三年级道德与法治上册二单元3课《我是家庭的一员》教案

三年级上册道德与法治二单元3课我是家庭的一员教案一 教材分析 家庭中的一员，我们要学会料理自己的生活，帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务。成为家庭小助手，二教学目标1、让学生了解父母之爱，体验亲情的无私和伟大，体谅父母关心父母，从现在做起，从点滴实际的行动来回报父母。2、学生懂为家人分忧培养自己的生活自理能力，主动做一些力所能及的家务事，并成爱劳动的好习惯，3家庭的主要情况，知道自己是家庭中的一员，懂得承担家务劳动是自己的责任。4了解自己的家庭及家庭中的每一位成员，愿意分担辛苦和家务.关心家长、愿意参加家务劳动:当好父母的小帮手，尽到一个家庭小成员的责任三教学重点教育学生懂为家人分忧:引导学生养成良好的生活习惯，使学生愿分担辛苦和家务以及明白怎样养成良好的生活习惯，四：教学过程导入新课我们设计的小学生的体验活动，是让学生亲身体验妈妈从早到晚地忙碌和劳累。知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动，从而为父母分优。尽自己的一份义务与责任。设计意图)让学生了解父母的不容易，1. 今天我当 “妈妈”(1) 首先要求同学们认真观察父母在家时的精神状态，记住父母下班回到家后，需要做哪些家务活儿?当你看到父母忙者做家务活儿的时候。你是怎么想的?想一想。为什么他们要做这些家务活儿?不做这些活儿行不行?为什么?你该不该去做?引导学生通过讨论明确每个同学都生活在家庭里.每个家庭都有家务活儿，家务活儿应该是家庭中每个成员都做。(2)对于三年级的小学生来说，大多数是完不成妈妈一天的家务劳动的。这种体验一是教育学生对家庭要有责任感，年纪小，但是有责任做一些家务活儿:二是要教育学生做力所能及的事。主要是要求学生能够主动地参家务劳动，真正做家庭的小主人.(3)应该考虑到，在实际生活中，许多家长怕麻烦，或心疼孩子不让他们做家务活儿，这时候你该怎么办?怎么说服家长?例如你想希妈妈于点活儿，可是妈妈说:“不用你干，干不好，会帮倒忙的，你去做作业吧!”你应该怎样说服妈妈?(4)教材中“今天我当妈妈。是模拟活动，实际上每个家庭的实际情况不同。教学中教师要引导学生联系自己家的实际来当一天“妈妈”.(5)由于每个家庭不同，当“妈妈”的实践活动也就不同，学生亲身的体会就不一样，不要千一律地要求，也不要脱高实际地编写，更不能没有当成“妈妈”却虚构体会. (6)教学中教师还可以引导学生联系自己家的实际，开展做家庭小主人的活动。在课堂上可以设置一些家庭情景，把学生生活中鲜活的事例搬到课堂上，通过各种形式进行表演，同时注意创设让学生充分发表意见的机会。通过讨论，明确自己怎样做才是家庭的小主人。也可以列举一些学生的事例让他们判断对错。并要求说出理由来。如:今天是星期天，爸爸妈妈都加班儿。只有我一个人在家。早餐我在街上饭馆里买了一份套餐吃了:午饭时，我从冰箱里把饭热了热。又做了一个西红柿炒鸡蛋，下午我把菜择好、洗干净，等妈妈下班回来做饭就省事了.类似问题由学生们自己出，自己判断对错，说说各自的理由.设计意图)填写家务劳动记录卡。培养做家务的习惯.2.填写家务劳动记录卡(1)通过学生填写家务劳动记录卡的活动，提示己能够做哪些事情?应该做哪些事情，且要坚持做下去。养成习惯。表中所列的项目只是小学生一般能够做到的事情。每个学生的行为。体力、家庭状况不一样，因此指导学生统够根据自己家庭的实际情况来设计，(2)建议教师向学生提出要求:一定实事求是，力所能及:要注意安全，不做有危险的事情。填表时，一定要真实，没做就是没做，记录只是一周的记录，但要教育学生明确家务劳动是需要长久坚持下去的，家务劳动要主动干、坚持干。应该去做的.所以家庭中的每个成员都有责任做家务活儿。父母是家庭的主人，我们虽然年纪小，也是家庭的小主人.也有责任干家务活儿。和妈妈商量，你能不能当一天“妈妈，承担起这个责任. 培养自己的自理能力，不会做的家务活儿要学者做，这样才 能学到更多的劳动本领。在填写家务劳动卡的活动中，一方面能够提高自理能力，另一方面也能够养成爱劳动的好习惯.(3)除了学生的自评外，效励家长专与评价。3养成良好的生活习惯(1) 讲究营养 每日三餐.但对什么是科学合理的饮食排配.什么是良好的饮食习惯却不清楚。所以，教材从每日三餐入手通过早吃好、午吃饱、晚吃少的科学用餐习惯，使学生了解吃的学问，至于为什么，教师可以用自己或学生提供的信息资料说明原因. (如:让同学们欣费视频”良好的饮食习惯”:图片“不找食”:正可给同学们讲文本资源“良好的饮自习惯”中的知识)教师要注意学生的认知不要停留在只知其然而不知其所以然的程度，培养学生用数据来说明观点的学习方式。例如可以设计:你知道我的好处吗?让学生扮成胡梦卜、白菜、西红柿等花菜、说说自己的营养成分，对人的身体有何益处，总之.教师要启发学生创设活动，在学生乐见的学习活动中，探究问题，解决问题。对于不良的饮自习惯。建议教师采用“小品”的表现形式，引导学生提高认识。例如。开展“不吃烧烤食品”、“告别零白排”等活动，纠正学生的不良饮自习惯，还有一条途径，就是让学生提出他们的困惑，在讨论、争论甚至辩论中明确问题。学生只有在积极参与下，才会形成正确的认识和自觉的行为.(2)穿衣舒适简朴 水平的提高，学生的穿着越来越讲究，一些学生刻意追求鲜艳甚至名牌服装.而不懂得着装要合理、得体和舒适，忽视了简朴。教材从三个方面导人:穿校服、攀比不应该、勤俭。教师可以设计以下问题，引导学生探究:穿校服有什么好处?在日益丰富、生活水平不断提高的今天还要不要节约?小学生穿名牌衣服好不好等.在学生讨论的基础上明确应该怎样做.教师还可以请班级里着装朴素的同学谈谈他们的想法。(3)锻炼身体 指导学生观看书上的图面，谈谈他们的想法:然后在小组里交流自己每天的作息时间和双休日安排。请班级里坚持体育锻炼的同学说说他们的锻炼项目和对自己的影响，组织学生讨论“不良生活习惯还有哪些，我们应该怎样做”。作为本学习的一个总结，形式不局限于讨论，可以组织辩论会、角色表演、说唱、绘画展览、小组墙报等多和形式(如:让同学们欣赏视频“不良习惯”:音频“电视迷上课”:图片“迷恋游戏”，“抽烟”。