让“初中英语任务型阅读”的思维之花绽放.doc

让“初中英语任务型阅读”的思维之花绽放摘要：近几年的中考英语试题中出现一种新的阅读题型任务型阅读。任务型阅读是在遵循新课程标准的基础上，根据任务型教学的任务设计而形成的一种新题型，它是阅读理解和完型填空的结合体。它需要学生有着对文章的整体含义的理解以及对文章结构和框架的把握之后，在阅读型任务的空白处填写出答案。因此，它不仅考查学生的基础知识，而且考查学生根据所提供信息具体解决实际问题的能力。因此，如何切实提高学生的任务型阅读水平，是我们初中英语教师思考的问题。关键词：任务型阅读；考查方式；培养策略一、任务型阅读的含义任务型阅读是阅读理解题的一部分，它是一道主观题，主要考查学生实际运用语言的能力。它要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括,是一种读写结合题,所以大家在做这类题时首先要弄清完成的是什么任务,然后有的放矢地去阅读,最后进行归纳与总结。所以“任务型阅读”是介于阅读理解和写作之间，其任务已不同于阅读理解中的选择题或书面表达题，而是在理解文字的基础上，完成相应的图表或文字练习，从而有效地测试学生用英语综合能力。考生根据一篇短文所提供的信息用恰当的单词或词语完成与短文相关的表格，其特点是考查考生对文中有效信息进行二次加工，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。试题仍将体现语言能力、智力能力和社会阅历三方面的有机结合。这种试题能够有效测试考生运用语言“做事”的能力，充分体现了新课程标准的五大基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生发展，这也符合目前英语教学改革的方向。 二、任务型阅读的特点1.阅读材料后题目设置多样化，考查学生多种能力。任务型阅读虽然有考察学生单词拼写能力，但是和“单词拼写”以及“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇分析能力，对学生能力的考查更全面，要求也更高，包括考察学生的思维能力、分析能力、词汇能力以及其他的语言深层挖掘能力等。2.阅读题目设置有梯度，答题要求简练和规范。任务型阅读属阅读范畴，题目设置旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型阅读有字数限制，表达部分也暗含有一些要求，诸如大小写、答题的一致性及词性等等，这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。任务型阅读也随着阅读材料内容、文体、题目设置、答题要求的不同而呈现不同的难易度。三、任务型阅读的考查方式对于表格中所缺的单词，对学生的考查方式主要有以下四种：1.捕捉信息。要求学生能自习阅读文章，快速在文章中查找相关细节，然后圈出文后表格的相关信息，这只要求学生锁定信息要求学生能快速在文章中查找相关细节，并用文章中的词或其适当形式填空。 2.处理信息。考查学生在知识重组基础上，运用多种表达。要求学生结合文章的内容和表格的形式来将获取的信息进行分层的梳理。这灵活考查学生在知识重组基础上，突显遣词造句能力的考查。 比如，近义词与反义词的转换；实义词句的转换；词性的变换等。这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目的答案，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。 3.整合信息。即找出文章框架的代表词。这要求学生注意文章的整体布局，理清句与句之间的逻辑关系，反复阅读文章，认真思考。学生将获取的信息加工整合，分类总结。如事物的特点、性质、要求。以及作者的写作态度和目的等。4.表达信息。最后，当你把答案填写在试卷指定地方时，你要注意要将加工处理好的信息按照规范答在指定的地方，同时应注意字体的整齐和卷面的清洁，应注意词形的正确形式。四、任务型阅读题型的解题的策略培养1.培养学生的自信心 ，燃学生的兴趣之花一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。 一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣。所以我们应该首先培养学生的兴趣。而我认为，兴趣来源于学生的自信心。因此，我们要培养学生的自信心。让学生了解、熟悉并喜欢上任务型阅读，达到做题时思路清晰，判断合理，推理正确。具体做法：从选、编材料易懂，设空意图明显的训练开始，让学生“劳有所得”，目标明确；其次是老师指导学生分析前因后果，启发学生判断，当好学生的帮手；再者是好好利用“赏识教育”。认真批改学生试卷，分析学生的强、弱项，夸大优点，指出错因，给出努力方向。这样，每个学生都会感到背后有一双关注他们成功的眼睛，他们会信心百倍的给出一份令老师满意的答卷。2.培养任务型阅读的训练方法，促学生的能力之花任务型阅读重在考查学生对阅读理解的综合运用能力，在日常生活中如何培养学生的阅读能力，提高阅读水平，这不是一朝一夕之功，而是一个长期的坚持不懈的工作。在教学中，应注意以下几个方面：（1）单句训练，加强语法的学习和应用，增强句子结构的分析与理解注重语法学习，是提高学生任务型阅读能力的一个重要环节，语法基础夯实了，学生对词性、词形的领会以及句子结构的分析能力就会增强，从而加强了对文章的理解力。对于语法教学要精讲多练，能让学生做到举一反三、触类旁通，为做任务型阅读打下坚实的基础。当然，词汇的掌握是必不可少的。（2）段落训练， 重视语段的理解和慨括，指导学生语感的改进和培养。段落理解的一个重要技能是理解段落大意，故教师应指导学生如何判断、发现每个自然段落主题句，再者，理解语句之间的关联是理解段落的一个重要因素。