初中语文语文新课程标准试题学习资料.doc

初中语文语文新课程标准试题学习资料一、 填空1、语文课程的基本特点是（ ）与（ ）的统一。2、新课标要求12年级的学生认识常用汉字（）个，会写（）个。3、（ ）是语文学习的主人。4、语文教学应在（）的过程中进行。5、不同学段的学生的写作都需要（ ）、（），评价要需要重视（ ）的准备过程。6、新课标要求1-2年级学生在写话中乐于运用（ 阅读 ）和（生活中 ）学到的词语。7、（ ）是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。8、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。9、语文课程的（）和（ ），决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。10、语文课程应培育学生（）的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养（），发展（），使他们具有适应实际需要的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。二、 判断1、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（ ）2、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。（ ）3、定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定量评价。（ ）4、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（ ）5、语文学科是一门系统性很强的学科，在语文教学中要从学习语音、语法知识和规则入手，逐渐训练阅读与写作，努力追求语文知识的系统和完整。（ ）6、新课程把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的教学任务调整到品德与生活学科中去，它不是语文教学的重要内容。（）7、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。（ ）8、识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。教学中要多写少认。（）9、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。（ ）10、语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，不是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。（ ）三、 简答题：1、新课标的教学建议是什么？2、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系？3、综合性学习中评价的着眼点主要在哪几方面5、语文课程标准提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。试述语文课程标准的语文素养与我们传统所说的语文能力有什么不同？语文素养包括培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还有学生的品德修养和审美情操，形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。而语文能力指识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力一、填空题。141、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。，是语文课程的基本特点。2、语文课程资源包括资源和资源。3、语文课程标准课程总目标中提出认识汉字个左右。中小学第三学段累计认识常用汉字个，其中个左右会写。4、语文课程标准强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于万字；第二学段阅读总量不少于万字；第三学段阅读总量不少于万字。5、新课程评价要改变过分强调的功能，倡导发挥评价促进学生发展，教师提高教学，改进教学实践的功能。二、简答题。（20）1、语文课程标准在“课程性质与地位”中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，其“语文素养”指的是什么？（10分）语文素养包括培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还有学生的品德修养和审美情操，形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展2、语文课程标准中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个方面提出要求的？（10分）三、论述题。201、语文课程标准有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。（10分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（）A学习工具B交际工具C实践工具D交流工具2下列不属于语文教育的特点的一项是（D）A人文性B实践性C生活化D立体化3下面的默读的目标属于79年级的是（）A默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。B初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。C养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。D学习默读，做到不出声，不指读。4下列属于阅读方法要求的一项是（C）A朗读B默读C精读D诵读5培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡（D）A多做题B不做题C少做题D以上都不对6对于79年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（A）A课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。B作文60分钟能完成不少于500字的习作。C能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。D养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。7在阅读教学过程中，不属于阅读的技术过程的一项是（D）A阅读的知识B阅读的方法C阅读的技能D阅读的文化建构8在阅读中，尤其在考试中，理解词语的最不佳途径是（C）A联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词句的意思和作用。B结合生活实际，借助生活积累理解词句。C借助字典词典理解词语。D在运用中加深理解。9下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（C）A写作能力是语文素养的综合体现。B写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。C写作是表达和交流的一般方式。D写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。10在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（B）A改期命题作文，减少统一性，增加选择性。B不写命题作文，提倡自主拟题。C减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。D提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。11口语交际的教学目标表述有错误的一项是（B）A应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C重视口语交际的文明态度和语言修养。D口语交际是听与说双方的互动过程。12综合性学习作为教学目标五个板块之一的理由表述有错的一项是（C）A生活化的课程B个性化的课程C标准化的课程D经验化的课程13活动化教学和小组学习的重要方式是（D）A问答式B讨论式C启发式D情景式14语文评价的建议表述有错的一项是（B）A阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价。B写作评价重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，C综合性学习的评价应着重于学生的合作精神和创新意识。D评价学生的口语交际能力重视考察学生的参与意识和情意态度。15语文评价的基本理念表述有错的一项是（B）A提倡积极的评价，防止消极的评价。B只重视教师对学生的评价，C既重视形成性评价，也重视终结性评价。D应充分考虑语文课程的特点，不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法。二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。（）2阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（）3阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生之间是平等的学习关系。（）4在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。（）改正：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。5综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。