人教五年级音乐《卡普里岛》教案.doc

卡普里岛教案同心县实验小学 张广成教学内容1歌曲。2反复记号：DCFine教学目标1能用热情、明朗的声音演唱卡普里岛。2、在演唱的过程中，初步了解意大利民歌热情，明朗的风格特点，及相关文化。3、学生能够认识D.C Fine的反复记号，准确演唱后半拍起的节奏。4、能够运用不同的演唱形式表现歌曲。教学重点学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲卡普里岛教学难点唱准后半拍起的节奏。教学过程一、导入环节1、聆听意大利歌曲我的太阳片段。阶段目标：感受我的太阳等意大利歌曲热情、明朗的特点。了解意大利文化。（1）师：你们知道歌曲的名字吗？是哪个国家的？（我的太阳、意大利）（2）师：你们对意大利有哪些了解呢？今天，老师就考考你们。（3）（出示图片）这是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比萨斜塔）哪位著名的科学家曾在比萨斜塔上做过自由落体运动实验? （伽利略）（4）（出示图片）这是闻名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城）（5）（出示图片）这幅画的名字叫什么？它的作者是？（蒙娜丽莎、达芬奇）（6）老师插问一下，中央三台直播的青年歌手大奖赛谁看过?比赛分哪四种唱法? （美声唱法、族唱法、流行唱法、原生态唱法）哪种唱法起源于意大利? （美声唱法）（7）(出示图片)这是意大利著名的歌唱家，他是谁? （帕瓦罗蒂）帕瓦罗蒂是当代世界三大男高音歌唱家之一，被誉为“高音C之王”。他歌声，音色高亢、明亮，充满激情，刚才我们欣赏的我的太阳就是因为他的演唱而成为世界名曲。二、新授歌曲阶段目标：用热情、明朗的声音演唱卡普里岛（一）聆听与感受1、 初听歌曲师：下面我们再来听一首意大利歌曲，听听歌曲中唱到了什么？歌曲的情绪是怎样的？你有怎样的感受？生：欣赏歌曲并回答问题（卡普里岛、情绪欢快、热情、明朗）师：卡普里岛是意大利那不勒斯附近的一个美丽的小岛，那里一年四季充满了阳光，岛上的人们无忧无虑、幸福的生活与湛蓝的大海和白色的小屋，构成了一幅和谐的画卷，是一个优美的旅游胜地。2、复听歌曲师：大家再听歌曲，可以分成几个乐段？各自的情绪有什么不同？生：学生能够听出歌曲可分成三个乐段A B A ，并说出第一乐段的欢快第二乐段（节奏舒展 旋律较平稳 情绪优美的抒情的）形成对比。3、再听歌曲师：我们大家一起再来听听歌曲，听听歌曲的演唱顺序是怎样的？注意D.C Fine记号，说一说它与歌曲顺序之间的关系。生：让学生自己讲解反复记号的作用（采用情景模拟法演示。邀请五位同学共同演示，其中两位同学分别举写有DC及Fine的卡片，其他三位同学扮演小节线。请个别同学到讲台前走一走演奏的路线）。（二）歌曲学唱1、随钢琴伴奏视唱歌曲旋律唱准05 13的节奏。先读“空嗒嗒嗒 空嗒嗒嗒”，然后唱“ 空 5 1 3 ”，最后再唱成“0 5 1 3 ”。2、找出并解决难点，比较 5 13 与05 13 演唱时的不同感觉 （05 13使人感到音乐更加欢快有活力）。3、完整唱第一段旋律。4、随琴填词。5、学唱第二段和第三段。5、师指导学生演唱歌曲（唱出卡普里岛的美丽）。这首歌曲为带再现的三段体结构（A B A），第一和第二乐段是成对比的乐段。现在我们再来欣赏一遍歌曲，听一听第二乐段在音乐的构成和情绪上有什么不同? （节奏舒展，旋律较平稳，优美的情绪与第一乐段欢快的情绪形成对比）6、演唱形式师：下面请同学们想一想，歌曲这么优美，你还想用什么样的形式来表现歌曲呢？生答，师总结（一乐段三乐段齐唱 二速度稍慢进行轮唱）师：我们初步学会了歌曲卡普里岛，哪位同学能像歌唱家一样为大家独唱。生：独唱。7、即兴创编将“卡普里岛”改为我们家乡的“宁夏川”，用热爱家乡的感情唱一唱这首歌曲，更能深刻地体会了歌曲热情、奔放的情绪。3五、拓展延伸意大利与中国有着不解之缘，意大利作曲家普契尼曾创作过歌剧图兰多，描述的是发生在中国古代的故事。剧中有一段童声合唱选用了我国江苏民歌茉莉花的曲调。现在我们来欣赏其中一个片段。生：欣赏图兰多中的片段。师：意大利的文化不仅是意大利的也是世界的，许多音乐家都创作过以意大利为题材的音乐作品。如俄罗斯柴科夫斯基的意大利随想曲、柏辽兹的哈罗尔得在意大利、法国热南的长笛曲威尼斯狂欢节等。现在我们来欣赏威尼斯狂欢节的片段。