给留守儿童播撒爱的阳光.doc

给留守儿童播撒爱的阳光安庆太平寺小学 叶芳留守儿童正处于认识人生关键时期，由于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离。留守儿童很难得到父母贴身的爱和关怀，也得不到父母的言传身教，得不到父母在思想认识及价值观念上的帮助。在他们的意识里，父母是一个长期飘忽的身影，是可望不可及的希望，他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是寂寞的，他们的价值观是模糊的。这些时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，容易导致心理上的缺陷，如孤僻内向、情绪消极、胆小怕事、自觉性差等。由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，他们学习成绩普遍较差，生活散漫，有的甚至走上违法犯罪道路。然而，由于自身认识的局限，外出打工家长对子女的关爱大多停留在表层，给零花钱、买新玩具但对他们心灵上的需要关心得很少，导致出现了“道德真空”。因此，关爱留守儿童，让他们健康成长，已经成为一个亟需正视的社会问题。对于成绩欠佳的留守孩子，教师要以期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进他们的心灵，在他们失败时给予鼓励、懒惰时给予鞭策、出错时给予点拨、成功时给予喝彩，发掘他们的学习潜能，鼓起他们扬帆远航的斗志。对于情感失落、抑郁寡欢的留守孩子，教师要有爱心、耐心和恒心，要真诚地关心他们，营造宽容、仁爱、平等、尊重的氛围和人际关系，使他们感到自己被尊重、被接受、被欣赏，从而促进他们以积极的心理状态轻松愉快地学习。我班有这样一个留守生小诚，从三年级开始，已有偷窃现象。后来情况越来越严重，在半学期内偷窃本班学生的钱达到几十元以上，物品数件以上。我曾问他：“为什么要去偷别人的钱呀？”他说：“我看到别人的钱以及好的东西，我总是控制不住自己。”面对这种现象，我多次和他谈心，分析其利弊。并及时联系其爷爷一起进行教育。特别是当小诚行为有反复的时候，我让他写下保证书，并让他爷爷也知道此事。我对他说，每当他控制不住自己的时候，你就向我来拿。有时，我也适当给他一些零用钱用。就这样，家庭和学校的配合，从去年上半年开始，再也没有去拿过别人的东西。同学们对他也另眼相看了，他再也不是孤僻，而是有上进心的学生，成绩也已追上同学们了。我还遇到过有一位学生，她刚进校时，每天孤独地坐在座位上，没有朋友，没有话语。当时我就觉得奇怪，问她原因，她也只是瞪大眼睛瞧着你。经过家访，我终于了解到孩子是因为爸爸妈妈都去了外地做生意，把自己封闭起来了。据她外公说:孩子经常发疯似地要去找妈妈，有时一个人半夜逃到街上。果然，开学不到一个月，孩子就拒绝上学，要去找妈妈。我本想到她家做工作，结果，她外公怕伤了她自尊，要求我当她生病，希望第二天能暗示提醒，并加以开导。我同意他的建议。第二天一早，我没等到那孩子，一直到下午，他外公打来电话，让我(以孩子病好为由)催促孩子来上学。孩子终于背着书包来到了学校。我按她外公的要求，没有深入教育，只当她是病好了来的学校。事情并没有这样就过去了，不到一星期，这孩子又发作了。这次她外公没把她留在家里，死拖硬拽到了学校，并给我一句话:我是没办法了，只有靠您老师想想办法了。我请他立即离去。否则孩子还会闹得更凶。等孩子外公离开后，我没有理睬孩子，让她自己站在办公室里哭，不出我所料，没多长时间，孩子就停止了哭闹。我把她拉到身边，非常郑重地告诉她:老师很喜欢你!她听后，抬起头，眼睛瞪得更大了。我知道，她很惊讶，也很幸福。接着，我就开始了和她的耐心谈话。从这一次开始，她知道了除了爸爸妈妈，还有许多人都真心爱着她;从这一次开始，她知道了，如果她这样闹，身边爱她的人就会慢慢讨厌她;从这一次开始，她知道了只要自己安心学习，爸爸妈妈就会开心，就会更早得回到自己身边，从这一次开始。也是从这一次开始，我更加细心地关注这些留守孩子。我知道他们羡慕母爱，他们需要更多的关爱，所以，只要有机会，我毫不吝啬地把自己的母爱洒落在孩子身上。现在，不仅她有了巨大了改变，身边有了要好的伙伴，学习积极认真，性格也变得活泼开朗。而且班中其他留守孩子，都和别的孩子一样。在学习、个性等方面，都健康的发展着。我相信:我们的爱是有回报的，我们可千万别吝啬我们的爱。这首诗歌献给每一个需要爱的学生!孩子，老师爱你！ 孩子，你知道吗？ 老师心里有一句话， 平时没有说出口， 只是用许多的行动来表达。 今天，我再也掩饰不住， 要大声地告诉你： 孩子，老师爱你！ 我是你们的班主任 也是你们最好的朋友， 我愿和你们一起把成长的喜悦分享。 我们曾一起去郊游，度过春天美好的时光。 我们一起去探梦、把科学的美景畅想。 记得那次班会上，你表演的小节目，我至今难忘。 啊！多么绚丽的生活， 我愿和你们一起成长！ 我是你们的生活老师， 你们都是我心中的宝贝。 