品德为先促进小学语文课堂教学.doc

“行知杯”论文江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文参评申报表市编号： 省编号:论文题目品德为先 促进小学语文课堂教学作 者董学梅所在单位名称宿迁市沭阳县钱集中心小学合作者无联系电话13773922286邮编223614职称一级职务教师电子信箱syqxdxm126.com诚信承诺个人承诺：1. 我郑重承诺，所写论文为本人原创，没有抄袭他人。2. 我郑重承诺，主办方有权对论文做非盈利性展示和出版 承诺人签字： 年 月 日单位意见 负责人签字：年 月 日学术组初审意见初评等级： 评委签字：省陶会专家组复审 复审等级： 评委签字：品德为先 促进小学语文课堂教学【内容摘要】小学语文新课程标准要求：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质），弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。陶行知先生也说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 所以，我们应该做到：品德为先，促进小学语文课堂教学、促进学生全面发展。 【关 键 词】小学语文 德育渗透 全面发展【正 文】小学语文新课程标准要求：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质），弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。陶行知先生也说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 所以，我们应该做到：品德为先，促进小学语文课堂教学、促进学生全面发展。那么，如何才能在较好地完成语文学科教学的同时，渗透德育呢？我在多年的小学语文教学实践中，有以下一些体会，希望能够抛砖引玉：一、坐姿规范，礼仪教育进课堂。在语文课堂上，我要求学生们要坐姿规范双脚一定要放在地上，不允许乱跷，脚踏实地是学习语文的开始；腰部挺直，不为懒惰带来的一时快意而折腰；上身略前倾，双手放在课桌上，眼神专注，确保学习高效率。这些小小的要求，看似简单，但是不少孩子做起来很为难：有的孩子已经形成了坏习惯，坐姿七零八落；有的孩子双脚乱放，随意性很大；有的孩子在斜着身体走神或做与学习无关的事情这样的状态，怎么会让语文课堂教学高效？因此我提出了这些要求，并时时注意提醒，习惯的养成需要一段时间，但是一旦有了好习惯，将会让学生受益一生。所以在我的语文课堂上，不会有那么多的“不认真”、“讲话”或者“小动作”什么的，从而为语文教学的高效创造了可能性，也使学生从小养成良好的礼仪习惯。子曰：“不学礼，无以立。”大教育家孔子都如此重视礼仪规范教育，可见在语文课堂上提出这些要求的确有助于学生修身养性，培养良好品德，也有助于学生学习语文知识。一位家长写来感谢信，上面说孩子以前根本就不懂礼貌，从来不知道称呼长辈，现在到了家看到长辈就尊敬地问好，实在不知道如何喊的就有礼貌地先问好，再向别人请教，就连就餐时都规规矩矩，其他的孩子也都向他学习，很感谢学校的礼仪教育。是啊！德育为先，学生的未来才有更大的空间！二、写字规范，字如其人促优秀。随着我国国力的提升，现在许多外国人都把学习汉语当成一种技能甚至当成一种成功之路，他们说出的汉语之纯正、写出的汉字之标准，有时真的让我们这些中国人都很佩服，而我们有的孩子满口方言、写字不规范、七零八落，真的很让人担心！陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我觉得在语文课上教人求真，很重要一方面就是要教学生规范书写，“字如其人”，是一个人的门面所在，它也体现了学生的生活、学习态度和习惯，项穆说过：人之于书，得心应手，千形万状不过曰中和。曰肥。曰瘦而已。若书宜长短合度，轻重协衡，阴阳得宜，刚柔互济，犹世之论相者不肥不瘦。不长不短为端美也。人又何尝不是如此？三年级的一位学生家长开家长会时对我说，孩子写字不规范，自己也很着急，也参加了许多书法班训练，但是效果甚微，到了您这班后不到一个月，我就发现了孩子的作业漂亮、整齐了，我都不相信是他的作业，我让他当面写给我看我才相信！听孩子说了您的教学要求，我觉得太好了，真的深深感谢老师！的确是这样，小学生书写习惯不仅关系他们的身心健康、作文水准和语文学习整体水平，甚至也关系他们今后的工作、社会交往和人生发展等等。所以我很重视规范书写方面的教育。成人成才，要有山的底气、水的灵气、海的大气、民族的志气，就必须要在书写上下功夫。三、细品阅读，文中感情自然生。实际上，我们都有这种体会任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字中的情感。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 ”要鼓励学生大胆地读书，对读书有感情、认真、声音响亮有力的都要予以肯定，让学生在读书中体会文章语意。例如春光染绿了我们的双脚一文的教学，首先让学生读书，在朗读中体会春光是如何来到、如何变化、如何“染绿我们的双脚”的，第二次朗读时就要求有感情地读，有节奏地读，深入理解课文。再如荷花教学中，在朗读中逐渐体会荷花不同形状、不同姿势的美，从而对文章有了较准确地意会。通过朗读使学生不但接触到了作者所描绘的丰富多彩的社会生活，还体会到了作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识等都会起到积极的促进作用；在这样的朗读与理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，同时对生活、国家的热爱、对自然、社会的关注也得到了体现，在阅读中使孩子的情感得到升华。