祖父后园和我教学设计.doc

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祖父、后园和我教学设计教材分析:本文是长篇小说呼兰河传的节选,故事情节相对完整,语言自然、朴实,极富情趣。人物、景物描写生动传神,充满诗情画意和浓郁的乡土气息,表达了作者对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,对自然美和人性美的向往和追求。文章的景物美、人物美、语言美、情感美,可以将本课的教学当作一次发现美的历程。学情分析:学生刚刚升入初中,正处在童年的尾巴上,对于写童年生活的文章感觉很是亲切。加之文中有许多贴近学生心理的传神描写,无形中让学生更喜欢这篇文章。但学生的逻辑思维尚不成熟,概括能力差,不懂赏析语言的方法,教师应给学生必要的提示,教给学生品味美的方法,提高学生的能力。教学目标:1学会抓住主要事件,分析人物性格特点。2品味文章诗化的语言,感受儿童纯真自由的天性和对浓浓亲情的眷恋。教学重点:目标1教学难点:目标2教学策略:1、 诵读教学法:通过学生多层次,有感情地朗读,品味文章诗化的语言。2、合作探究法:引导学生合作探究,鼓励大胆发言,培养学生表达的勇气和习惯。3、语文活动式教学法:结合学生特点,设计语文活动,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。课时安排:一课时教学准备:课文篇幅较长,提前必须安排学生预习,让学生反复读课文,查字典解决字词,了解一下关于萧红的常识,做好充分准备,才能在一节课完成授课。教学过程:一、导入新课播放童年歌曲,教师导入:曼妙的音乐声流淌在记忆的角落,将我们带回快乐的童年。童年,我们也许是和鲁迅一样,在自己的那个“百草园”中聆听蟋蟀弹琴、油伶低唱;也许是和沈复一样,张目对日,发现物外之趣。那些童年的记忆,就像作家萧红所说的:“忘却不了,难以忘却!”这节课,就让我们一同走进萧红童年生活的乐园,做一次探秘,看看我们会有什么发现。(揭示题目、作者,齐读。)二、检查预习情况 师:在预习中,你了解了或解决了哪些问题,与大家交流一下吧。预设:作者:学生简介萧红。课前已布置预习,学生正确的回答予以肯定,有争议的让学生课下查查。重要的知识点,如萧红的成名作、本文的出处等应让学生在书上补充、标记。 字音:强调“襟”、“馋”、“腻”的字形和“晃”、“瑰”的读音。 师引导生交流,并强调字音、字形,学生简单练习后齐读两遍。三、整体感知,感受快乐1快速回顾课文内容,试用一句话概括文章内容。要求必须含有“祖父”、“后园”、“我”三个词。(示例:文章讲述了祖父和“我”在后园的种种趣事。随机板书:祖父、我、趣事,并画出后园轮廓)2你觉得萧红的童年生活是怎样的?(学生答快乐、自由、无拘无束、幸福、充满亲情等都可以肯定,可以抓住“快乐”“自由”等重点词,开始以下环节的探究。)四、“快乐” 溯源(多媒体显示)速读课文,思考:你从文中的哪些地方感受到作者童年生活是快乐的?学生可能首先找到文中的许多趣事,那就顺带梳理一下文中趣事,让学生给这些事加上标题,培养概括能力,引导学生明确事件的详略安排的原则。(板书详写事件)师小结过渡:后园里发生了这么多的趣事,为“我”童年生活增添了欢乐的音符,这真是我的乐园。(板书:乐园)你还从哪些地方感受到这种快乐呢?学生可能找到的是关于园中景物的描写,如4、7、29、30、64节,可以让学生反复读一读,感受“我”的快乐、自由,尤其是30节,可以设计如下问题a 我把前几句改成“花开了,鸟飞了,虫子叫了,一切都活了”怎么样?(引导明确:原句运用排比、拟人的修辞,写出后园景物的勃勃生机,充满人情味。)b 你觉得重读哪些词可以表现这种“自由”?(引导明确:愿意、就,并指导朗读,可以学生分别扮矮瓜、黄瓜、玉米,用第一人称来读。“我愿意就”,体会那种无拘无束的快乐。)师小结过渡:后园的花、后园的鸟、后园的一草一木,一蜂一蝶,带给我的都是鲜活的感受。自由快乐的它们,是我童年生活的伙伴,是我童年快乐的见证者,也是它们,给了我一个自由自在、无拘无束的童年。师:为了深切感悟这种快乐无忧,咱们不妨来段个性朗读吧。老师领读,同学们跟读。(朗读第8自然段。)师:祖父一天都在后园里边。 生:我也跟着祖父在后园里边。师:祖父戴一个大草帽。 