小黄鹂鸟教学设计.doc

小黄鹂鸟教学设计教材分析：本课内容是选自人音版教材六年级上册第二单元草原牧歌中的一首歌曲小黄鹂鸟，描写草原内容的歌曲在前几册中都涉及过。小黄鹂鸟原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。教材设计本单元，意在让学生了解更多的蒙古族音乐文化：如长调和短调歌曲。小黄鹂鸟是一首蒙古族的短调民歌，歌曲情绪细腻、爽朗，抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情。歌曲采用五声宫调式构成旋律，四二拍，小快板速度。整首歌虽分为齐唱、轮唱两部分，而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农。学情分析：六年级学生，与低年级学生比较，无论音乐知识，情感理解和学习方法等都提高了，有了学习的主动性，更能体现教师主导，学生主体的教学理念。音乐素质，无论在听音，还是歌唱水平都能达到一定的水平。在课堂上采用多种教学方法还让学生乐学，好学，从而感到音乐的美。但对于合唱形式接触的不多，还需要多加练习。教学目标：根据单元目标的要求，以及学生身心发展的特点，1.情感目标：通过本课学习，了解蒙古族是祖国大家庭的重要成员，并乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。2.知识目标：能根据小黄鹂鸟的情感演唱歌曲主旋律声部，并熟练掌握轮唱部分的演唱技巧。3.能力目标：感受五声调式音阶，试用五声音阶进行旋律创作。了解蒙古歌曲的体裁形式长调和短调，并初步分辨。教学重点：能用二部合唱的形式、自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲。教学难点：歌曲合唱部分两个声部间力度上的均衡及层次感。教学用具：多媒体教学课件、钢琴、歌谱卡片。教学过程：一、创设情境，组织教学1、师生问好。3、发声练习。4、用蒙古族语相互问好：师pansenbeinu(你好吗？) 生senbeinu（你好）(设计意图：用蒙古语和学生问好激发学生对本课的兴趣）二、谈话导入，激发情感1.师：上节课我们学习了一首蒙古歌曲你们还记得吗？复习歌曲银杯。2、银杯是一首长调还是短调？复习长调和短调特征。3、优美的大草原，是蒙古人民的家！蒙古族是祖国大家庭的重要成员，内蒙古自治区是我国不可分割的领土（地图展示）。他们的家美吗？你能用一两句简短的话，赞美一下美丽的蒙古草原吗？4、辽阔的草原美如画，肥壮的牛羊、奔驰的骏马铺洒蓝天下（歌词）。如果这美丽的大草原是你的家乡，你的心情会怎样呢？你听，蒙古族的小朋友怀着对家乡的热爱之情，唱起了一首蒙古族民歌小黄鹂鸟。（设计意图：复习巩固短调民歌的特点及与长调的特点的对比。）学生初听歌曲，体验情绪,感受节奏.）三、新课教学（一）感受情绪，理解歌词1、完整聆听范唱，初步感受歌曲轻快、活泼地情绪。教师：歌曲的情绪是怎样的呢？表达了一种怎样的情感？2、有感情的朗读歌词，进一步激发学生理解蒙古小朋友对家乡的热爱之情。教师：歌曲分为四个乐句。小黄鹂鸟儿啊，你可知道啊？（亲切的）辽阔的草原美如画。（赞美地）肥壮的牛羊，奔驰的骏马铺洒蓝天下。（赞美地）这就是我的故乡可爱的家。（自豪地）（设计意图：有感情的朗读歌词更深入感受草原的美，同时也为后面的歌曲的学习打基础。）（二）齐唱部分学习1、听辨旋律游戏。游戏规则：老师将歌曲齐唱部分以两小节为单位，制作成旋律卡片，并标上序号，不按顺序排列在黑板上，请同学们听老师唱曲谱，按歌曲的旋律排列出正确的顺序。教师：接下来，我们一起来玩个游戏，我唱你听，请你将旋律卡片按我唱的顺序记录下来，看看谁的耳朵最灵？为了准确，我们再来听一遍好吗？谁有答案啦？2、组成歌曲，视唱旋律。教师：现在老师请一个同学到黑板上，按照你们刚刚听辨的顺序来排列卡片。首先是号卡片，我们一起跟着钢琴来唱一唱。接着是号卡片（依次视唱旋律卡片，直到组成完整的歌曲并及时纠正视唱时出现的错误）（设计意图：通过旋律的视唱了解歌曲的旋律，形成表象记忆，为后面歌词的学习做铺垫）3、跟钢琴完整演唱曲谱，注意音准和声音的连贯。4、填词演唱，处理歌曲。教师：哪一句的音最高？