生：欣赏长笛独奏威尼斯狂欢节片段。师：意大利的民歌在世界各地更是广为流传。灿烂、悠久的历史文化孕育了热情、奔放的民歌，最后让我们再来演唱卡普里岛，把对意大利文化的美好记忆留在我们的心中。生：演唱卡普里岛。六、课堂小结评出优胜小队，课后统计加分。世界音乐文化浩瀚如海，今天我们采撷其中一朵意大利之花，愿今天的音乐课能让大家开阔音乐视野，丰富文化底蕴。卡普里岛说课稿同心县实验小学 张广成一、说教材1、教材分析卡普里岛是选自小学音乐人教版五年级下册第六单元环球采风。本单元是环球采风的系列单元之一，介绍的是欧洲和美国的音乐。通过给学生介绍色彩斑斓、不同风格的音乐，介绍世界各地不同的自然风光，增加学生对音乐的理解。卡普里岛是意大利民歌，歌曲热情、活泼，教师指导学生通过欢快、跳跃、有弹性的歌声表达歌曲的情感，引导学生进一步了解世界音乐文化。2、学情分析五年级的学生在此之前已经学习过环球采风的系列单元，学习过以亚洲、非洲为主的民间音乐。有印度尼西亚的木瓜恰恰恰、日本的红蜻蜓、埃及的尼罗河主题曲等。对世界各国的音乐有了初步的印象。学生能够根据音乐要素对音乐有一定的联想，这些都为学生本节课学习意大利歌曲卡普里岛奠定了基础。3、说教学目标根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：（1）情感目标：学生通过学唱歌曲卡普里岛体会歌曲热情、奔放的情绪。初步了解意大利民歌的特点。（2）能力目标：学生用欢快、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲，达到声音和谐、音量均衡以及音色的统一，能够运用不同的演唱形式表现歌曲。（3）知识目标：能够掌握D.C.这种反复记号的正确唱法。能够唱准歌曲中的八分休止符。4、说教学重点与难点重点：学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲卡普里岛难点：唱准后半拍起的节奏。二、说教法、学法：说教法：在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表达的情感，提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段。说学法：学生是学习的主体，根据教材的内容、学生年龄特点以及学生已有的学习经验，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过：1、创设情境：通过意大利的音乐及多媒体展示，让学生感受意大利的音乐及风土人情，为学习歌曲做好铺垫，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。2、情景模拟演示法：为了让学生更加直观形象地了解D.C这一反复记号的用法，区别于以往学过的其他反复记号，我一改往日在黑板上单调的讲解，先请学生聆听歌曲演唱顺序，邀请五位同学共同演示这一记号的用法，其中两位同学分别举起写有DC及Fine的卡片，其他同学则扮演小节线。请其他同学下来走一走演奏的路线。这样做，是把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，而是根据学习需要变动位置，采取灵活方式学习和活动，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力。2三步解决难点法这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲。此类歌曲一直是音乐教学难点之一。对于弱拍起唱的歌曲，任教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确捡掌握。针对这一情况，教学中，我采用三步解决难点法，即：先读节奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符处可以点头表示，但不出声。三、说教学过程：本课教学过程我安排了个环节：第一环节：情境导入在这一环节，我以歌曲我的太阳作为本课的情境导入，通过让学生欣赏我的太阳感受意大利歌曲热情、明朗的特点。了解意大利文化。播放歌曲我的太阳。（1）师：你们知道歌曲的名字吗？是哪个国家的歌曲？（我的太阳、意大利）（2）师：你们对意大利有哪些了解呢？今天，老师就考考你们。