（）改正：综合性学习是一种学习方式，也是教学目标。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略？ 答 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。2课堂教学改革的内容表现在哪些方面？答：一、重新理解和认识课堂（一）新课堂的基本定位1、课堂不是只是教师表演的场所而是师生互动对话和沟通的场所。2、课堂不只是训练的场所，而且更应该成为引导学生的场所3、新课程的课堂不只是传授知识的场所，而且更应该成为探究知识的场所。4、课堂不是教学行为模式化执行的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所（二）从四方面的考虑出现了四个方面的基本特征：1、师生积极互动；2、学生参与体验；3、突出知识探究；4、注重情景生成二、新课程背景下的课堂教学行为的改变（一）备课：1、联系学生生活世界；2、创设学生自主支配的时间和空间；3、整合知识态度，过程与方法；4、开发利用教学资源；5、综合运用多种教学策略；6、把握教学内容结构性联系。（二）上课：1、注重动态生成；2、把握情景性的因素；3、促使学生多维有效积极互动；4、关注学生个体差异；5、多样化评价学生行为。（三）评课：形成新的评价框架：（1）课堂教学的生活化，（2）生学习的主动化；（3）师生互动的有效化；（4）学科教学的整合化；（5）教学资源的最优化；（6）教学过程的动态化；（7）教学策略的综合化；三、新课程背景下教师角色的转变。（1）由实践者转变为研究者。（2）由管理者转变为引导者。（3）由课程的实施者转变为课堂的开发者。3在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点？答：应提倡以下一些观点：学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程，这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读、多元解读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。个性化、创造性阅读并不排斥合作学习，相反，同学之间的相互切磋、沟通交流反而会互相启发，促进学习。因而，也应该提倡阅读过程中同学之间的对话。初中语文新课程标准测试题（原创） 2011-08-15 18:24:33| 分类： 语文教学资源 | 标签： |字号大中小 订阅 .一、填空1.现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。2. 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 3. 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。4.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。5.应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。6. 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 7课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。8.九年课外阅读总量应在400万字以上。9养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。10欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 11.背诵优秀诗文80篇。 课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 12作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 13语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。14各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。15语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。16. 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 17. 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 18.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。 提倡跨领域学习，与其他课程相配合。 19.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。 20阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 21.注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 22.重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 23.79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。24.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 25.提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 二、简答：1.综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在： 在活动中的合作态度和参与程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。 2.课程的基本理念:（一）全面提高学生的语文素养。 二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 3.综合性学习 : 1能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 4.课程资源的开发与利用:1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。2各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。3学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。5.教学建议:（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。四、论述题（本大题共1小题，16分）下面是一份初中阅读教学设计，请仔细阅读后，以语文课程标准为依据进行评析。【评析】模拟试题一参考答案二、判断改错题1语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。（）（）把“相”改为“的”。2阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（）（）3阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生之间是平等的学习关系。（）把“领导”改为“引导”、把“学习”改为“对话”。4在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。（）（）把“必须”改为“不必”。5综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。（）（）三、简答题1语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略？P138140（一）新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高，决定了评价也要注意整体性。（二）新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性，决定了语文评价应更多地突出开放性，能启发学生多角度、多思路思考，而不是用惟一的答案去束缚学生的思路，鼓励学生思考和探究，鼓励学生有独到的思路和见解。（三）新的语文课程强了汉语文的特点，突出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视培养语感，重视学生学习中的感悟和情感体验。决定了评价要重视运用定性评价的方法，运用描述性的方法，运用激励性的评语，来全面评价学生的语文学习情况。（四）新的语文课程强了语文素养的诸多方面，以及五个板块的目标，决定了评价方法也必须是多样化的。2课堂教学改革的内容表现在哪些方面？首先，要改革课堂的时间和空间；其次，必须改革课堂教学方式，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力；第三，课堂教学改革的新趋向必须是活动化和小组学习的兴起；最后，真正能让学生能够探究地学习。3在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点？学生是阅读的主体；学生阅读的过程应伴随着主动积极的思维和情感活动；阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程；教师与学生之间也是一种平等的对话关系；教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解；个性化创造性阅读并不排斥合作学习。四、论述题答案略。