陕西延安富县直罗镇中心小学责任心培养专题案例.doc

小 岗 位 大 责 任 陕西延安富县直罗镇中心小学责任心培养专题案例一、活动实施背景我校是一所农村寄宿制小学，目前住校学生占到学校总人数的30以上，这些学生的构成中，一方面是由于学校处于富县西川，狭长的地域特点导致学生家校相距遥远，这部分学生需要住校；另一方面是留守儿童也需要住校，心理与条件的双重限制，使得学生的责任意识不是很强。为此，我们试图把责任感的培养作为学校班级管理工作的突破口，探索班级管理从“教师主导型”到“学生自主型”的转变，每个学生在班级里都是小主人，都有责任参与班级管理，还给学生自我管理的权利。学校和班级创设各类学生自我管理岗位，让孩子们体验真正的负责是在服务他人中做好自己的工作，并以此带动和促进学校各方面的发展。二、活动安排与思路（一）舆论宣传造势1、学校宣传栏宣传有关责任的名言和小故事。2、班级文化布置围绕“责任”主题、黑板报。（二）组织多彩活动1、“寻找烈士的足迹”。清明节组织全体学生去“直罗战役烈士陵园”祭扫烈士墓。2、开展“我为班级添抹绿”活动。开辟班级绿化角，用于摆放盆栽，达到了为班级添一份绿色，美化教室环境的作用。培养孩子爱绿、护绿的责任意识，增强自觉维护班级环境的责任感。 3、举办“节水金点子”征集活动、“节水环保”朗诵比赛。将节水意识延伸到家庭、社会，促使学生养成良好的节水习惯。4、开展“自己能做的事自己做”系列活动（主题班会、整理书包、课桌上物品的摆放、路队的训练），养成做好每一件小事的习惯，使学生能对自己的生活行为负责。5、举行“文明出行、人人有责”法制专题教育讲座。增强防范意识，遵守交通安全法规。（三）创新岗位设置1、低年级：“值日班长制” 和“班级人人岗位制”。每个孩子都享受平等与自主权，为了让每个学生更好地在集体中找到自己的位置、展现才能、承担责任、享受权利，学会合作，锻炼能力、作出贡献，低年级不设班长，采用“值日班长制”，同时落实班级“人人岗位责任制”管理策略，主要是采用根据班级生活和发展的需要，设立可变换的小岗位，使每个学生都有机会担任小干部，达成“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的良好氛围。2、中年级：“年级组校园体验岗”。学生是校园生活的主人，也应成为校园管理的主人，建立适合学生体验的校园岗位，让每个学生有计划、有目的地参与体验管理，在潜移默化中学会换位思考，学会关心他人，从而提升综合素质。3、高年级：“校级层面管理岗”。通过竞选的方式成立校级管理岗位，如大队部分成六个部门：宣传部、礼仪部、劳动部、组织部、文体部、环保部，各个部门负责管理一些体验岗位，让学生参与学校管理。（四）实施岗位选聘、培训及评价1、岗位选聘。班级岗位由学生自己申报，然后班主任负责选聘；年级组岗位由学生申报，年级组长负责选聘；学校领导岗位由学生自主申报，经过民主竞选方式由德育处选聘，采用轮岗制度，最长时间不超过一年，给每个学生参与体验的机会。2、岗位培训。学校设立“红领巾岗位培训日”活动，规范校园岗位培训工作，指导老师每学期制定培训计划，对上岗学生进行分项目培训指导，同时聘请校外辅导员和家长来校指导，不断探索培训的内容和形式，提升学生自主管理的能力。3、岗位评价。每学期根据岗位设定的工作时间服务，让每个学生有体验锻炼机会。每个学期末，每个岗位人员由德育处汇同值周教师评选校园“十佳服务之星”，进行隆重颁奖。三、活动反思1、两年来，我们以认知与活动相结合的办法，通过开展丰富多样的“实景训练”活动，将外化教育转化为自我教育，将责任信念转化为自觉行动。摸索出一套让学生在一定岗位中实践、体验、感受的“责任感”教育模式。2、两年来，取得的成效有：一是给每个学生一个岗位，使学生人人都得到了锻炼，提升了各方面的能力，激发了学生自信。二是形成了遵守规范，承担责任的行为，极大地提升了班级凝聚力。