映潮说课之《散步》说课.doc

映潮说课之散步说课 【课文品读】 散步写作模式欣赏散步的写作模式非常好，通俗、精致、实用。现在让我们从学写作文的角度来解析莫怀戚的美文散步。 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（这一段是文章的开头，是典型的“切入”式开头，是 “开门见山”，也可以说是“轻点一笔”。其表达作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说, 正 因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。( 这一段话在文章中的作用, 是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行一下补说、解释,可以说是“交代一笔”。)天气很好。今年的春天来得太远,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。( 这两段离开事件叙述的主线,笔触主要指向时令与景物的描写,用景物显现美好,用景物显现氛围,用景物显现生命之力,用景物的描写来烘托一家人散步的美好背景。这可以叫做“穿插一笔”。)我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。( 这一段回到故事的主线,与第一段连了起来,开始出现“镜头”,从表现的手法上看,这是“点染”,从记叙的方法看,这是略写一家人的“散步”,这叫“简叙一笔”。)后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路 望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树，尽头一口水波荡漾的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。( 这两段是文中的详写,写了一家人散步之中的美好“分歧”。由于有了“分歧”,就有了散步中的“故事”,就有了故事中的“波澜”,文章就有了“故事味”。这叫做“巧折一笔”。)这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦，自然不算重; 儿子虽然很胖, 毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。( 这一段，既抒发情感、表达感受，又透露意蕴,画龙点睛,深化主题。这 叫做“深化一笔”。)所以,从学写作文的角度看,散步在构思上给我们这样的启迪:轻点一笔概说事件交代一笔介绍原委穿插一笔烘托点染简叙一笔略写事件巧折一笔写出波澜深化一笔表达感悟除了“穿插一笔”之外，课文背影的结构模式与散步的结构模式非常相近，课文从百草园到三味书屋中的“老师不回答我的问题”那一部分，如果独立成文的话，其结构模式与散步几乎一样。它们呈现出一种文章结构上的规律，向我们展示了一种记叙文的写作模式。语言卡片清秀景物这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着。有的浓、有的淡；树上的 嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波 粼粼的鱼塘。温馨细节她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们 都笑了。 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 美好意蕴这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处, 我蹲下 来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重；儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地, 走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。【映潮说课】散步教学设想之一教学创意:说事,品情,赏景,析意。课中活动:1.引入课文,整体把握。导人:今天我们学习一篇表现家庭生活、表现亲惰的美文。先请同学们自由朗读课文,感受文章内容。 请同学们从不同的角度、用不同的语言组合概括地介绍课文的内容。