四川省中小学教师全员培训自学考试中学语文课程标准研究（初中）课程考试模拟试题二一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1阅读教学是学生、教师、文本之间（）A对话的过程B感知的过程C交流的过程D学习的过程2下面的朗读目标属于79年级的是（）A学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。B能用普通话正确、流利、有感情地朗读。C能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。D用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3下面的写字的目标属于79年级的是（）A临摹名家书法，体会书法的审美价值。B能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。C养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。D能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4下列属于阅读技能性和过程性要求的一项是（）A诵读B精读C浏览D略读5对于79年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（）A养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。B背诵优秀诗文100篇。C课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。D作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。6下列选项不属于教材课文特点的一项是（）A普遍性B文质兼美C富有文化内涵D具有时代气息7在阅读教学的过程中，下列、不属于阅读的个性化和创造性观点的一项是（）A学生是阅读的主体。B教师应该珍视学生独特的感受。C排斥合作学习。D教师与学生之间也是一种平等的对话关系。8语文素养的综合能力体现在（）A识字写字能力B写作能力C口语交际能力D阅读能力9在79年级下列写作的具体要求中，表述正确的一项是（）A写记叙文，做到内容具体。B写说明文，做到明白清楚。C写议论文，努力做到有理有据。D根据生活需要，写应用文，做到格式正确。10在写作教学过程中，“重视写作在中学生之间的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（）A可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等文章。B提倡互相修改，互相评阅作文。C多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。D没有条件的应创造条件，在网上表达和交流，在网上互相评改作品。11下列选项不能作为教学目标的一项是（）A阅读B写作C口语交际D综合性学习12关于综合性学习的表述有错误的一项是（）A综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。B综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。C综合性学习不提倡跨领域学习，与其他课程相配合。D综合性学习特别注重探索和研究的过程。13语文评价的目的表述有错的一项是（）A语文评价就是了解学生学和教师教的情况。B语文评价就是改进教、改进学，促进学生的发展。C语文评价就是强调考试甄别和选拔功能。D语文评价就是检验课程，以利于改进课程。14评价学生阅读古诗文，重点不在于（）A记诵积累古诗文B掌握词法、句法等知识C理解诗文大意D常见适用的实词15语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（）A学习工具B交际工具C实践工具D交流工具二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“”，错误的划上“”，并改正错误。1语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。（）2有了计算机就不需要认真练习书写。（）3阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（）4个性化创造性阅读排斥合作学习。5在写作教学过程中，写作知识的教学，力求精要有用，不必追求系统化。（）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？2为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化？ 3为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”？ 四、论述题（本大题共1小题，16分）仔细阅读下面的教学实录，以全日制义务教育语文课程标准为依据，谈一谈这一堂语文课的可取之处和不足之处。背影教学实录一、导入新课师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。1你知道了些什么？2本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生2：我知道作者那时候的家境很不好。生3：我知道文章写了四次背影。师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。生4：我觉得文章的语言很朴实生5：我觉得文章特别令人感动师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点击课件）三、合作探究1根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。2小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。问题举例：1作者为什么选择“背影”这个特定的角度？2这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？3文章为什么要以“背影”为题？4文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？5父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？6父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？7文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。学生分小组继续探讨。全班交流生1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。生2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。师：文中哪一次背影写得最详细？生：望父买橘的背影师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）师：这是一个什么样的背影？生1：这是一个伟大的背影生2：这是一个艰难的背影生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？生4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。生5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。生6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？生：衣着师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？生1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。师：你能联系前文的内容来理解，很好。生2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。师：你读书很仔细，真的不错生3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？生：流下了感动的泪水。师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。一生配乐朗读（生鼓掌）评点名家范读（师放录音）师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？生：没有，语言朴实，但特别感人。师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？生1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。生2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。生3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。生4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。生5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。（师小结，板书）背影父子深情流泪师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？生：讲述感人的故事（教师放二泉映月的背景音乐）师：参与讲亲情故事（有学生眼含泪水，有人小声低泣）师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。四、自由实践，把这节课的收获加以整理师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？生1：我懂得了父爱的伟大。生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。