六年级成语复习课教学设计.doc

“湖北移动校讯通杯”第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第四届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓名张 丽性别女出生年月1977-08籍贯湖北麻城E-mail617097547qq.com研究方向小学语文办公电话手机号码13995905366通讯地址湖北省麻城市中馆驿镇中心小学邮编438304征文类别教学设计网上注册号职称小学高级出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称六年级成语复习课教学设计摘要关键词教学设计注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册号必填。六年级成语复习课教学设计 麻城市中馆驿镇中心小学 张丽 教材分析： 为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。 学情分析 本节课的教学对象是小学六年级的学生，尽管在小学阶段他们通过不同的版块陆陆续续地学习了近600个成语，但是各年级教材中，成语呈现的内容比较分散，学生又缺乏系统归类的能力，因而学生脑海中积淀的成语也是杂乱无序的，为了帮助学生系统地学习、积累、运用成语，这节以学生自主、合作、探究的成语专题学习就显得非常有必要 设计理念1、整合教学资源提高实效。网络平台的搭建，为学生提供了一个小学阶段的成语词库，使教材内容系统化、直观化，有利于学生高效、便捷地复习巩固已学成语。2、创设游戏情境寓教于乐。学生在轻松活泼的游戏氛围中，通过自主探究，有效地巩固并梳理了积累成语的各种好方法。3、再现生活场景学以致用。学习语言重在应用，本节课我利用信息技术再现了大量的生活场景，丰富学生的语言素材，旨在引导学生在生活中恰当地运用成语，内化输出，提高课堂教学的生动性和实效性。教学目标：1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。3、激发学生对成语的热爱。教学重难点：激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课 同学们，今天大家兴高采烈地来到电教室上课，老师对大家提点要求，听讲时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流。当然，如果你吞吞吐吐或者回答不上来时也不要有后顾之忧。请你们异口同声地回答我，有没有信心跟老师齐心协力地把这节课上好？ 老师刚才说的这一段话有什么特点？（成语）你知道老师讲了哪些成语吗？ 什么叫成语？我们在说话或写文章时恰当地运用成语，可以使语言增色添彩、生动形象。这节课，我们一起来复习成语的有关知识和怎样正确使用成语 二、成语赏析 1、回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗？ （1）积少成多 取长补短 深入浅出 大同小异 （2）奇珍异宝 争分夺秒 张牙舞爪 家喻户晓 （3）形形色色 家家户户 亭亭玉立 欣欣向荣 怒气冲冲 得意洋洋 无穷无尽 百发百中 （4）鸡鸣狗盗 亡羊补牢 鼠目寸光 画龙点睛 （5）一干二净 四分五裂 七零八落 千变万化 （6）左顾右盼 南辕北辙 东张西望 前赴后继 （数字的成语，近、反义词的成语，叠音词的成语，方位词语的，十二生肖的成语）师：大家都说得很好，这些成语结构形式很有趣，把它们归成一类更能便于我们的识记。（板书结构形式） 【设计意图：唤醒学生记忆，帮助学生梳理学过的成语。】 2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？ 情深似海 挥汗如雨 暴跳如雷 （1）指名读，说说这些成语共同的特点。（生说师板书：修辞手法比喻） （2）齐读。 （3）举例说明一下，它们分别是把什么比作什么？想说哪个说哪个。 （4）你还能说出一些这样的成语吗？ （5）学生举例，师生共同赏析成语。 3、再来看看下面这组成语又有什么特点？ 怒发冲冠 千钧一发 九牛一毛 （生说师板书：夸张） （1）能不能举例说明一下，这些成语是怎么使用夸张手法的？ （2）你还知道哪些使用了夸张手法的成语。 4、还有些成语会运用拟人的修辞手法，你能说出几个来吗？（板书：拟人） （鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飞色舞 莺歌燕舞） 【设计意图：通过教师的引导，使学生了解成语的分类方法】 5、思考：成语中运用了修辞手法的有什么好处呢？（生动、形象，给人留下深刻的印象。） 师：成语无论是它的构成，还是运用的表达方法都十分有趣。我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把复杂的意思只用四个字就生动形象的表达了出来，充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深文化内涵。请同学们看下面的成语来源于什么？ 