可以通过段落或句子顺序重组、对规定词语所指的选择、阅读文章补充抽掉的语篇指示语，根据所给句子或段落预测下文等阅读活动来进行段落训练，提高学生的阅读理解能力。（3）篇章训练，立足课本阅读文章，加强阅读能力的训练教师可以通过设计段落划分、段落顺序重组、段落作用讨论等活动来培养学生理解篇章结构的技能。充分利用教材中的阅读文章，注重阅读环节Pre-reading，Fastreading，Carefulreading，After-reading等的训练，使学生能在快速阅读中掌握大意，在仔细阅读中获得详细信息，处理好细节题，理清作者思路、写作意图、归纳文章主旨，这是训练学生阅读理解能力的有效方式。 （4）注重限时阅读训练，提高学生的解题能力 常州中考任务型阅读5个空格，完成时间约5分钟。在5分钟内，学生既要阅读所给的文章，又要浏览图表框架结构，分析与所填词汇有关的信息，有些难度较大的词通常要反复阅读，仔细斟酌才能完成。因此5分钟时间非常紧张，抓限时阅读势在必行，要训练学生每周做约3个限时阅读题，及时发现不足，纠正错误，长期坚持不懈，学生定会受益匪浅。总之，只有重视对任务型阅读题型的训练，立足双基，夯实基础，领会做题步骤，教给解题方法，注重解题能力的训练与培养，遵循循序渐进及有效阅读的原则，学生的任务型阅读能力的提高指日可待，相信在高考中一定会有出色发挥。3.培养学生解题的步骤，现学生的思维之花做任务型阅读可分为三步走，第一步是Skimming and Scanning（略读和扫读）；第二步是Careful reading （细读）；第三步是Checking（校对）（1）Skimming and Scanning（略读和扫读）略读就是先浏览题目要求，然后快速通读全文，掌握文章的中心思想，理清作者的意图，特别是通过看题目、大标题、各段的首尾句、首段与末段，可以推测文章的主旨大意;扫读就是迅速浏览图表内容，把握图表框架结构，寻找关键词和短语等，没有必要逐字阅读整个图表内容，关注重点，摒弃无关紧要的信息，为正确填出词汇埋好伏笔。理解文章大意是做题的第一步， 理解文章大意是做题的第一步，也是关键的一 步。扫读要特别注意表格前的小标题。它通常就是段落和表格的主题句。这些标题有助于理解短文及表格的大意和题目的设置。如捕捉信息题可以去文中查读，其他问题则需要对信息进行加工处理。一般题目的结构是： 则需要对信息进行加工处理。一般题目的结构是： 全文的标题。在标题中缺少一个关键词。 试题中给出各段大意， 在给出的信息中缺少一些关键内容， 在给出的信息中缺少一些关键内容，学生把文章的各 段对应起来，找准信息。 各段对应起来，找准信息。对各段大意的详细的阐述。从文章各段或分散在全文的对应的信息点出发。（2）Careful reading（细读） 细读或是精读是指文章中空格中要填的信息是不能直接就一眼从文章中看到的。需要学生先深入理解文章内容， 再找到相关的文段，寻找确定答案的关键词语，寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括，同时仔细斟酌用词，确保填的是最恰当的形式。 看所填单词是否与表格中所给的格式相同，同时注意单词的拼 写、短语的搭配、所填词汇的词性、所填单词是否符 短语的搭配、所填词汇的词性、 合题目要求，还要注意字母的大小写。 合题目要求，还要注意字母的大小写。通过对文章中的人物、时间、地点、故事情节，事情的因果关系以及作者的态度、写作宗旨等的把握，就可以对图表中所需要的信息进行推理、判断、概括、总结，正确填出图表中所缺的词汇。所以首先要找准关键词，理清句子结构、句意，然后经过仔细推断，才能准确填出所需要的词汇，稍有偏差，便词不达意，很容易失分。（3）Checking（校对） 通观全篇文章， 务必再仔细核对文章和任务，学生将所有空格填完后，一定要回过头来仔细核对所填的词汇，确保词汇拼写无误，单词大小写正确，词的各种要求均相符合。同时，书写要美观，保持卷面整洁。五、任务型阅读填空题解题技巧的实例分析我们结合2012年常州市中考英语的试题来剖析一下中考英语任务型阅读的解题方略。阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。每个空格里只填一个单词The 2012 London Olympic Games are around the corner. If you have the chance to visit Britain yourself, you can see at every bus stop the British people form a queue. You may have read about it, but you will still feel amazed to see it with your own eyes.Its an amazing social behavior; it brings the British to a higher level of civilization(文明). At least that is what one German professor thinks. The professor named Joseph Heinrich and his workmates say that standing in line is the “highest form of cooperative(协作的) group behavior”.The social rules(细则) of standing in line are also interesting. For example, you need to be able to decide the correct distance to the person in front of you. Get too close and there is a danger of entering other peoples personal