教四年级的时候，一位从来没有参加过演讲的学生在县举行的演讲比赛中一举取得了一等奖的好成绩，她回忆说：平时老师就要求我们读书要体会其中的情感和语境，我阅读时的语感逐步在增强。这次演讲，我感觉不仅是用声音在演讲，更在用心去演讲。我想这就是我平时学习语文中注重情感体会带来的收获吧！四、质疑学习，实事求是更成功。实事求是不仅是一种科学态度，也是一种品德。质疑是一个人是否具有终身学习能力的基石，也是一个人是否能够继续自我教育的条件。一些所谓的优秀大学生为什么被社会淘汰？因为他缺少自主学习的本领，同时缺少质疑能力，缺乏实事求是的态度。在语文教学中同样应该具备质疑能力，这样才能获取最准确的答案，形成稳定的知识结构。陶行知先生说：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”在新课程理念下，我们更要努力发掘出学生的质疑能力。在培养质疑能力的过程中，要引导学生经常总结。可以引导他们：对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？对不懂的词句提出疑问。如“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”（三味书屋）“坚定的信念”指什么？这句话是什么意思？对词语的选择运用提出疑问。如上述“绿色的办公室”中对“隐蔽”、“化装”、“躺”几个词的运用提出疑问。4对反义词的运用提出疑问。如温暖一文中，“深秋的早晨是寒泠的，周总理却送来了春天般的温暖。”为什么是寒冷的，又是温暖的呢？5对人物的行为提出疑问。如苦柚一文中，卖柚子的小姑娘为什么说自己的柚子确实不在好吃，苦味很浓？伯父为什么明知柚子苦，还要买下呢6对标点符号提出疑问。如“绿色的办公室”的课题为什么要加上引导？7对时代背景提出疑问。如上述“绿色的办公室”一文中，列宁为什么要化装成割草工人，当时的社会情况是怎样的？ 通过质疑能力的培养，学生学习语文不再感觉语文枯燥、无味，而在这样的语文学习中感受到乐趣和条理，更深刻地理解文意、掌握文章的中心思想，同时也养成了实事求是的优良品德。五、作文意正，正面能量宏正义。陶行知先生说：“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”现在的小学生，接收信息的渠道有电视、电影、网络、报纸、刊物以及身边的人和事等等，信息面如此之大，不可避免地会有负面因素，比如一些学生写到了家长送礼、请客、比赛压岁钱多少，甚至还有写到赌博、打架、早恋等种种不良现象，最关键的是小学生在作文中大多没有认识到这些现象的丑恶或不宜之处，却反而透露出了一种“羡慕、肯定”之意。作为语文老师，我很关注这一点，所以不管哪次作文，我首先教育学生积极、正面地去立意，确保“品德为先”，全面提高作文水平。1立意要符合世界上客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。比如写“水滴的旅行”这样一篇命题作文，我首先要求学生加快科学课堂上学的“蒸发”、“凝固”、“熔化”等等知识，然后再去构思、想像并写作，确保在科学的基础上作文。再比如写“难忘的一件事”这样的作文，我首先放映一些感人的视频，如救人、救火、最美邮递员、最美乡村教师或者一些平凡的人通过努力成长、成功等等事例，让学生们知道这些温暖人心的事才是我们“应该”难忘的，而一些不良现象即使写，也要作为反面衬托使用，衬托出真正的美好现象。决不能在作文中表现一些消极甚至厌世等思想。2立意中的情感表达要真实、鲜明，错误、不良现象要批判，弘扬美德、公德的要歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。这里特别要防止学生故作姿态，夸大其辞，没有分寸，让读者读后觉得“雷人”、反感。比如写自己去搀扶一位老人时，把之前的心理矛盾刻画一下再写搀扶过程更显得真实、温暖人心；写看到小偷时去勇敢找警察制止前的忐忑不安心情更能显示出孩子的内心世界和善良本质。3引导小学生能透过事物的表面现象去适当地思考，从积极、向上的角度去思考，并想出一些让人有共鸣的东西，这本身也是一个德育过程。比如学生在写到家长没有及时来接自己回家时，借路人叔叔的手机给家里人打电话，心里很感激那位叔叔；但是同时也引发了他的思考：如果叔叔不借怎么办？如果叔叔很忙怎么办？所以他想到了在接送孩子上学、放学的地方设立一间公共书屋，供孩子等待；同时这间公共书屋里人像识别仪能自动识别学生、及时发送信息给家长，以便家长及时来接等等。当然也要教学生不能随意发挥，偏离主题。 品德为先，小学语文教学的方向才正确。有这样一个事例：一位将军要求部队以最快的速度行军，而另一位将军却先找当地百姓了解到前面有一处新的塌方山路，因而及时绕行，虽然慢了一些，最后却还是打了胜仗、立了大功；第一位将军当然是真正的“绕路者”，以失利告终。总之，品德为先进行小学语文教学，才能达到我国小学语文课程标准的要求：建设与现代社会发展相适应的语文课程，为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。陶行知先生说：“义则居先，利则居后；敬其所长；恕其所短。”我想这正是体现了品德为先的语文教育思想，它是确保语文教育成功的航标灯。【参考文献】1、陶行知：陶 行 知 全 集 东南大学出版社 2、成尚荣：构建生活的课堂 江苏教育出版社3、朱 青：小学语文教学中德育渗透的途径与方法 上海师范大学