农村小学高年级段课外阅读现状调查研究方案.doc

农村小学高年级段课外阅读现状调查研究一、课题的界定1、 农村小学：农村各乡镇中心校及下属村小学。2、 高年级：小学五六年级3、 课外阅读：二、课题的提出（一） 课题产生的背景 我是一名小学高年级段语文老师，每当接到一个新的班级时，总发现大多数学生语文素养及其低下。朗读文章时不能读出语气，不能读出文章表达的情感，部分学生不能大声朗读。在集体活动中，不能很好的用语言将自己的所想表达出来，部分同学害怕在集体场合讲话。作文更是难点，没有一个人会主动写写自己的所见所闻、所感所想；多数同学不想作文、害怕作文，即使是为了完成老师布置的作文任务，勉强拼凑出的文章也句不达意，文不成章；语句写不通顺，错别字多，表情达意不准确；文章无内容无中心，没有真情实感，胡编乱造，条理混乱，缺乏层次；部分同学誊抄一些作文书上现成的文章，甚至有少数学生誊抄也出现丢字落句，前言不搭后语的现象。“阅读是作文之父”、“巧妇难为无米之炊”，深入了解，总会发现同学们缺乏阅读。没有阅读，没有积累，怎么能熟练、准确的使用语言。学过的课文读一遍两遍就丢开了，一篇课文学完后，部分同学还不能正确、流利的朗读；课外阅读更是缺陷，有的孩子到小学段结束时自己没有一本课外书，也从没有看过一本课外书；部分孩子有课外书，但全是一色的“作文书”，什么“小学生优秀作文”、“400字作文”、“500字作文”等等；一个班级有几本除作文类书之外的课外书，也就是“童话故事”、“寓言故事”之类，书的种类少之又少，很多的学生没有课外阅读的习惯，将时间大多消耗在了看电视、游戏中，唐诗宋词、名家名篇、科普知识、地理人文等知之甚少，知识面极其狭窄。（二） 造成学生课外阅读缺少的原因缺乏课外阅读，课余时间他们都在干什么呢？学生的课余时间只知玩耍，五、六年级的多数学生和一年级小朋友一样，玩陀螺、纸牌、弹珠、吹肥皂泡、喷水枪等；许多家长反应，孩子回家后除了完成老师布置的课外作业，要么玩耍，要么上网、看电视，对书没有一点兴趣。缺乏课外阅读兴趣和阅读习惯的问题不单是在我校存在，在山区学校是其普遍现象，究其原因主要有：1、 环境影响着孩子的兴趣、爱好都说父母是孩子最早的老师，父母的言行最早在孩子的心里烙上印痕，人们在家忙完了农活、家务就是看电视。太多的人没有读书的爱好和习惯，对孩子缺少了行为引导，缺少榜样；很多家庭看起来很富有，各种家用电器，各种现代设施都齐备，可就是在家里找不出一本书，这些家庭不要说书房，就是孩子回家读书写作业都没个地方，缺少了文化氛围对孩子的熏陶。农村人的文化素质偏低，特别是近年来，随着改革开放的深入，绝大多数年轻人都外出务工了，留下来的基本都是老人和孩子，望子成龙虽是每个人每个家庭的心愿，但带着孩子们成长的老人只能管好孩子们的衣食住行，却不知道怎么去教育、引导孩子读书。部分孩子家住农村，在家的时间要分担部分家务，缺少读书的时间；人们闲暇时，除了打牌还是打牌，很少有人会拿起书来读，带给孩子们的信息是“玩”，可以说“麻将馆遍地皆是，阅览室千里难寻”。孩子们在这样的环境中成长，当然不会对阅读感兴趣。2、 条件局限了孩子们的兴趣、爱好随着经济的发展，虽说农村的经济情况有了根本好转，但仍有部分家庭舍不得花钱，认为孩子在学校读书就可以了，没必要再额外的购买课外书或资料；有部分家庭虽然愿意为孩子买书读，但又不知道买什么书，因此，造成了孩子没有自己的课外课外书。街道没有大型书店，只有一些小书摊，出售的大多是作文类书籍和其它教辅资料，一些家长带着孩子买书，大多都是作文书，较难买到适合少儿阅读的理想书籍。班级没有图书角，部分学校有一些图书，但没有管理制度，不对学生开放，图书成了摆设，甚至有些学生都不知道自己的学校有没有图书室。也有少数学校没有一本图书。不说农村，就是场镇街道也没有可以借书的地方，这些原因造成了部分孩子想读书也没书可读，可读的书较少。时间长了，孩子们自然难有阅读的兴趣和习惯。3、 自身原因懒惰是人的共性，孩子们总希望自由自在的玩耍，后天如果不进行 的引导，孩子就难以养成好的行为习惯。家庭不能引导孩子读书，或对孩子没有课外阅读的要求，进行低段教学的大多数老师只重视完成课本教学，不对孩子进行课外阅读引导，不重视培养学生课外阅读兴趣和习惯，由此，大多数孩子养成了贪玩好耍、不喜欢读书的习惯。（三） 相关研究述评1、 江苏睢宁县官山镇小学的许述友老师进行了农村小学高年级课外阅读现状与对策研究，并已于2009年11月份结题。该研究的重点是以活动为载体，重在提高学生课外阅读的主动积极性2、 江苏太仓市沙溪镇的李忠老师正在进行农村小学高年级学生课外自主阅读习惯培养的策略研究，该课题研究，以学法指导研究为核心，重在培养学生实践能力和创新精神，发展学生综合素养，逐步形成自主阅读的习惯， 提升教师指导学生发展的能力和水平。 3、 李小飞老师进行了关于小学高年级课外阅读的研究，已于2009年11月份结题，该研究重在老师对学生课外阅读的引导，重在建立激励机制和评价体系，以此激发学生阅读的兴趣。 4、 江苏铜山县单集镇詹湖小学的詹其泰正在进行小学高年级学生课外阅读有效开展探究的研究，该研究重在提高学生的课外阅读能力，重在以阅读指导学生形成正确积极的世界观，健康成长。