生3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。生4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。师：同学们，今天我们学习了背影，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲父亲再次品味亲情，读懂父爱。下课！谈一谈这一堂语文课的可取之处和不足之处：模拟试题二参考答案一、单项选择题1A2B3A4A5B6A7C8B9A10D11D12C13C14B15B二、判断改错题1语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。（）（）把“文化”改为“人文”。2有了计算机就不需要认真练习书写。（）（）把“就不”改为“更”。3阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。）4个性化创造性阅读排斥合作学习。（）把“排斥”改为“并不排斥”。5在写作教学过程中，写作知识的教学，力求精要有用，不必追求系统化。（）三、简答题1初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？（1）语法知识：词的分类、短语的结构、单句的成分、复句等。（2）修辞知识：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。（3）文体知识：主要是记叙文、说明文、议论文等。（4）文学常识：小说、诗歌、戏剧、散文。（5）写作知识：借物抒情，欲扬先抑等。2为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化？它负载着文化；它传承着文化；它本身就是一种文化。3为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”？P3435因为语文课程是丰富的，语文素养也是综合的，所以，语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位。因而，人的语文素养又是全面发展的基础。包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。因而，语文素养也是人终身发展的基础。四川省中小学教师全员培训自学考试中学语文课程标准研究（初中）课程考试模拟试题三一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的（）A.交流工具B.实践工具C.交际工具D.学习工具2.语文课程的基本特点是（）A工具性B人文性C工具性与人文性的统一D既有工具性又有人文性3.语文课程目标根据三个维度来设计，下面表达不属三个维度内容的是（）A知识与能力B过程与方法C人生观与价值观D情感态度与价值观4.79年级的默读目标是（）A有一定速度每分钟不少于300字B养成习惯，有一定的速度，第分钟不少于500字C学习默读，不出声，不指读D初步学会默读5.下面不属于汉语拼音教学目的的一项是（）A帮助阅读B帮助识字C帮助学习普通话D帮助查字典6.语文课程标准对课外阅读的建议主要是（）A有广泛性和一定的阅读量，多读古今中外优秀作品B广泛阅读，多读古今中外优秀作品C多读古今中外文学经典，有一定的阅读量D广泛阅读各类读物，达到一定的阅读量7.正确认识阅读的过程，它更应该是一个（）的过程。A技术的过程B文化建构的过程C积累的过程培养技能的过程D培养语感的过程8.下面关于语文知识教学的观点错误的是（）A要进行比较系统集中的语文知识教学B了解语文知识的目的是帮助阅读和表达C语文知识应随文学习D对修辞和写作知识要进行系统集中的教学9.现在中小学生作文文风不正现象相当普遍，对策是（）A让学生与不良环境隔绝，多作正确引导B解放学生，正确引导C多读好作品，少写命题作文，加强引导D多读好作文，提高写作技能，加强指导10.语文综合性学习是（）的课程A具有综合性，生活化，情感化，个性化B具有综合性，生活化，经验性，个性化C具有综合性，开放性，体验性，个性化D具有综合性，经验性，开放性，生活化11.新课程标准提出教材选文应（）A具有典范性，时代气息和知识性B具有典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度C具有典范性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度D具有规范性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习。12.新型的语文教学方式应该是（）A灌输、分析、讨论、训练的方式B讨论的方式C积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。D网络教学的方式13.语文评价的目的是（）A了解学生的学习情况，教师教的情况B掌握学生学习的情况，以便选拔与甄别C了解教与学的情况，改进教与学，促进学生发展D检验课程，以利用改进课程14.语文评价应注意（）A整体性、开放性、量化和客观评价B整体性、连续性、多样性C整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化D连续性、重视定性评价、方式多样化15.下面关于语文评价的说法错误的是（）A提倡积极的评价，防止消极的评价B重视形成性评价，也重视终结评价C应充分考虑语文课程的特点，不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评价方法D重视教师对学生的评价，而学生的自评互评往往片面、偏激，仅可供作参考二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“”，错误的划上“”，并改正错误。1.根据终身教育的思想，语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知识和技能。（）2.著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的局限性。（）3.个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。（）4.写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。（）5.语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学内容的余地。（）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1.语文课程标准倡导的写作教学的策略有哪些？2.语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么？3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面？四、论述题（本大题共1小题，16分）阅读下面的教学实录，从语文课程标准综合性学习新思维的角度，评价这堂课的优劣。“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计活动目标1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。活动重难点1.能正确表达感受、心理和体会。2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。设计理念充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。活动实施一、活动准备1.列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。2.你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。3.要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。4.提倡学生从课外收集补充相关材料。5.在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）二、活动过程（一）人生导航（设“最有主见奖”）播放美国故事片成长的烦恼（片段），学生畅所欲言谈感想。1.你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。2.学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。（二）心情驿站（设“最真实奖”）1.学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。2.组长小结归类，以备班上交流。3.班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）（三）云开见日（设“金点子奖”）今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应）（四）真情碰撞（设“金话筒奖”）1.我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。2.我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。（五）学海拾贝（设“丰收奖”）通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)（六）引吭高歌（放歌曲金梭银梭或明天会更好）教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！活动延伸将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。模拟试题二参考答案一、单项选择题1.C2.C3.C4.B5.A6.A7.B8.A9.B10.B11.B12.C13.C14.C15.D二、判断改错题1.（关键是让学生学会学习）2.3