如:一曲尊老爱幼的颂歌;幸福的家庭是美好生命的摇篮; 成熟的生命爱护幼小的生命,善待衰老的生命;中年人的责任教师进行课中小结:这篇文章写了事,抒了情,绘了景,有着深长的韵味。这节课,我们就来说事,品情,赏景,析意。2. 层层深入,分步品析。学习活动之一:朗读,请同学们用富有诗意的语言描述文中的故事。学习活动之二:朗读,请同学们从语言品析的角度欣赏人物的情感。学习活动之三:朗读,请同学们用探究的眼光来认识文中景物描写的表达作用。学习活动之四:朗读,请同学们根据自己的感悟来分析文中最后一段的意味。 3. 教师进行课堂活动小结。 散步教学设想之二 教学创意 : 欣赏品析课文中的情味,韵味,意味。 课中活动:活动之一:反复朗读。1全文朗读。这一次朗读,重在体味 “我”的情感。2. 朗读“分歧”中的故事。这一次朗读,重点体味文中不同人物的语言与情感。3.朗读课文的最后一段。这一次朗读,重在表现文中深长的意味。活动之二:多角度品析。 1.话题之一:用诗一样的语言概括地表述自己从课文中感受到的“情味”。( 情意绵长)2.话题之二:体味从课文传神的词语、优美的句式中所表达出来的“韵味”。( 余韵悠长)3.话题之三:感受课文的情感倾向,体悟评析文中透露出来的“意味”。( 意味深长)活动之三:师生进行学习小结。散步教学设想之三教学创意:微型话题讨论。课中活动:1.散步课文朗读。全文朗读,了解课文内容。边读边说,读课文,说说各段在课文中的作用。 朗读课文第六、七两段,感受故事中的人物。 朗读课文的最后一段。传达出渗透在字里行间的情感。 2.散步微型话题讨论。 课文标题欣赏。课文的开头之美。 记叙文中的风景画。说说课文中的“波澜”。 课文美句赏析。文的情感美口 “世界”一词的意味。我看课文的主题。 3.教师课中讲析:课文美句赏析。散步教学设想之四教学创意:读散步,学作文。课中活动:1. 师生讨论:从学习写作的角度看,散步有哪些地方值得我们学习? 2. 教师小结并讲析。( 见本文开始时的“散步写作模式欣赏”)3. 同学们进行构思练习。【助读资料】 莫:散步这篇文章最初发表在1985 年的中国青年报,1987 年被当时的读者文摘转载,1989年选入中学语文的阅读教材,1991 年正式成为课文。当时我并不知道,是我当年的语文老师写信告诉我的,因为读者文摘转载时把作者姓名误写为莫怀成,所以课文作者也跟着错了,但我的老师却很肯定地判断:“莫怀戚,这篇文章是你写的!”因为成为课文,所以散步也被更多的人熟悉议论,不少语文教师和学生都认为其语言简练干净,人情味浓,又包含着人生的哲理一唱三叹,回味悠长。我自己认为主要特点是形式上规范,内容上符合中华民族传统的亲情观,比较适合做教学材料吧。( 周小燕莫怀成访散步的作者莫怀戚,语文教学与研究2006 年 第1期)同样,后文的“分歧”, 也不过是生命过程的小插曲,衰老的生命渴望平安,所以要走大路,幼小的生命渴望美好,所以要走有意思的小路。一切都取决于“我”,只因为“我”一个中年人,是“成熟的生命”。而衰老的生命需要成熟生命的帮助,幼小的生命需要成熟生命的保护,所以我感到了“责任的重大”, 这个责任不仅仅只是伦理道德上的尊老爱幼的生活责任,同时也是传承繁衍的养老抚小的生命责任。作者在最后说他和妻子背上的加起来, 就是整个世界,这个世界,也不仅仅只是家庭世界,生活世界,而是一个由幼小的生命、成熟的生命和衰老的生命所共同组成的生命世界。( 王奎散步关注生命,语文教学通讯2001 年A刊第17页)我非常喜欢散步这篇课文。初春的田野铺展着生命的欢愉,金色的菜花飘散着生活的芬芳,粼粼的水波动荡着情感的涟漪,相亲相爱的一家人演绎着人伦的美丽。一次偶然的散步,一个小小的分歧;原汁原味的生活,从容恬淡的叙述; 言近意远,小中见大;字里行间涌动着脉脉温情,其乐融融,也焕发出一种端庄和神圣。作者在解决分歧过程中独特的情感体验引起了我的强烈共鸣,使我在这样短小的文章中久久地沉迷。我不仅通过读文章与作者对话,也透过文章去读生活, 去读像作者一样的中年人也包括我自己的心灵唱片。波澜不惊的是我们的言行, 而思潮翻滚的却是我们的心灵。这种共鸣、这种感动不是读每一篇课文都有的,唯其如此,才弥足珍贵。因此,在备课时,我确定了这样一个核心目标:带领学生走 进作者的心灵世界。据此进行教学设计。( 李百艳走进作者的心灵世界,语文学习2003年第3期第8页)并非出声就是朗读;朗读的关键要出形象,出感受。“我”和妻子蹲下来背母亲和儿子,那一蹲,要“蹲”得小心翼翼,“蹲”得坚如磐石,“蹲”得根深蒂固,只因为那是一份天长地久的等待,背起的是生命的昨天和明天。