生:我戴一个小草帽。师过渡:这段时光真快乐,这对祖孙真亲密!在这个充满快乐的后园里,我们结识了一个怎样的祖父?引导学生重点品读关于祖父的描写的部分,如讨论樱桃树的问题、藏帽子事件,草帽插花事件中关于祖父的传神描写,感受祖父的形象,同时分析“我”的形象,(板书人物性格)感受浓浓亲情。师过渡:无数的童年小事,让我们感受到祖孙二人间浓浓的亲情。(板书:浓浓亲情)一个充满自由快乐的后园,一个慈爱敦厚、童心未泯的祖父,给了“我”一个自由快乐的童年,给了“我”一份无拘无束的快乐。回顾一下我们刚才赏析的内容,谁能发现:作者是怎样将这种快乐传达给我们的呢?(多媒体显示)方法指导:对人物的语言,动作、神态进行细致刻画,调动多种感官对景物进行认真观察、抓住特征、饱含感情地运用比喻、拟人等修辞,进行传神的描写,可以让笔下之物栩栩如生,给人留下深刻印象。五、揭秘“快乐”1快乐、追求自由是儿童的天性,童年的萧红真的是快乐的吗?多媒体出示背景资料:萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭,她的父亲生性贪婪自私,对孩子经常恶言恶语,文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是,9岁那年,她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱,只有从祖父那里才能得到些许温暖。后来,20岁那年,为了逃婚她离家出走,从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身那时候,她曾经说:“若是能回到呼兰河我的家乡,该多好啊。”呼兰河传结尾写到:以上我所写的并没有什么优美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。思考:作者是怀着怎样的感情回忆自己的童年生活的?齐读文章结尾段,体会一下。(明确:眷恋。(板书:深深的眷恋)反复读一读,体会语气语调。)师:令作者念念不忘的究竟是什么?(学生自由答,可能回答:与祖父共度的快乐时光,儿时祖父带给自己的快乐,快乐的童年生活,童年的美好回忆等)师过渡:一座城,因为一位老人而显得那样温暖。 2.(多媒体出示)萧红曾说,从祖父那里,知道了人性除掉冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱,所以我就向这“温暖”和“爱”的方面,怀着永久的憧憬和追求。师:正是怀着对温暖与爱的永久憧憬和追求,萧红在她的生命中,无论遇到多少逃亡和饥饿,无论面对多少痛苦和不幸,却能用大气的文字,书写这份温暖,这份自由。同学们,让我们怀着这份美好的情感,再次吟唱起这支书写慷慨的自由之歌。(学生选择自己喜欢的段落,自由朗读。)3小结:后园,在萧红的心中,不仅仅是一个美丽的园子,更是一个温暖的园子,一个充满爱的园子。人,无论何时,都不能丢掉心中那个美好的所在,它是你绝境中的稻草,是你倦怠时的风帆,是你迷茫时的航船,它会让你不惧人生的风雨,永远破浪远航。六、质疑答疑同学们,课文学到这里,你还有什么疑问吗?提出来大家一起解决?(生自由发问,师生共同探讨解决。)七、“快乐”再现读着这样美的文章,你的心一定也飞到了这样一个乐园:是在绿草茵茵的湖畔,还是在繁花满枝的林间?除了你之外,那里面还有谁?是顽皮可爱的同伴,还是关怀备至的师长?你们之间发生着怎样的故事?请拿起手中的笔,以“童年拾趣”为题,写一篇作文,描绘一下你的童年生活。(多媒体显示)八、课堂小结这堂课我们一同走进了萧红的童年生活,学习了作者选材谋篇的方法和用细致描写来塑造人物形象的方法,感受到了那浓浓的亲情和儿童纯真自由的天性。同学们,童年是一首诗,一首韵味悠长的诗;童年是一幅画,一幅五彩斑斓的画。当我们笑着与童年挥手告别的时候,我们又翻开了人生这部大书上崭新的一页,而这一页上将来会留下怎样的印记,全靠你今天的涂画。九、布置作业:1. 完成并修改片断练习。2. 搜集关于名人童年生活的文章。板书:祖父、后园和我 萧红祖父:勤劳、慈爱、幽默、有童心狗尾草事件 浓浓的亲情趣事:草帽插花事件 深深的眷恋我: 顽皮可爱、天真活泼、向往自由乐园
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