话的形式，时间久了，学生便慢慢对英语失去了兴趣，直到最后感到厌倦和乏味，不愿学习。（三）既不感兴趣也不讨厌小学生对英语的重要性意识还不强，对于课堂上老师所传授的内容，能听懂则听，听不懂的也不花时间有意识记。从而，导致他们对英语学习产生无所谓的心理。三、造成小学生英语兴趣差异的因素（一）教师因素1.作为一名合格的人民教师，道德素质一定要好，不可以随便打学生，以侮辱的口吻骂学生，打击学生的自尊心，如果这样做的话，无疑会对学生产生伤害。2.教师的文化知识一定要丰厚，因为在课堂教学中，教师不仅仅是讲授你所教的某门课程，其中一定会涉及其他某方面的知识。如：历史，政治，数学等问题。这对于老师来说是有一定压力的。可能让某个教师专门去学习某个学科的知识有些不太现实，但在偶尔的时候可以看看这些有关书籍。对于非专业知略知一二，以免学生在课堂中提出非教师专业知识时，教师难以作答。此，出现尴尬局面。3.言语表达能力。教师的言语表达能力决定学生是否能够学习英语的重要因素。举例说：一道题如果教师讲得比较明白、很深入，学生学起来就相当的有兴趣，越学越想学。反之，如果教师讲的不明白，学生越听越糊涂，那么他们便会丧失了学下去的信心和勇气。所以，作为一位老师，一定要注意提炼自己的专业术语。（二）学生因素学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生本身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真的去听去学，却因为单词不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心，当然原因还远远不止这些，学生自身因素还有：1.学习目的不明确。有些学校从小学一年级就开设英语课，即使到了三年级，学生的年龄还小，尚未认识到英语的重要性，不知道为什么要学英语，因此学习英语的积极性都不高。2.没有良好的学习习惯。英语是一个循序渐进的积累过程，这就是养成多听、多说、多读、多写的学习习惯并坚持勤实践，善运用。然而，大多数小学生学习英语都有畏难情绪，不肯下功夫。3.基础没有打好。在入学阶段，有两个关键：第一是字母，第二是音标。由于很多学生的音标学得马马虎虎，字母音读不准，单词拼读不出来，造成记单词困难，这从根本上就限制小学生英语的有效性。四、针对小学生英语学习兴趣存在差异，教师、学生的具体做法（一）教师的具体做法1.教师要正确领会英语课程标准规定的教学内容、要求原则，严格遵守英语教学规律。听、说、读、写要全面训练，分阶段侧重。实践证明“两极分化”现象往往是从低年级开始形成，此时好多学生对音标，拼读掌握的不好，以致于单词不会拼，不会读，有口难开，所以在低年级阶段要想方设法培养每个学生学习英语的兴趣，使他们产生对英语学习的求知欲；重视听、说能力的培养，让每个学生掌握这些最基本的知识，技能。教师可采用适合低年级学生特点的多种形式的教学方法：分组竞赛、智力抢答、接龙游戏、猜迷语，唱歌等这些既活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受新的知识，也陶冶了每位学生的情操，一举两得。另外，教师应坚持精讲多练，让每位学生都有发言的机会，然后到高年级时，过渡到侧重读、写能力的培养，适当培养学生阅读，自学能力，这时，学生词汇量增多了，语法也学习了一些，基本上能看懂一篇与课文难易度相当的小短文。2.结合本班实际，仔细研读教材，制定切实可行的教学方法，特别注意要面向全体，随时调整教学密度，深度，广度。提出问题要注意深浅结合，因人而异，作业要有层次之分，分类布置。这才叫“因材施教”，使每位学生都能预习好新课，听懂每一节课，回答好老师提出的每一个问题，做好每一道适合自己的习题，从而增强学习英语的信心，教师也能顺利完成教学计划。3.对待每一位学生都应满腔热情，一视同仁，不应有任何偏见和歧视，对学习困难的学生更应加倍关心，特殊爱护，要慈母般辅导好学生，不可百般挑剔，责难他们。否则，极易使他们形成逆反心理，不利于教学双方正常开展，耐心解答他们学习疑难问题，教给他们便捷的学习方法，教师可采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，让每位学生真正感到教师是他们的知心人、知音。从而产生亲近感，有利于师生间的情感交流，教学和谐。4.针对部分差生重视英语程度不够，学习英语随随便便的现象，教师要求低起点、低标准，对于部分学习方法不当导致厌学的同学，则应教给他们记忆方法，理解方法，尽量把较难的知识通过各种形象，简洁的方法讲得通俗易懂，最好联系生活实际，使知识问题生活化。有时不妨告诉学生记忆“加减”方法，如记忆“forget”词，可由“for”+“get”组合而成。另外，告诉学生英语不同于其他学科，是一门记忆与理解相结合的学科，理解是记忆的基础，但记忆又是不可缺少的一个重要环节，不读，不记单词，要想学好英语是不可能的。5.采用形式多样的学习方法教授和巩固知识，将比一比、猜一猜、数一数、动一动等游戏机制引入教学，把知识富于激励学生的学习兴趣，获得情感的满足，使学生对知识产生“乐学”的态度，这样学生就不容易产生疲劳和厌倦情绪，注意力集中时间相对较长。久而久之，学生将会由最初的只对游戏感兴趣而转化成对游戏中的所学内容感兴趣。（二）学生的具体做法教学上有一句话叫“教无定法”，学习上也应该是“学无定法”。各个学生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。但是，良好的学习方法还是存在普遍性的。1.树立学习英语的信心。俗话说：自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例，平时的跟读，回答问题，唱歌，游戏，对话，表演都要用到说，假如学生一开始便没了自信心，怕出错，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误是学好英语的第一步。2.养成良好的英语课堂习惯。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与的越多，那么他也便学习得越多，这种参与是指全身心的参与和投入，良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提，良好的课堂习惯包括：集中注意力听课，积极参与各种课堂活动，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，善于作笔记。3.根据自己需要进行预习，及时复习根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好的掌握和记住。英语学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，以形成良好的认知结构。4.每天自觉的听录音、朗读、背诵、记忆。学语言不是一件容易的事，非下功夫不可，学英语贵在坚持，坚持每天读英语对小学生有很大的帮助。以前的小孩子学得有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这经验也适合于学英语。小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在一定情况便能脱口而出。 6.学英语需要动脑筋和联想。学英语并不是一个简单的接受过程，这其中有一个内化的过程，只有学生把所学的东西化为自己的东西，用的时候才能自如，才能恰到其分。参考文献：林立.小学英语教学研究.首都师范大学初等教育学院组编 首都大学初版社