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课题Unit2 单元备课一、教材分析：1. 强调语言运用。本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。2. 注重能力培养。本套教材力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进取的潜能。3.突出兴趣激发，让学生易学乐学。4.重视双向交流。了解我们国家是一个文明古国，有着5000年的历史文化传统，其中最为著名的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。二、教学目标：1.能力目标：（1）能听、说、认读主要单词breakfast,lunch,dinner和词组music class,P.E.class,English class.（2）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock（3）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English classIts time to go to school （4）能够听懂并发出指令，如Time for breakfastDrink some milk5)能听懂、会说：What time is it? ItsIts time for 并能在实际情景中进行运用。6)能理解并运用Just a minute. Lets run.和 go home.3)能够听、说、读、写单词：one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten和句子What time is it? Its two oclock7)能够听、说、认读四个动词词组 get up、go to school、go home、go to bed. 8）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock 9）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English classIts time to go to school 10）能够完成Lets find out部分中的游戏。熟练吟唱本课歌谣。11）能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。2.知识目标：（1）掌握J到R大小写字母，熟悉其中的例词读音。（2）能够听、说、读、写单词：one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten和句子What time is it? Its two oclock（3）认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的生词和句子。（4）理解Lets do 、 Lets chant等部分的内容。（5）了解Story time 、Good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标：（1）情感态度：在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱护课本。（2）学习策略：注重合作学习，让学生用小组中的书本总数进行句型的操练。（3）文化目标：了解我们国家是一个文明古国，有着5000年的历史文化传统，其中最为著名的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。三、教学重点：1本单元重点学习数量词。2本单元A、B部分的Read and write字母例词中的部分在教学中要予以特别关注，如jigsaw puzzle，queue等均为第一次出现。另外，单词quiet的发音及拼写要特别注意和quite的区别。四、教学难点：本单元重点学习数量词，其中难点是B部分Let talk中文具及书本数量的表示方法。教材A、B部分Lets learn活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学数字进行操练，让学生通过复习旧语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。五、课时安排： 第一课时： A Lets learn Lets do第二课时： A Lets talk Read and write 第三课时： B第四课时： C课题：Unit 2 What Time Is It？第一课时四年级 英语 导学教案 执教人：尹英利【课型】新授课【导学目标】（1）能听、说、认读本课时的主要单词breakfast,lunch,dinner和词组music class,P.E.class,English class.( 重点）（2）能够询问时间做出正确的回答如：What time is it? Its nine oclock（3）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English classIts time to go to school( 重点、难点） （4）能够听懂并发出指令，如Time for breakfastDrink some milk【导学过程】学习流程学生活动教师导学课前预习自主学习一、听读练习：认真听录音并跟读P15词句2遍，然后试着读出下列单词，圈出你不会读的单词。lunch English class music class breakfast PE class dinner二、补全句子并朗读。（知道a. m. 是上午，p. m. 是下午）Its 9 oclock . Its time for Its 2 oclock . Its time for Its 3 oclock . Its time for （方法：独学对学群学）小组展示学习的成果教师巡视，帮助学生解决不会的单词。创设情境导入新课学生带问题观看视频。 Lets talk的视频预习检测释疑点拨（1）能听、说、认读本课时的主要单词breakfast,lunch,dinner和词music class,P.E.class,English class开火车读认读单词卡片用升降调读个别学生领读，其余学生跟读。 播放Lets learn，视频小组交流合作互助1.I can read组长制定小组的同学读单词，注意读准单词的发音，发现错误及时纠正。3.I can check.每组的1、2号同学到相邻组利用单词卡检查单词，检查Lets do的背诵，并将情况向老师汇报。小组内的1号或2号同学当小老师领读单词。训练展示合作共赢 1.师生解决困难的单词出示课件钟表, 会用英语表达时间，区分clock， oclock。2、听录音，跟读模仿。 巡回指导小组表演对话。达标检测三、句型体验：跟读对话2遍后，我会写句子。 it is time What（?） 四、情景感知：根据你对课本对话的理解，选出下面问题的答案。Its 6 oclock. Its time for _A. Its time for dinner B. Its time for class师巡视并指导学生做题。小组长汇报本组出错情况，重点讲解。学习反思盘点收获 小组内对照学习目标盘点收获，进行组内互评。教师进行小组总评，评选出优秀小组！ 布置作业 听第15页对话3遍，跟读，背熟。 课题：Unit 2 What Time Is It？第二课时 四年级 英语 导学教案 执教人：尹英利 【课型】新授课【导学目标】 （1）能掌握字母组合ir,ur的发音规则。(重点） （2）能够读出符合ir,ur发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合ir,ur发音规则的单词。（难点）（3）能听懂Lets do部分的内容,做到有节奏的跟读。（4）区分印刷体和手写体，注意培养学生良好的书写习惯。【导学过程】学习流程学生活动教师导学课前预习自主学习 一、听读练习：认真听录音并跟读P16单词2遍，体会字母ir,ur在下列单词中的发音。girl bird nurse hamburger听录音，注意模仿。