我愿意为你们一勺一勺地添饭 我愿意为你们夜夜值班， 我愿你们身体健康、意志顽强， 使你的生活处处鲜花开放！ 我是你们的语文老师， 我们从a o e开始学起， 一步步走进祖国文化的殿堂。 你们写的方块字是那么漂亮， 你们读书的声音是那么清朗。 你们这么多的成绩， 不得不使我对你们万分的欣赏。 老师心里还有一个愿望， 我愿你们做人也像祖国的文字一样端端正正、大大方方。 我是你们的数学老师， 教你们最简单的数字是1， 现在你们已经会算那么多的数学题。 你们的小脑袋里装了不少的好方法： 自主探索、相互讨论，积极参与， 最重要的是在生活中学习。 华罗庚、陈景润是你们的榜样， 在科学的大海里扬帆起航！ 你们就是我心目中的硕士、博士， 我相信将来，你一定能站在诺贝尔领奖台上！ I am your English teacher。 我是你们的英语老师。 Now， open your mouth， speak English with me。 早上好！谢谢！对不起！ 你叫什么名字？很高兴认识你！ 祝你过得愉快！回头见！ Perfect! Youve done a very good job! Youre the international generation。 I wish you all a bright future! 你们是我梦中飞往全球的使者， 你们将会在国际舞台上， 再为祖国树起不朽的丰碑！ 孩子们，老师爱你！ 爱你像鲜花一样的笑脸， 爱你尊敬师长、团结伙伴的诚心一片， 爱你自己穿衣、自己叠被勤劳的小手， 爱你孜孜求学不知疲倦， 你们是我心中的花朵， 你们是我心中的太阳， 老师想和你说的很多很多， 万语千言凝成一个心愿： 为你 红烛燃尽， 我无悔无怨。 为你 我要时时地努力，分分秒秒地奉献。 用我所有的爱， 为你插上坚实的翅膀， 让你飞得更高更远! 转化学困生之案例安庆太平寺小学 叶芳一个正常的班集体，所包含的学生的素质是有差别的，通常我们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？为此，我在本学期专门进行了关于转化学困生的研究。首先，尊重学困生，做好其思想工作，帮助其建立起自信是转化工作的首要任务。根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会吞噬他们的学习热情，最终导致恶性循环。于是学困生更难走出学困生的泥泞。学困生比优等生更需要得到尊重，也要求要有更坚强的意志力与承受能力。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。作为老师，我们要做好四类人物的工作。第一，做好其他老师的沟通工作。多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。举个例子，一学生上次考了25分，这次考了30分，作为家长不应该只看到“25”和“30”都是低分的数字，而要看到“30”比“25”进步了5分！学困生本来就停留在某种水平，我们不可能对他们一下子要求太高，不能拿他们与优等生比，不能用自己心中的目标来衡量他们的成绩的好坏。第三，做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。多给学困生表现自我的机会，多给机会他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。在课堂上，把容易的题目给他作答，从而在同学们心中建立起良好的形象。让其融入到同学们当中去。第四，做好学困生自身的思想工作。前面的工作正是为他们提供了一种宽松、公平的学习环境，那么还要看他本人的想法与做法。我们要关心学困生的心事，更偏爱学困生，但要有个度。不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。相反，要时刻让其感受到，老师并没有把其视为“学困生”！这一点是最重要的！其次，用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因。据了解，学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不如人，原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响等等。智力不足，也就是我们通常说的“笨”。这种“笨”有可能是天生智力跟不上同龄人，也有可能是后天的意外身体伤害造成的，还有可能是没有学好基础知识。前两种的比率较低，后一种占大多数。有的学困生智力很好，成绩却不理想，那是因为他不够勤奋不够认真，或没有学习目标没有学习动力。我曾经让一学困生当着我的面做一些题目，我只稍为提示一下，他就能快速地做出正确答案！但平时却不交作业或作业乱写一通。我问他这是怎么回事时，他回答说：“没听课，不想听，不想做作业。”由此可知，他是没有动力，没有学习的激情。