（3）（出示图片）这是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比萨斜塔）哪位著名的科学家曾在比萨斜塔上做过自由落体运动实验? （伽利略）（4）（出示图片）这是闻名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城）（5）（出示图片）这幅画的名字叫什么？它的作者是？（蒙娜丽莎、达芬奇）（6）老师插问一下，中央三台直播的青年歌手大奖赛谁看过?比赛分哪四种唱法? （美声唱法、族唱法、流行唱法、原生态唱法）哪种唱法起源于意大利? （美声唱法）（7）(出示图片)这是意大利著名的歌唱家，他是谁? （帕瓦罗蒂）第二环节：学习歌曲这一环节，我直接从欣赏歌曲卡普里岛入手，初步感受奔放、热情、明朗的音乐情绪，接着教师再次播放歌曲卡普里岛。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段？各自的情绪有什么不同？第三次听歌曲时，让学生听听歌曲的演唱顺序是怎样的？注意D.C Fine记号，说一说它与歌曲顺序之间的关系，并让学生自己讲解反复记号的作用。（采用情景模拟法演示。邀请五位同学共同演示，其中两位同学分别举写有DC及Fine的卡片，其他三位同学扮演小节线。请个别同学到讲台前走一走演奏的路线）。在这三遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了准备，在教唱歌曲这一环节我采用的引导法，这首歌曲为带再现的三段体结构，因此整首歌曲我分成三部分来进行教学，第一乐段的学习采用先模唱旋律，再演唱歌谱，最后来学唱歌词，由易到难逐步将学习的难度降低，调动每位学生学习的积极性。第一乐段前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲。此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中，我考虑到：对于弱拍起唱的歌曲，任教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确捡掌握。针对这一情况，教学中，我采用三步解决难点法，即：先读节奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符处可以点头表示，但不出声。指导弱起拍唱准后。指导学生在唱“在”字的时候要轻声来演唱。接下来进行第二乐段的教学，第二乐段歌曲节奏变得舒展，与第一段的热情奔放形成了强烈的对比。在教学中我采用了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下学习第二乐段。由我先对第二乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“lu”哼唱旋律，让学生注意连线的唱法，唱准拍子。让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化。引导学生讨论：如何能更好的表现出这一部分起伏、舒缓的特点。例如尝试加入力度渐强的变化、用连贯的声音进行演唱；尝试对比的方法分别用跳跃、欢快和连贯、优美不同的情绪进行演唱，让学生直接感受正确的演唱情绪。第三乐段是第一乐段的完全再现，学习方法同第一乐段，学生随伴奏演唱。接着学生随音乐完整演唱歌曲，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。最后变换唱形式来表现歌曲，如领唱与齐唱相结合，独唱等。第三环节：即兴创编新课标提供自主、合作、探究的学习方式。在创编歌词这一环节中我充分渗透了这一教学理念。将“卡普里岛”改为我们家乡的“宁夏川”，通过师生合作和自主探究的方式来进行歌曲创编。这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心。通过合作创编歌词，学生的合作意识在群体中的协调能力得到了发展。第三环节：拓展延伸这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。主要有以下内容：1、欣赏图兰多中的片段2、欣赏长笛独奏威尼斯狂欢节片段法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。