醉翁亭记教案设计和教学反思.doc

醉翁亭记教案设计和教学反思陆先芳 武宣县桐岭中学（广西 武宣545902）教学设计课 题醉翁亭记年级八班级05（7）班设 计理 念新课程标准指出：阅读要“在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。教材分析内容标准人教版八年级语文醉翁亭记教学目标知识目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2、了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。能力目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。情感态度价值观目标接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。教学资源欧阳修以及唐宋八大家、网络有关知识。教 学重 点难 点重点：学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。难点：把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。学 情分 析本课是以写景记游的古代散文，学生在老师的指导下，借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。教 学方 法1、反复诵读，感受本文精练优美、流畅自然的语言，理解作者旷达的情怀和美好的理想。2、学生探究、比较与辨析。3、思考和感悟。教 学手 段1、利用现代教学手段，同时以学生的朗诵为主，有感情地朗诵课文，积累文言词语、认识作者的思想感情。2、在合作中疏通，通过合作讨论、交流分析朗读，辨析字形相同的文言词语存在的多种意义。3、在审读中发现、在评价中感悟。4、本文安排3课时。教 学准 备1、指导学生预习，认识一些字的读音；3、字典工具，查字典，查资料。2、教具：投影片。教学过程教学环节教学内容教 师活 动学 生活 动目标达成导入新课一、预习1、读准下列字音，教师课上检查。滁 壑 琅 琊 潺 酿 辄 霏 暝 晦伛 偻 洌 肴 蔌 酣 弈 觥 筹 翳2、阅读课文，查字典，查资料，看课文注释翻译全文。二、导入新课1、介绍作者同学们，今天我们要学的醉翁亭记是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把这篇文章的作者和有关本文写作的情况作个简略介绍。欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。2、写作背景本文写于作者被贬为滁州太守第三（1046年），他当时只有39岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州之地处江淮之间，交通不方便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲哀，以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。 滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。通过复习旧知识，以便引入新授内容。通过介绍作者和写作背景知识引入新课文。学生动脑筋思考、动手操作。学生主动听，认识作者。通过预习掌握知识。听老师介绍，为学习和朗读课文、感受和理解、认识作者的思想感情。讲授新课分析课文分析课文课堂小结和课堂作业 三、初读课文 1、请学生反复朗读课文，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。 2、学生分组讨论，翻译全文，并找出难懂的字句。3、师生共同解析难懂的字句。 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 名之者谁：为命名 醉翁之意不在酒：情趣野芳发而幽香：香花佳木秀而繁阴：发荣滋长伛偻提携：指老老小小的行人。 宴酣之乐：尽兴地喝酒 觥筹交错：酒杯；酒筹四、课堂分析课文A、第一段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况：滁州的地理特点？“环滁皆山也。”西南诸峰的特点？“林壑尤美”琅琊山的特点？“蔚然而深秀” 亭的位置？“临于泉上”“来饮于此”中“此”指？醉翁亭自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”划分层次？第一层：亭的自然环境。（醉翁亭也。）视觉角度：俯仰空间角度：远近；大小；整体局部个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（寓之酒也。）5、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。B、第二段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况：朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。C、第三段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况：酒宴上陈列的东西？描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” 描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”划分层次？1、滁人游山之乐（游也。）2、众宾宴饮之乐（欢也。）3、太守宴醉之乐（醉也。）5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。D、第四段：1、朗读，注意句中停顿。2、学生串译。3、提问检查理解情况：描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐游人之乐太守之乐写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”4、小结：写酒宴散，众人归的情景。 五、总结全文： 1、主旨理解本文是一篇著名游记，也是一篇脍炙人口的抒情散文。作者通过描述醉翁亭一带的山水景色和游宴场面，含蓄委婉地表达了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，即展现出一幅作者理想的封建社会“官民同乐”的生活图画，也在字里行间表达了他对朝廷和保守派的不满和愤慨。 2、艺术特点：（1）结构严谨巧妙。以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。用不同的虚词过渡，层次分明。（2）写景、叙事、抒情相结合。（3）语言精练优美，流畅传情。 六、完成课后练习（略） 老师检查学生的读师生互动教师指导检查。教师指导检查。教师指导检查。教师板 书教师分 析学生朗读课文。学生探讨。师生互动学生分角色朗读。学生分角色朗读。学生分角色朗读。学生记录学生感悟朗读是语文教学重要任务之一。课程标准对朗读的总要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。打开语文教材，我们发现几乎所有的课文都要求学生“能正确、流利、有感情地朗读课文”。 学生通过师生互动接触到更多的输入和练习的机会，分享更多的课堂控制权，真正作到主动参与、全程参与、个性参与。教师通过互动方式了解学生的情感需要和知识水平，进入学生的内心世界，在完成各种任务过程中有效培养学生的语用能力。阅读简易文言文的方法。教学中应教会借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩情节和重点内容要能够复述甚至背诵，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力。将作品生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进。教学反思整个教学过程好象很完美，但是，同样的教学设计，在我所上的两个班（一个尖子班，一个普通班），教学效果完全不一样。这不得不引起我的重新思考、反思：（一）课堂成功之处反思：1、重视朗读朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力、著名朗诵家瞿弦和同志说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的结实、战斗的英雄、胆小的懦夫、”看来，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，而已能提高想象、联想能力。也只有通过大量的诵读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的思想感情。2、给学生提供充分的发挥的时空开展小组讨论,让每个学生有机会充分发表自己的意见,给每个学生说的机会,课堂上我把学生说的答案尽量写到黑板上,让学生充分暴露自己的缺点,然后学生纠正,指出原因,这样,给了学生认识自我,提高自我的机会。3、重视对学生的评价在课堂上,对于做对的,做快的,给予及时地肯定,使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐,以达到强化学习的动机,另外,对于做错的,给予指出并加以鼓励,增强他们学习的自信心。（二）本教学设计课堂教学总体存在以下的不足之处的反思：1、小组合作学习少应该确实把小组合作学习落实到学生的学习中去，这样更能体现出学生的主体地位，激发学生自主解决问题的能力和培养学生团结合作的精神。2、设置的情境问题过少应设置一些更丰富，更吸引学生的情境问题，让学生用今天所学的知识去解决实际生活问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。（三）本教学设计课堂教学存处不同教学效果的反思：良好的学习习惯的培养,不是一朝一夕的事情,这节课,在不同层次班级授课，产生的教学效果完全不一样。1、我没有遵循学生的个体差异及认识规律,积极引导学生主动参与课堂,把学习的主动权交给学生,让他们发现问题,解决问题,进一步培养良好的学习习惯。尖子班学生的接受能力强，这个教学设计符合他们，但是普通班，因而教学效果可想而知。2、对待教学中的个体差异，对于普通班的学生，我们为完成教学任务将采用什么样的的办法（包括教师教的方法和学生学的方法）？教师如何引导学生掌握知识技能、获得身心发展有效教学方法是什么？这是今后我们长期探讨的问题。3、关于朗读指导环节，我们是否应该做到：小组内应该怎样读？为什么要这样读？教师如何范读？课堂教学中什么时候读？如何读？