创设情境导入新课 学生边拍手边唱。 播放Lets do动画。预习检测释疑点拨检查4个单词的朗读。girl bird nurse hamburger引导学生体会字母组合ir,ur的发音。小组交流合作互助 导学案第6页第1题，你能正确读出下面的单词吗？大声读给你的组员听吧！听谁的发音最正确。 训练展示合作共赢 小组内讨论交流展示自主学习，组员推荐一人在全班展示。 达标检测大声朗读，圈出发音相同的字母。1. bird dirt2. birth nurse3. girl hurt4. hamburger number师巡视并指导学生做题。小组长汇报本组出错情况，重点讲解。学习反思盘点收获 小组内对照学习目标盘点收获，进行组内互评。教师进行小组总评，评选出优秀小组！ 布置作业 听第16页对话3遍，跟读，背熟。 课题：Unit 2 What Time Is It？第三课时 四年级 英语 导学教案 执教人：尹英利【课型】新授课【导学目标】 1)能够听、说、认读本课时的四个动词词组 get up、go to school、go home、go to bed. 2）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock（重点） 3）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English classIts time to go to school （难点） 4）能够完成Lets find out部分中的游戏。熟练吟唱本课歌谣。 5）能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。学习流程学生活动教师导学课前预习自主学习 一、听读练习：认真听录音并跟读P18词句2遍，然后试着读出下列短语，圈出你不会读的短语。get up go to school go home go to bed通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。创设情境导入新课并做简单的Free Talk。教师热情地和学生打招呼问好，预习检测释疑点拨二、词语理解：对照汉语，读词并连线。get up go to school go home go to bed 上学 起床 睡觉 回家 1.教师检查预习检测2.教师指导跟读句子，纠正发音。小组交流合作互助 1.1、组长指定小组的同学读单词对话，注意读准单词的发音，发现错误及时纠正。小2.小组内的1号或2号同学当小老师领读。3.每组的1、2号同学到相邻组检查对话的朗读或背诵，并将情况向老师汇报。训练展示合作共赢听音跟读，注意强调语音语调。并跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。教师借助图片和听听做做活动教授其他几个动词词组，要注意多让学生听句型：Its time to . 并注意对两个句型：“Its time for .”和“Its time to .”加以比较。达标检测三、句型体验：跟读P17对话2遍后，我会写句子。1、What it is time ( ?)2、Its for class time English (.)四、情景感知：根据你对课本对话的理解，排列顺序( )1. Its time to go to school.( )2. Breakfast is ready.( )3. Its time for English class.( )4. Its time to get up.师巡视并指导学生做题。小组长汇报本组出错情况，重点讲解。学习反思盘点收获 小组内对照学习目标盘点收获，进行组内互评。教师进行小组总评，评选出优秀小组！ 布置作业 听第17页对话3遍，跟读，背熟。 课题：Unit 2 What Time Is It？第四课时 四年级 英语 导学教案 执教：尹英利 【课型】新授课【导学目标】1）能够理解并朗读Read and write 和Task time 中的对话。2）能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。3）能够正确朗读Pronunciation 中的单词，并能分析出读音规则。4）能够以小组合作的方式完成Task time 中的任务。5） 能够较好地完成Lets check部分的评价活动。【导学过程】学习流程学生活动教师导学课前预习自主学习 一、听读练习：认真听并跟读P19 Read and write句子2遍，将你不理解或不会读的单词或句子标在课本上。二、句型体验：读熟对话，我会写。time dinner for Its (.）通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。创设情境导入新课 Lets sing观看Story time的故事动画。 根据动画猜测故事大意。 Lets watch the video. What are they talking about? 播放视频，引出Story time.预习检测释疑点拨学生欣赏动画，做听力练习，根据听到的句子，排序。并重复听力句子。Lets check。根据听到的句子，让学生排列四幅画帮助学生听懂每个句子做出正确回答。小组交流合作互助Story time部分（2）放录音或录像，学生看书上的插图，理解故事。特别是几个难句。（3）再听录音，及观察教师的表演，并鼓励学生模仿故事人物的语气。 出示课文幻灯片，教师先做背景介绍。帮助学生会读理解句意，指导学生在小组里分角色朗读并表演对话。训练展示合作共赢 在全班内进行小组展示，表演故事学生表演。教师戴上Zip和Zoom的头饰，让学生熟悉人物。并作自我介绍，Im Zip. Im the teacher.Can you read this? 鼓励学生表演达标检测课堂百宝箱：请在P18P19选择几幅你喜欢的图片画下来，并配上英语读一读。师巡视并指导学生做题。小组长汇报本组出错情况，重点讲解。学习反思盘点收获 小组内对照学习目标盘点收获，进行组内互评。教师进行小组总评，评选出优秀小组！ 布置作业 听第19页3遍，跟读，背熟。 Unit2教学反思1.对教学目标的反思本单元我将将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求. 2.对教学内容的反思（1）本单元教学内容根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。学生从最熟悉的自己的班级着手，很自然地掌握10个关于人称和家庭成员的单词.（2）本单元我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，让他们多参加简单认读游戏等,对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。3.对教学方法教学管理的反思（1）本单元运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。例如：根据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采用实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生根据我英语表达和动作猜测单词等等,调动学生的积极性.（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。通过group competition调节学生的团队精神.我认为教学过程中引入小组竞赛机制,采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.不足：对部分学生的关注程度不足：“学生是学习的主体但是要真正在教学实践中体现这一点，实非易事。当我正为某一个教学环节的活动设计和学生的出色表现而暗自得意的时候，却发现有些学生其实是反应平平或无动于衷，对于一些坐在角落的学生，我确实有时是忽略了他们的存在，有些孩子可能觉得自己没有被老师重视和关注，所以没有作出有效的反应。所以在以后的教学中，我还要多点尝试去“坐在学生的座位上”，用他们的眼光来看一看、反思一下自己的英语教学。
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