二年级下册教材研说.doc

小学四年级品德与社会下册教材研说稿城关街道北苑小学 许晋芳尊敬的各位领导、老师大家好！今天我研说的教材是小学品德与社会四年级下册。我研说的内容主要有，课程标准，教材编写，教材内容，教学策略，教学评价以及课程资源的开发和利用。 一、课程目标与内容标准：首先来看一看课程标准。课程总目标：品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。另外还提出三项分目标：情感态度和价值观目标、能力目标、知识目标。在课程标准的指导下，我们来看一看本册教学目标。1、情感、态度、价值观方面（1）珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。（2）在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公正公平、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。（3）初步形成民主、法制观念和规则意识。2、能力方面（1）能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为，初步掌握基本的自护自救的本领，养成良好的生活和行为习惯。（2）能够清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。 3、知识方面（1）初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个人与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。（2）初步了解健康地生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。（3）了解一些基本的交通知识，理解人与生活环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。二、接下来我们来看看本套教材的编写。本套教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题。单元主题下设节次主题，每个节次主题都产生一个引导学生学习、探究的话题，节次主题又生成多个小话题，也就是课时活动主题。 下面呢，我说一说本套教材的特点和编写意图。第一，以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系，本套教科书不以学科知识条块或生活区域条块统整各相关学科的知识内容，而是以学生生活为主线，设置综合性的学习活动主题，体现教科书内容的生活化和综合性。在主题构建上，一是体现综合交叉，螺旋上升。二是根据学生的认知水平和接受能力，在不同的年级恰当地安排主体内容。第二，重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择。为加强德育的针对性和实效性，本套教科书把学生置于特定的情境中，让问题在情境中提出，呈现生活化的学习情境。学生的学习越是在真实的情境中越是能够拉近学习与生活的距离。第三，重视从活动中体验意义，加强合作、分享与互动。本套教科书着重于学生生活的实践，小至生活习惯的养成，大至体验地球村多元文化情怀的培养都包含在教科书之中。第四，注重方法引导，追求学习方法的多元化。教科书中都设计了一些学习方法的引导，通过小博士提示、方法角等栏目引导学生去提问题，做计划，查找和分析材料，发表自己的意见，调查问题，撰写研究报告等等。以问题解决式学习，探究性学习、和体验性学习为基本的学习方式，以小组合作的方式加强交流与合作。第五，体现地域特色，强调个性化。充分关注本省的社会发展特点，突出地域特色，以小见大，以点带面。第六，把教科书做成能够与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化。 本套教科书在问题的设计、话题的选择、办事的设计等方面都能够让学生感到新颖有趣。如小博士卡通形象贯通教科书，精美的图画，反映生活实际的照片，生动的图画都是学生所喜欢的。三、下面我们来看一看教材内容 。这就是本册书的知识树。有3个单元，每个单元突出一个鲜明的教育主题：生活中讲规则、健康地生活、交通连着你我他 。单元主题下设节次主题：第一单元三个节次主题我们的约定，做守规则的小学生，我做小小普法员；第二单元有走进健康，远离诱惑，健康生活每一天三个节次主题；第三单元：从马车到飞机，天南地北任我游，我做交通设计师三个主题。每个节次主题都产生一个引导学生学习、探究的话题，节次主题又生成多个小话题，也就是课时活动主题。 教材整合：我将本套教材按品德、行为规范和法制教育，爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等进行了整合。品德、行为规范和法制教育有安全地生活、生活中的消费、生活中讲规则、健康的生活、交通连着你我他等主题；爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育有：在集体中成长、心中有祖国、屈辱与抗争、中国人民站起来了及珍爱和平生活等主题；国情、历史和文化教育有一山一水一圣人、天涯若比邻、科技改变生活和建设民主富强国家；地理环境教育有我们生活的地方、爱护我们的生活环境、不同的环境多彩的生活、放眼世界和只有一个地球等主题。针对同一主题的教育我又做了细致的立体整合，如：进行民主生活教育时，在三年级上册“幸福家庭伴我成长”主题中设计民主家庭会活动，让学生体会家庭成员之间应该互相沟通、民主平等，对民主有初步的感知，六年级“生活中讲民主”中，学生的民主生活由集体中的民主生活扩展到了解社会、国家的民主生活，学生的民主意识由家庭层面到学校层面，从学校层面再到社会层面、国家层面逐步培养起来。四、在课程标准的指导下，根据本套教材的特点，我来说一说我的教学策略。在教学中，根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。 下面我们以第二单元为例来来说一下具体的教学建议:第一课走进健康，有健康的生命最美丽和健康小调查两个活动主题构成。第一个主题让孩子观察图片，带给孩子强烈的生命意识感受，紧接着提出你是怎样呵护生命的，把学生的自我反思意识充分调动起来，然后在“我的记录卡”上写出自己的真实经历。