（辽阔的草原我的家）我们应该用气息支持住声音，内口腔打开来演唱（老师示范，学生模仿）。再试着微笑着用赞美的情绪唱一唱？哪一句应该唱得轻巧点呢？（肥壮的牛羊，奔驰的骏马铺洒蓝天下）哪一句是无比自豪的呢？（这就是我的故乡可爱的家）我们一起来试一下。5、再听范唱，并小声跟唱齐唱部分。教师：请同学们再听一次范唱，歌曲除了采用齐唱的方式以外，还采用了哪种演唱形式呢？（设计意图：既巩固学生这部分旋律，又为学生学习第二部分双声部演唱作铺垫）（合唱）下面我们就来进行二声部合唱部分的学习。（三）合唱部分学习1、观察二声部曲谱，对比齐唱曲谱，找出相同与不同之处。教师：请同学们仔细观察合唱部分的曲谱，哪个声部的旋律与齐唱部分完全相同呢？哪个声部部分相同呢？（高声部旋律与齐唱部分完全相同，低声部二、三乐句略有不同）你能找出不同的乐句吗？（投影出示）（设计意图：发挥学生自主学习和观察能力，自己区分旋律的不同）1、分声部。教师：我们先按照书的要求，请女同学演唱高声部，男同学演唱低声部。2、老师示范演唱低声部。教师：这一遍，请女同学演唱高声部，老师演唱低声部，请低声部同学倾听两个声部是以怎样的形式进行的？（轮唱形式）3、老师带领低声部演唱。教师：这次请低声部同学跟着老师一起来试一试吧。（试情况带唱2至3遍）4、看老师指挥合唱。教师：下面就请两个声部的同学，看着老师的指挥提示，一起来演唱吧！5、处理合唱部分的演唱。教师：歌曲的整体情绪是轻快、活泼、赞颂地，在演唱轮唱部分时，要注意声部间的和谐与均衡，而且速度要稳定。我们再来试一试。6、教师指挥完整演唱并进行互评和自评。教师：我们一起来听听唱得怎么样？高声部来评价一下低声部的演唱，哪些值得肯定，哪些需要改进呢？低声部的同学也来评一评。也可以评价自己声部的演唱如何？8、激发表演欲望，完整演唱。教师：好，让我们吸取之前的经验，信心百倍的，最后来演唱一次，争取比上一遍有进步，好吗？（设计意图：让学生互评是让学生充分发挥自主学习能力，以学生为课堂的主体)四、拓展教学1、提出问题，引出五声调式知识。 教师：同学们演唱的非常好，下面请你将歌曲中所使用的音由低到高地排列起来，看歌曲的旋律是由哪几个音组成的？我们一起来找一找吧！（正确答案：1 2 3 5 6）如果去掉重复的音，这两首歌曲就只用了1 2 3 5 6五个音，这就是中国传统的五声音阶啦。我们上学期还学习过一种中国传统的乐器，它的弦也是按五声音阶来排列的，谁记得是什么乐器？（筝），我们中国的民歌，大多数都是采用五声音阶的，例如我们经常听的著名歌曲茉莉花。五声音阶与西洋音阶最大的区别就是？（缺少了4和7）在古代中国，他们还有各自的名字，叫做宫、商、角，徵、羽，以1为主音的歌曲，我们就叫五声宫调式，以2为主音的歌曲就叫五声商调式，以此类推。在现代歌曲中也有为数不多的用五声调式创作的歌曲，比如北京欢迎你、龙文，同学们有机会可以欣赏欣赏。2、分析小黄鹂鸟的调式。教师：那请你看看小黄鹂鸟属于什么调式呢？有个小窍门，就是看这首歌曲的结束音是什么，一般的民歌都是以主音结束的。小黄鹂鸟的结束音是（宫），所以是五声（宫）调式。（设计意图：让学生自主探究，引出五声调式，了解民族调式的构成及运用）五、课堂小结教师：同学们，蒙古族民歌历史悠久、优美动听，如今的蒙古人在继承传统的同时，又在传统民歌的基础上，加以创新，将现代音乐的元素与传统民歌融合在一起，创作出了很多极具蒙古族风格又深受人们喜爱的歌曲，同学们你们还知道哪些蒙古族的歌曲呢？（吉祥三宝、天堂等等），时间的关系，我们就欣赏一首现代蒙古族歌曲吉祥三宝的片断。希望同学们在课下继续搜集更多的蒙古族歌曲，我们在下一节课中再一起来分享，好吗？教学反思：本节课在学唱环节主要采用了：1、听辨旋律排序法；2、听唱视唱结合法；3、对比法；4、综合评价法等教学方法。遵循了音乐学习的规律和教学方法多样性的原则。本课的教学方法一方面突出了音乐学习的科学性，另一方面体现了新课程学习方式的转变，学生通过聆听、朗诵、视唱、齐唱、合唱、互动等多种形式来感受、体验、模仿、探究、合作，强化并突出学生的主体地位。不足之处有：1、环节设计篇幅较长。应对内容进行取舍。2、教学重难点不够突出。3、对课程的分析不够。4、.对学生学情不够了解。5、与学生之间缺少互动。