【设计意图：感受成语充分体现了中华民的聪明才智族，激发民族自豪感及对成语的热爱。】 6、读一读，说一说:下面的成语来源于什么？ 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵 (来自历史故事) 拔苗助长 亡羊补牢 狐假虎威 (来自寓言故事) 精卫填海 夸父追日 女娲补天 (来自神话传说) （1）自读，说一说成语来源于什么？ （2）谁能用简练的话给我们讲一讲，你知道的其中一个成语故事。 （3）你还知道哪些成语的来源？ （适时板书：来源历史故事、寓言故事、神话传说） 小结过渡：我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。 三、回归生活 第一阶梯：你能用吗？ 1、看图片说成语 2、成语游戏：根据同学动作猜成语（出示） 第二阶梯：你会用吗？ 师：相信同学们还有许多成语在头脑中“随时待命”，但是我们在运用中还要考虑用得准不准，用得合不合适，进入第二阶梯：你会用吗？ 一、将画线的部分换作一个成语。 1、长江波涛汹涌，非常壮观，是我国的第一大河。（ ） 2、爷爷总是夜晚接着白天地干活，真让人担心他的身体。（ ） 3、红军战士在困难面前毫不屈服的斗争精神，感动了一代又一代人。（ ） 4、为了补上落下的功课，他就像饿了渴了需要饮食那样地学习。（ ） 5、听了这件事，同学们个个心里急得像火烧一样。（ ）6、看着我的成绩单，妈妈连眉毛眼睛都透出笑意。（ ）7、看着这件全世界没有第二个的宝物，他眼睛发直，说不出话来。（ ）（ ） 8、喝着这早就享有很大名声的龙井茶，我不禁高兴得手脚都舞动起来。（ ）（ ） 二、成语错别字 1、请指出下列成语中的错别字 原型毕露 莫不关心 忘自尊大 新新向荣 （自行车） 乐在骑中 （蚊 香）默默无蚊 （药 品）咳不容缓 （发廊名）得艺旺型 2 选成语填空 初出（ ）庐 才华横（ ） （ ）事如神 胆大心（ ） 鞠躬尽（ ） 死而后（ ） 独木难（ ） （ ）天无力 成群（ ）对 欢呼（ ）跃 眼花（ ）乱 无（ ）无束（1）父亲去世后，家庭的重担全压在母亲的肩上，她（ ），已经是身心憔悴了。（2）他的哥哥在读大学期间，一家报社里就发表了他好几篇文章，真可以称得上（ ）。（3）说他是冒失鬼吧，可他（ ），一些细小的问题都考虑得很周到。（4）敬爱的周恩来总理，夜以继日地工作，为了国家和民族的兴旺，真是( ),( )。（5）清明节，少先队员们（ ）到烈士陵园去扫墓（6）“神六”多人多天在太空遨游，当它成功着陆时，人 们（ ）。第三阶梯：你善用吗？师：我们平时还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，让我们一起进入第三阶梯：你善用吗？ 一 成语游戏 成语接龙 落花流 到渠成竹在无大 士仁才辈生入里逃死存羊补不可涕为逐颜门见穷水如人气风扬光快人花怒任自芳百外桃远流 篇大功行罚分哲保无长 以类精会出鬼齿不乎所孵击破天天动大物大精恶痛无仅机可人之 言耸听 二 情景运用 （1）运用一个恰当的成语，评价下列人物。 通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的周总理， 的居里夫人， 的鲁滨孙， 的凡卡。 （2）春天来了,你能用成语赞美一下这美丽的季节吗? （3）六一儿童节马上到了,文艺汇演盛大的场面你能用成语概括一下吗? （4）我们学了课文匆匆，想到还有不久后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用成语来概括时光的飞逝吗？同学们即将毕业，你能用成语表达你此刻的心情及送上最美好祝福吗？（时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙） 总结：古人云：千里之行，始于足下。，让我们一起在成语的丰富的文化境界中畅游。【设计意图：使学生明白，成语源于生活，用于生活。】教学反思： 一、整个课堂流程顺利，脉络清晰。在教学过程中对成语进行分类学习，潜移默化中培养了孩子的归类能力，随即进行成语猜图游戏，加深对成语的认识和理解，最后进行成语填空，学以致用，环环相扣，整堂课的思路非常清晰。 二、体现了新课标中的三维目标。在游戏中学习成语，积累成语，了解成语故事和知识，更加注重学生情感态度与价值观的培养，了解成语的意思，体会成语表达的思想感情。如在看图猜成语环节，对鹤立鸡群的认识，先引导孩子观察图片猜出成语，了解鹤在其中的与众不同，再感受这只鹤在这样的环境下的心情，然后进行朗读，孩子们读得很自信，仿佛自己就是那一只鹤，同时他们也愿意做那一只鹤。在这一过程中，向孩子们渗透了语文学习中的情感要素，语文的学习，不只是单纯的听、说、读、写，而是要带着一定的情感来学习，包括喜、怒、哀、乐，不仅一个片段、一个句子体现了思想感情，一个词语也包含了情感在里面。 三、充分发挥学生的主体性，让孩子真正做学习的主人。在整堂课中，我都以引导者的身份带领孩子们学习，而不是生搬硬套地灌输。如：分析成语的修辞，了解成语的来历等 四、这堂课还有很多不足的地方。最主要是教学时间的把握不够准确，在成语运用中耽搁的时间太长，学生自主交流的较少。另外画线部分填成语后没让学生读出来，这个细节没处理好。