在健康小调查这一主题中，展示小朋友不当的生活习惯后讨论：一是身体方面的问题，另外是心理方面的问题。针对两方面的问题让学生出主意，给学生充分的自主权利，出主意的过程，也是学生的探究过程。最后设计“回家做个小调查”的延伸活动，让学生更好的通过锻炼提高自己的能力。第二课远离“诱惑”，本课安排了“健康的杀手”和“对诱惑说不”两个活动主题。教科书首先将学生已经面对或将要面对的不健康的东西呈现出来，让学生进行探讨，分析其危害，并且能够自觉抵制这些东西。“对诱惑说不” 内容是引导学生行为的重要环节，也是进一步提升学生思想品德认识的部分。这一部分安排“面对不良诱惑，你说过不”吗？以及“写一份倡议书”两项活动，让学生表真情，抒真意。注意：一定要建立在认知的前提之下活动。第三课健康生活每一天，在走进健康和远离诱惑两个活动主题中，学生已经基本认识到健康对自身的重要性以及生活中有害于健康的行为，在此基础上引导学生反思矫正自己的行为，因此在健康生活每一天这一活动主题中，一是引导学生观看写实照片和资料，贴近学生生活实际，便于学生从生活实际和亲身体验中产生共鸣。二是采取调查访问、搜集资料、辩论交流、探究体验等活动方式，带领学生走入生活，走入科学，观察、感悟、反思，感受科技进步给人带来的福音，关爱生命，关爱自身健康，逐步形成良好的生活习惯。五、接下来我来说一下我的教学 评价建议对照新课标，在品德与社会学习中我采取多元化的评价方式，实行互动的星级评价模式，全面公正、客观地评价出学生情感、态度价值观、能力、知识方面的成绩，从而有效地促进学生的发展。 多元化的评价方式指的是主体多元化、形式多样化、内容全面化、评价时机全程化。评价主体的多元化。在教学过程中要注意学生自评，小组互评，教师评价和家长评价的有效结合。如在学习完谈诚实守信之后，可以小组之内评价是否落实了诚实守信，教师家长根据观察学生的日常表现给予评价。实行互动的星级评价，设立夺星台，以学习小组为单位，内容包括学生态度、学习能力和方法、学习结果等方面，贯穿学习整个过程。在评价中每周一小评，每月一大评，评出来的学生可以荣登教室内的光荣榜，成为星级学生，这个评价更是年度优秀学生的重要参考之一。六、 最后我来说一说我对课程资源的开发和利用。第一，充分使用课程教学资源，如教学书，工具书，教学挂图，教案，学案等。第二，有效利用多媒体课程资源，学生在学校的学习主要是间接经验，教师应有效使用多媒体资源，让这些知识经验鲜活起来。如在学习战争的记忆时播放相关影片，让学生走进那个年代，深切感受战争带来的灾难。第三，“主体”资源 。指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。第四，利用自然和人文课程资源。教师引导学生走进社会去调查、体验、感悟。第五，利用乡土课外学习资源。在生活中的习俗之后，引导学生去了解本地区的民风民俗，借此激发学生去了解更多的未知世界。研说教材，立足教材，以教材为载体，促进教与学的全面提高。以上就是我研说教材的全部内容，请各位领导老师批评指正，谢谢。 二、本套教科书编写追求的基本理念1、道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活。长期以来，我们在德育认识和实践上存在一定的问题，突出表现在德语的针对性和实效性不强，主要是把道德、品德从人们的生活中剥离出来，割裂了德育与生活的关系。道德是人的道德，人是道德的主体，人的道德是根据个体生命的经历、经验、感受和体验不断生成的。因此，德育必须在生活世界中进行。道德教育是为了生活，道德教育存在于儿童的全部生活中，道德教育就是要引导儿童从当下的现实生活逐步走向未来的可能生活。2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。教育要回归生活，就必须要重视生活的价值，其中特别要关注儿童正在正在进行中的现实生活。这是品德与社会追求的基本理念。3、选取有意义的教育内容，引导儿童生活。教科书是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。4、追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。只有实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一才能真正赋予学习以生命的价值和意义。5、体现课程标准的综合性、社会性、生活性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。综合性主要表现在课程内容的综合性，主题学习的综合性，课程目标的综合性；社会性主要表现在，社会性发展包括社会认知、社会情感、社会态度和社会行为，学生品德形成和社会性发展是学生成长过程中的两个重要方面，两者必须协调发展才能让学生学会做人。学生品德形成和社会性发展本身是有层次的是处在不断的变化中的，不可能通过一两次教育就能完成。因而学生品德和社会性教育每个年龄段都要进行，单深度和广度都要提高 ，因此我们的品德课程采用“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的设计思路。生活性主要表现在源于儿童生活，贴近儿童生活，引导儿童生活。三、教材的内容与结构特点以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系，设置综合性的学习活动主题，体现教科书内容的生活化和综合性。在主题构建上，一是体现综合交叉，螺旋上升。二是根据学生的认知水平和接受能力，在不同的年级恰当地安排主体内容。重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择。把学生置于特定的情境中，让问题在情境中提出，呈现生活化的学习情境。学生的学习越是在真实的情境中越是能够拉近学习与生活的距离。重视从活动中体验意义，加强合作、分享与互动。注重方法引导，追求学习方法的多元化。以问题解决式学习，探究性学习、和体验性学习为基本的学习方式，以小组合作的方式加强交流与合作。体现地域特色，强调个性化。充分关注本省的社会发展特点，突出地域特色，以小见大，以点带面。