space. This is a serious mistake and often makes other people angry. However, when you leave too much space, the next person is likely to ask: “Are you in the queue?” This may sound polite but in fact it means: “Cant you stand in line properly?” In no other countries can you see the one-man queue except in Britain. If a British person arrives at a bus stop and no one else is there, he will not simply wait. Instead, he stands at the head of the queue. Tourists are often unfamiliar with local customs(习俗), and if they do not get in line behind the British person, he or she will tell them strictly: “This is a queue.” Though it might seem that the British people take their queues too Seriously, one thing is certain: queues can save lives. In dangerous situations, standing in line has prevented them from getting very frightened.In the serious train accident in 1999, people who were hurt formed a queue as they escaped from their trains. One writer later wrote about a polite man who let her pass with a quiet “after you”.TopicQueuing in BritainProfessors(34)of queuing The British have (35) a higher level of civilization. It is the highest form of cooperative group behavior.Social rulesof queuing You should stand (36) too close to nor far from the person in front of you. Even if there is only one British person waiting for a bus, he queues too. If tourists do not queue, they will be strictly reminded to (37) the local custom.The powerof queuingThe British queued and kept calm even in face of (38) .34. opinions/thoughts/ideas 这是对第一、二段的慨括，是明确表达作者的态度及意见。这需要学生的信息整合的能力。35. reached这题是的信息在“it brings the British to a higher level of civilization(文明).”这句话中，学生首先找准信息点，然后再根据自己对句子的意思理解，“带到文明的更高层次”即“达到”，且要注意时态的转换，这里用完成时。36. neither 这题的信息来源于文章的第三段，且有题目中“neithernor” 这一固定搭配得出。37. follow 这是考察学生的综合慨括能力以及词汇量的积累。具体答案由“ if they do not get in line behind the British person, he or she will tell them strictly: “This is a queue.” 得出。 38. danger 这题的答案由关键短语“In dangerous situation“得出，同事要注意词性的转换。由此，我们可以看出解题的关键在于任务型阅读的解题策略的运用。因此，在今后的学习中，要把握任务型阅读的特点和策略，进行充足的训练，认真分析和总结。同时要在训练的过程中注意以下几点：（1） 熟记词汇，灵活应变。（2）在平时的学习过程中，注意分析文章结构和归纳段落大意。（3）培养扎实的语法功底与准确的书面表达的能力。只有这样，你才能提高解题能力.六、结束语任务型阅读是英语教学的重要部分，学生能够在任务型阅读中拿高分，固然离不开学生自身的努力和对答题技巧的掌握，但更离不开教师的努力。初中英语教师必须努力提高自身的综合素质，这不仅包括专业知识和教学技能，更包括思维创新、教学态度、文化素养，等等。为了适应英语新课程改革的要求，初中英语教师要不断提高自己综合运用语言的能力，帮助学生掌握更有效的任务型阅读的学习策略，促进学生的良好阅读习惯的养成。毕 因此，教师在阅读课的教学过程中，要采用任务型阅读教学方法，通过一系列有意识的任务型阅读题型设计，培养学生需要的各种阅读理解能力。通过对任务型阅读的不断实践练习，指导学生总结经验，掌握技巧，从而提高解题的准确率。教师要在任务型阅读的题方法和技巧上为学生提供充分的指导，如果发现学生在任务型阅读练习中存在不足，就要及时给予帮助，分析错题的原因，找到避免错误的方法。