于是,“慢慢地,稳稳地”,读来轻而又缓,柔而又实,读出的是人物的心态。学生在教师的指点下读得那样细腻那样呵护有加,接着,文末“整个世界”四个字,如幻如梦,举重若轻, 气息和声韵散淡开去,进入了一种陶醉的境界。的确,当朗读负荷着生活的丰富,缭绕于屋檐下,水塘边,语文便真正散发出浓郁的魅力。( 朱震国“读”出真情味我教散步,语文学习2003 年第3期第5页)从情感的角度来采撷,你将捧起一篮沾满晨露的康乃馨,从中抽取一支,馨香四溢。一支代表了儿子对父亲的依恋:“他还习惯听从他高大的父亲。”从这句话里,我们看到了一个不哭不闹、乖巧懂事的小男孩。一支代表了妻子对丈夫的依赖:“在外面,她总是听我的。”一个贤惠善良知情达理的好内助形象出现了。顺着这个句子想应该是:“在家里,我总是听她的。”夫妻恩爱、相敬如宾己在不言中。一支代表了奶奶对孙儿的疼爱:“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜变了主意: 还是走小路吧。”“摸摸”, 多温柔的动作；“还是走小路吧”,多亲切的话语。这里的一言一行正是祖母对孙儿理解、厚爱、谦让、期望的最好诠释。一支代表了父母对孩子的呵护:“妻子蹲下来,背起了儿子。”很平常的举动,却分明昭示了那颗慈母心。一支代表了儿女对年迈母亲的孝顺:“我说,正因为如此,才应该多走走。”积极的建议,饱含着深切的关怀。“我说:走大路。”果断的抉择,体顺美德。“我蹲下来,背起了母亲。”一蹲一背定格了一幅明丽的图画。一支代表了年迈母亲对已成年儿子的尊重:“她现在很昕我的话,就像小时候很听她的话一样。”“她早已习惯听从她强壮的儿子。”一个真诚地理解,一个绝对地听从,温顺的母亲,甜美的韵味。(周李平走进散步,走进生机盎然的花圈,2005年10月31日语文周报)教学角度:语言欣赏突出一个精段的语言欣赏。主要教学步骤:1. 速读, 初步感知:你羡慕散步中的这一家吗?分组赛说:用“我羡慕这个家,因为它有一个 的的人”来说话。2. 跳读口揣摩语言:用“从 句看出 ( 人物) 的 ”说话。 3. 精读,欣赏语言:文中最感人的镜头在哪一段?品读最后一段:语言的含蓄美:既然母亲不重,孩子又轻,为何“我”和妻子还需要“慢慢地”!稳稳地”? 语言的对称美:引导学生感受对称句式的音韵美、错落美。景物的烘托美:引导学生在想象中体验景物。人物的构图美:若是三个人手牵手,或互相搀扶,有这种感染力吗？4. 积累: 小组竞背美句。 ( 徐燕散步教学新点子,中学语文2004年第11期。)【文献目录】武海【谈谈散步的双重主题,语文教学通讯2 000年A刊第20 页。余映潮散步创新教学设计,中学语文教学参考2001年第7期。王奎散步:关注生命,语文教学通讯2001年A刊17期。 詹静破读散步, 语文教学通讯2001年A刊第17期。郑挂华散步教学, 语文学习2002 年第7-8期。唐仕伦一个“背”字最关情散步描写三绝,写作2002 年第24期。陈钟梁从散步教学设计看个性现孝化教学,语文学习2003 年第3期。朱震国 “读”出真情味,语文学习2003年第3 期。郑桂华在语言迷宫中散步,语我文学习2003 年第3 期。李百艳走进作者的心灵世界,语文学习2003 年第3 期。王海林心灵的震撼灵魂的洗礼散步创新教学,中学语文教学参考2003 年第4 期。周永红散步教学案例, 中学语文2003 年第11 期。 鲁修贤散步细节精彩处,语文教学之友2003年第7期。黄伟散步: 美好情感的多重协奏一一关于一篇课文的多种解读语文世界( 初中版),2003年第11期。 周斐散步中展现的情感世界,语文教学通讯初中刊2004 年第5期。陈雪至情至爱在语言符号中绽放,语文教学之友2004 年第7期。姚建宏朗读、品味、感悟散步教学片段,语文建设2005 年第1 期。利锦云散步合作探究,语文教学通讯初中刊2005 年第4 期。刘丹多角度理解散步,中学语文2005年第10期。刘建雯散步教学设计,中学语文教学参考2 005 年第10期。 詹静先放后收教散步, 中学语文教学2005年第11期。 戈月素散步课堂实录, 中学语文教学2005 年第12 期。 莫怀成二十年后说散步,语文学习2005年第12期。李元修散步教案, 语文教学语文通讯初中刊2 006 年第5 期。陈钟梁散步听课浸笔,中学语文2006 年第9期。张璇、蔡肇基散步教学实录、点评及反思,新语文学习( 教师版中学专辑)2006 年第4 期。 刘少莺散步教学设计, 语文教学与研究2007 年第1 期。