有些学困生曾经也是优等生，由于外界因素影响，成绩一落千丈。这种外界因素包括社会影响因素、家庭因素、师生关系因素、同学关系因素等。现代社会突飞猛进的发展对青少年教育也带来了一定的负面影响。人们讲得最多的是网络和游戏机，还有“黄、赌、毒”，“追星”风，盲目模仿明星的衣着打扮、造型、动作等，最新的还有“超级女声”风波。这都是来自社会因素的影响。现代家庭的单亲现象、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象很多，这些都会对子女的身心造成很大的伤害。还有相当一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托给老人或亲戚朋友照顾，没有很好地承担起教育子女的义务。孩子疏于管教，性格发展出现偏向。再次，运用合理的指导方法，真正做到因材施教。因材施教是我们教师进行教育教学工作永远有效的教学方法。对于学困生，在教法上更要讲究。在进行教学时，在学困生身上要花更多的时间与心思。在课堂上，讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生。尤其是学困生。他们的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心，最好较多的面批和一对一地进行作业评讲。课后多作辅导。设计更多的激发学习兴趣的课题活动。我认为转化学困生有“五点”要注意：一、扩大“闪光点”。学习困难的学生的转化过程，就是把他们身上的“闪光点”不断扩大的过程。学困生的长处与短处往往交织在一起，不易被发现，教师应以敏锐的洞察力善于发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。 二、捕捉“动情点”。“感人心者，莫先于情”。教师应首先亲近他们，关心他们，尊重他们，建立起民主、平等的师生关系，摸准他们的思想脉搏，贴近他们的心灵，偏爱他们，形成友好、愉快、和谐的心理氛围，及时准确地捕捉学困生的“动情点”。 三、巧治薄弱点。学困生之“困难”各不相同，各有成因。教师要根据不同气质类型的学生采取不同的教育方法，针对其不同的薄弱环节，有的放矢地对症下药，并要常抓不懈。 四、抓住“转折点”。学困生的转变是一个渐进的过程。由于学困生的认识能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的进步容易出现反复，一旦放松、疏忽，就会前功尽弃。因此，教师必须按照循序渐进的原则，坚持“锲而不舍，金石可镂”的精神，耐心扶持，精心呵护，做到“扶上马，送一程”，使他们一步一个脚印地朝前赶。 五、启发“动力点”。这里所指的动力就是教师应多给学困生提供展示自我和获得成功的机会。每个人都有展示自己的愿望，以期得到别人的承认和尊重，学困生尤其如此。教师要充分理解他们的这种愿望和心理，想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。最后，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，所以，无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心和信心。 我们都希望学生都不再是学困生，这完全是有可能的，这就意味着我们需要付出更大的努力，付出更多的真爱。附：个案姓名：徐鸿志性别：男年龄：10岁所在班级：三年级二班个人情况：理解能力差，反映慢；学习比较落后，有自卑心理；课上不会听讲，经常走神儿。优点：字写得工整，听话。家庭情况：父母知识水平有限，尤其是父亲，没有能力对其进行辅导，母亲可以辅导，但是工作又很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天来校就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。上课还是不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。但表示一定会尽全力配合好老师的教育。目标：补上落下的知识，不掉队，增强其自信心。方式：一、要降低难度，强化实例作用，以培养学困生的学习兴趣 对困难生的学习讲，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。学困生绝大部分是开始就开始落伍的，其基础水平很低。教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为基础，不像数学学习可以“举一如例题反三如做习题”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。语文学习是在巨大数量的语文例子的反复刺激下，才点点滴滴地有所成绩。因此数量的巨大、例子的极大丰富才是形成语文能力的最首要的前提条件。