（四） 课题研究的意义 苏霍姆林斯基认为：一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神生活的丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。这一点也决定着青年人的观点和情感的形成，决定着他对自己的义务的态度。把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。 温家宝总理在2009年4月23日世界读书日说“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。 因此，我们认为本课题研究具有较大的价值，它能推动广泛的课外阅读，从小培养孩子们的阅读兴趣，让孩子们从小养成好读书的习惯，在自由阅读中陶冶情操，感悟人性 、增长知识、拓展视野。三、研究目标1.、探索农村孩子不读书和不喜欢读书的根本原因2、 阅读习惯的培养是一个长期的过程，本课题研究指导我们的实际工作，如何从小培养孩子的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯3、探索农村学校激发学生阅读兴趣的有效方法4、探索偏远的山区学校，如何整合、充分利用现有资源，满足孩子们的课外阅读需求5、探索农村部分文化素养较低家庭孩子读书的指导方法四、研究内容 1、 农村小学高年级学生阅读现状调查、分析2、 农村小学高年级学生不读书、不喜欢读书根本原因调查、分析3、 如何从小培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯4、 整合、利用现有阅读资源5、 怎样指导农村部分文化素养较低家庭孩子的课外阅读五、预期目标和创新之处（一） 预期目标： 1、 使我校各年级学生养成阅读习惯，从小喜欢阅读 2、 每个班级都有图书角，每个同学都有课外书可以读，让学生的课外阅读量达到或超过新课标的要求。 3、 学生的阅读水平、写作能力、语文素养有明显提高。 （二） 创新之处六、研究样本的选择七、研究实施方案 （一）研究思路以总体规划分项分层研究与实践阶段性检测与小结针对新的问题修订措施对修订措施展开实施目标性检测与评价为整个研究的总体思路。重点研究农村小学高年级学生不读书和不喜欢读书的原因，及如何改变现状，怎样整合和充分利用现有阅读资源？教师如何营造阅读氛围和建立一种机制以促进学生阅读？ （二）研究方法以问卷调查法、行动研究法、实验研究法、调查法、个案研究法为主，辅之以文献法。1、问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。2、行动研究法：为了改善实践活动、解决实际问题，由研究者进行具体的实践研究和论证。3、实验研究法：按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地调控研究对象，从而验证研究假设。3、个案研究法：选取典型实验对象进行研究。对收集到各种个案进行细心地整理和分析，作出合理判断以进一步提出建议。在实验开始、过程中、结题时，均以实验对象为对象进行单项或综合的调查、分析，形成专题调研报告。4、文献研究法：收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。（三）实施策略1、 学校总体规划了解我校高年级学生课外阅读现状，制定出学校提倡学生课外阅读和促进学生课外阅读的总体规划2、 制度干预（1）将对学生课外阅读指导纳入教师常规考核之中（3）学校各个班级开设阅读课（2）建立健全各分校图书管理制度3、开展活动计划 （1）加强教师业务培训，努力提高教师的业务水平，特别是对学生阅读指导的培训。 （2）整合现有图书资源，建立班级图书角，实行生生共读、亲子共读、师生共读，对每个班级的图书进行互读，让学生的书、学校的书、老师的书都流动起来 （3）每个研究人员确定实验研究个体，建立个案成长记录 （4）在本校开展“故事会”、“我喜欢的一本书”、“演讲比赛”“作文竞赛”等活动以促进阅读。 （5）创建红领巾广播站、创办校刊八、实施步骤及研究措施 （一） 实施步骤 准备阶段：收集事实材料、制定课题方案，申报立项，拟定具体研究计划，论证开题。实验研究阶段：实验建档，制定实验对象成长计划，建立健全干预制度，实施计划，落实干预措施，阶段检测评估，典型案例，阶段研究报告；结题阶段：完成实验后期测查，撰写实验研究报告，接受专家检测，结题。（二）研究活动计划（三）研究措施 1、 加强教师的理论学习，让教师明确课外阅读对于语文学习的重要性，让教师懂得如何指导学生进行课外阅读。2、对所有参研人员定期进行培训，让他们掌握研究的基本思想和操作要求。邀请专家诊断指导。每阶段完后，邀请上级有关教育专家对课题进行验证，进行评估和指导，为下一阶段课题的进行提出明确的方向。3、及时总结。定期召开专题研究会、经验交流会，研讨存在的问题，及时修订方案，以有效地推动研究工作的开展。九、研究预期成果1、 教师个人的教研论文、典型案例，微型科研课题成果；2、与本课题相关的研究报告和工作报告3、如何改变农村小学高年级学生课外阅读量不足的现状十、研究人员分工 十一、经费预算