把教科书做成能够与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化。 在问题的设计、话题的选择、办事的设计等方面都能够让学生感到新颖有趣。 课程结构以儿童社会生活为主线，由小到大，由浅入深，由近及远，循序渐进本册教学内容本册教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由生活中讲规则、健康地生活、交通连着你我他 三个单元构成。单元主题下设节次主题，每个节次主题都产生一个引导学生学习、探究的话题，节次主题又生成多个小话题，也就是课时活动主题。 本册教材特点1、从多方面展示社会生活，在引导学生了解、探究社会的过程中，帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。本册教材向学生展示了规则、健康、交通等多个方面的社会生活事实，在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。本册教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。如第二单元健康地生活，以学生身边的实际生活作为基本事实，把爱护自我与激发学生学会坚强的情感蕴含其中。这样的编写方式，使学生的品德教育很自然地蕴含在社会事实之中，有利于实现品德教育的无痕性。 3、从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，本册教材在编写时，注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。4、注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点。品德与社会是一门打破学科界线的综合课程。本册教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及了地理学、历史学、社会学、经济学、交通等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。根据这些特点我来说一下我的教学建议教学建议：在教学中，我将会根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。下面我们以第二单元为例来来说一下具体的教学建议:第一课走进健康，有健康的生命最美丽和健康小调查两个活动主题构成。第一个主题让孩子观察图片，带给孩子强烈的生命意识感受，紧接着提出你是怎样呵护生命的，把学生的自我反思意识充分调动起来，然后在“我的记录卡”上写出自己的真实经历。在健康小调查这一主题中，展示小朋友不当的生活习惯后讨论：一是身体方面的问题，另外是心理方面的问题。针对两方面的问题让学生出主意，给学生充分的自主权利，出主意的过程，也是学生的探究过程。最后设计“回家做个小调查”的延伸活动，让学生更好的通过锻炼提高自己的能力。第二课远离“诱惑”，本课安排了“健康的杀手”和“对诱惑说不”两个活动主题。教科书首先将学生已经面对或将要面对的不健康的东西呈现出来，让学生进行探讨，分析其危害，并且能够自觉抵制这些东西。“对诱惑说不” 内容是引导学生行为的重要环节，也是进一步提升学生思想品德认识的部分。这一部分安排“面对不良诱惑，你说过不”吗？以及“写一份倡议书”两项活动，让学生表真情，抒真意。注意：一定要建立在认知的前提之下活动。第三课健康生活每一天，在走进健康和远离诱惑两个活动主题中，学生已经基本认识到健康对自身的重要性以及生活中有害于健康的行为，在此基础上引导学生反思矫正自己的行为，因此在健康生活每一天这一活动主题中，一是引导学生观看写实照片和资料，贴近学生生活实际，便于学生从生活实际和亲身体验中产生共鸣。二是采取调查访问、搜集资料、辩论交流、探究体验等活动方式，带领学生走入生活，走入科学，观察、感悟、反思，感受科技进步给人带来的福音，关爱生命，关爱自身健康，逐步形成良好的生活习惯。 2、评价建议对照新课标，在品德与社会学习中我采取多元化的评价体系，实行互动的星级评价模式，全面公正、客观地评价出学生情感、态度价值观、能力、知识方面的成绩，从而有效地促进学生的发展。 多元化的评价方式指的是主体多元化、形式多样化、内容全面化、评价时机全程化。实行互动的星级评价，设立夺星台，以学习小组为单位，内容包括学生态度、学习能力和方法、学习结果等方面，贯穿学习整个过程。在评价中每周一小评，每月一大评，评出来的学生可以荣登教室内的光荣榜，成为星级学生，这个评价更是年度优秀学生的重要参考之一。 六、课程资源的开发和利用强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握。语文是“生活性”的， “生活”就是资源；语文是“时空性”的， “存在”就是资源；语文是“渗透性”的， “学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的， “学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。1.“活动”资源 利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。 2.“空间”资源 学校可以有新旧，教室可以有大小，但“空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。有的教师把上课用的黑板也“多功能”化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到了“极致”。 3.“资料”资源 如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。 4.“文本”资源 有的教师读一篇课文，能够把课文读得越来越“厚”，学生也学得越来越有趣，越来越投入，这便是有效地开发了文本资源的缘故。如课文中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈。 5.“主体”资源 指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。 以上是我对人教版小学语文二年级下册教材的粗浅认识，不当之处，恳请各位领导专家给予批评指教！ 谢谢！