教学中应指明语文学习特殊而具体的目标，要求学困生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，使其感到成功的喜悦，获得激励，学习的兴趣。课堂上学困生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。根据这些信息，教师要及时调整教学节奏及深浅度，对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小学困生数量，这是转困的基础。二、要加强直观性，指导学困生用好恰当的学习方法 学困生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中在一般讲解如教他们高效听课、积极动手和主动思考等的同时，更要采用直观形象的教学，理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习动机。这样，学困生就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中联系了个人经历和社会，其发言有话可说，朗读有真情实感，这是转困的根本。三、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力 学困生有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，要多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次语文课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。自从这节语文课起，他就争着发言了。学困生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。一是寻找学生知识的最近生长点，以旧引新；二是对某些带有综合性的题目采用启发、提问方式，师生共同讨论，明确问题的来由及解决的方法。这就是一改传统的教师教、学生听的被动局面，使学困生能分享成功的快乐，大大提高课堂教学效益，形成良好的教学氛围，这是转困的关键。四、要分层激励，巩固并提高转困效果 考虑学困生程度参差不齐的实情，根据学困生的语文学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对学困生的评价，然后再重新分层次，把结果及时私人化地反馈给学生。对进步较快的予以公开鼓励，从而形成一种你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。这是一个需要耐心的长期工作，这是转困的保证。 经过一学期的教育辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。他与同学们的冲突减少了。学习成绩由原来的合格变为现在的双科都是良。通过对徐鸿志同学的教育研究，使我们认识到，对于学困生的教育，必须从抓课上认真听讲入手，使他课上掌握应该掌握的知识，不出现知识上的漏洞。而不是从补习入手，不重视课上听讲这个重要环节。家访日记 安庆太平寺小学 叶芳美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它就无法成长开花。”；家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。我班小郑同学是外地学生，父母在小商品市场做小买卖。可能是父母的原因，这位同学养成了长时间在外玩耍的习惯，造成天天拖拉作业，要做也是敷衍了事，字迹极其潦草，于是成绩很差，父母也没有反映。我想了想，这位同学脑子不笨，关键是习惯不好，要是跟家长沟通了，情况会好一些。于是，我进行了家访。走进小商品市场，人来人往，声音嘈杂，各种东西琳琅满目。我好不容易找到了小郑同学的家长，他父亲预料孩子又出事了，脸阴沉沉的，让孩子出来。我赶忙解释：“请不要误会，我路过顺便看看”。气氛缓和了。他爸爸朝我笑了笑，叫我跟他妈妈谈，他妈妈一边卖东西，一边跟我说话。我说：“小郑同学是个聪明的孩子，上课回答问题正确率比较高，要是每天把作业按时完成，成绩一定会提高的。”他妈妈说：“就是呀，我问他作业有没有做，他总是说做好了。我真是拿他没办法。”我接着说：“那你每天叫他把作业拿出来看一下，题目人人都记下来了，对照一下就知道有没有完成了。”他妈妈皱了皱眉，说：“我们比较晚回到家，他已经睡了，再叫他起来，有点不忍心。”这倒是个问题。我想了想，说：“孩子现在的学习关系到将来的命运，你们现在做买卖也是为了孩子的将来。现在孩子出现了问题，应该放弃一点时间多陪陪孩子，我相信只要你们家长重视起来，你孩子会好起来的。”他妈妈立刻笑着说：“那倒是，孩子成绩好比什么都好。”我高兴地离开了小商品市场。果然，小郑同学的作业有了明显的进步。这真是一次成功的家访。