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11秋天的雨教学目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵文中自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。教学难点：学习文中运用的修辞手法；能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学准备：1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。2.课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学安排：2课时教学流程：【第一课时】一、欣赏秋色，以情导学。1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：（1）请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前的？（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1.播放朗读录音或配乐范读课文。2.怎样感受课文的语言美？出示要求：首先，把课文读准确，读通顺；其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情；最后，可以把自己喜欢的词句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐。3.按上面的要求，自学课文。4.生字、词教学：（1）出示词语：扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子梨子 菠萝 粮食 加紧 杨树（开小火车齐读）（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？“枚”，左窄右宽。右部上撇略长，横短，下撇起笔偏左，舒展，与捺对称。“邮”，左边是“由”，不要写成“申”。“爽”，中间是“大”，不要写成“夫”，也不要写成“夭”。“萝”，中间是“”，不要写成“四”；与“箩筐”的“箩”音同义不同。（3）教学多音字。出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“扇（shn）子”“扇（shn）走”中的“扇”读音不同。三、品读课文，感受神奇。1品读第1自然段。（1）指名多人依次朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？（2）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？（学生各抒己见。）（3）指名交流并读出秋雨的神奇之处。（4）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（学生自由讨论。）（5）作者为什么把秋雨比作一把钥匙？（因为秋天的序幕是秋雨拉开的，秋雨推开了秋天的门，秋天的变化离不开秋雨。）（6）出示句子：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（这是一个拟人句，说明了秋天是在人们不知不觉中来到的。为什么会不知不觉呢？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声。）2.品读第2自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（秋天的五彩缤纷。）（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（这句话写秋雨润红了枫叶。这里把“枫叶”比作“邮票”，生动、形象，富有诗意。“飘哇飘哇”，点出了秋风的轻柔。“邮”字用得十分巧妙，用拟人的手法写出了秋风带给人们的凉爽。）出示句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（这句话把果子人格化了，“挤”“碰”“争着”说明了果子结得多，也把秋天丰收的喜悦表现得很透彻。这种手法的运用，使句子显得生动、有趣味。）（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特点，把它描写得像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言。1.教师引导：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、课堂小结。秋天的雨不单给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将要来到的消息，我们下节课将继续学习秋雨。【第二课时】一、复习回顾，导入新课。1.听写检查生字新词掌握情况。2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。3.教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第3、4两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么，好吗？二、交流感悟，丰富想象。（一）品悟、想象第3自然段的内容。1.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？(非常好闻的气味。）2.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？出示句子：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！（秋天，果子都成熟了，散发着水果的香味。一个“躲”字，形象而逼真地写出了秋天的雨给大地带来了丰收香甜的气味。）3.出示句子：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”学生齐读后说说小朋友的脚怎么会被香味勾住？（水果气味香甜，小朋友们都被吸引着停下了脚步。）4.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（学生各抒己见。）5.秋天的雨带给我们的是丰收的甜美与喜悦。让学生带着这种美好的情感再次朗读读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。（二）品悟、想象第4自然段。1.教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？2.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？（学生各抒己见。）3.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他哪些动植物是怎样过冬的？（让学生课前搜集相关资料。）4.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适？三、总结感受，拓展活动。1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？(因为秋雨过后，人们都在收获劳动成果，小朋友们也很开心快乐。）3.读完课文，谁能概括秋天的雨？秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；秋天的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋天的雨，带给大地的是。4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）四、课堂小结。秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是善良的，秋天是一个美丽、丰收的季节，让我们热爱秋天，热爱这美丽的大自然吧！板书设计：教后札记：秋天的雨是一篇优美的散文，文章写得美,意境也很美,可是散文中那些被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,很多东西都是“只可意会,不可言传”的。对于这类课文教师究竟该怎样去组织教学,我一直感到很困惑。思考再三,决定根据三年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习兴趣,用自读品悟、语言实践等手段帮助学生理解,感悟课文中所描绘的秋天的美好,感受课文的语言美。在品读课文第二自然段时,我突出了语言实践。如用句式说话:秋天的雨把给了。既梳理了本段的主要内容,又进行了说话训练。然后,让学生自读这一段,挑出一句认为写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由。在这个过程中,又引导学生进行想象:读着句子,你眼前仿佛看到了什么，并尝试用“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”这样的句式想象说话。在这样的基础上,学生对课文内容有了较好的品悟,在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了。而这次教学比较欠缺的地方是,学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元化的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,他们往往满足于找到一个答案,不去考虑其他的。在今后的教学中,我应努力发散学生的思维,让每个学生都能思考起来,都能有个性地解读文本,让他们懂得语文跟数学的不同。
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