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小学英语知识概要与学法指导字母与语音1.正确认读26个英文字母。2.能在四线三格中正确占格，规范书写26个字母的大小写。3.熟记26格个英文字母的顺序，并会唱英文字母歌。4.熟记生活中常见的缩略词。5.掌握字母在单词、句子中需要大写的几种情况。6.初步掌握字母、字母组合在单词中的发音规则，并能简单应用规则进行拼读。7.了解音标、音节、重音、语调等语音知识。词汇英语课程标准要求小学毕业生能认读所学词汇约2000个，其中四会单词约600个，习惯用语50个左右。学生在复习中应做到：一）基本掌握词汇的读写规则，了解单词的轻重音及音节等常识。二）掌握基本词汇的学习方法及日常应用。三）掌握主要词类的变化形式及运用。1.掌握名词的单复数变化形式和名词所有格的用法。2.掌握冠词的种类及用法。3掌握代词常见的几种形式及基本用法。4.掌握数次的两种形式和基本用法。5. 知道形容词和副词的比较等级及用法。6. 了解借此表示时间、地点、位置等不同用法。7. 掌握动词在不同情况下的不同变化及应用。句子一、知道句子的概念和意义，能按正确的语音语调认读句子，能按句子的要求正确书写。了解句子的表意功能，能模仿例句写句子。二、句子的种类和类型， 知道句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，并能正确使用。三、能认识小学阶段需要掌握的几种事态: 一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时，知道时态的概念和用法，知道动词在不同的时态下会有形式上的变化，并能正确区分和运用。四、了解句子的重音和语调，掌握句子学习的一些策略。阅读和写作一、知识概要一）熟读教材中所学词语和短文，掌握基本的阅读方法。二）借助图片读懂简单的故事或小短文，培养良好的阅读习惯。三）根据阅读材料内容，运用基本的阅读技巧，完成阅读的要求，提高阅读技能。四）熟练写出教材中要求掌握的单词及基本句型。五）模仿范例写句子。根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。二、学法指导阅读阅读主要是通过视觉感知书面文字符号并获取信息的言语活动。它不仅能帮助学生开阔视野，了解英语国家的文化背景、风土人情、生活习俗等方面的知识，增加英语学习的兴趣；还能巩固和扩大词汇量，促进听说写的发展；同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生语言的综合运用能力。阅读方法与技巧：精读和泛读是阅读中的两种主要方法。两者的关系是相扶相成的，如果说精读是点，泛读是面。在阅读中要做到点面结合，精泛结合，才能起到事半功倍的效果。阅读一般可分为三个层次：一）浅层阅读，整体了解文章大意和轮廓。这一步采用泛读或略读的方式，要求学生快速阅读全文，初步感知文本，粗制文章大意。目的是提高学生的阅读速度与理解能力。培养快速阅读的技巧：1. 推测单词含义，扫除阅读绊脚石。在阅读的过程中，即便是有了一定量的词汇积累，也难免会出现几个生词。如果一遇到生词就去查字典，或问周围的人，都会影响对整篇文章的连贯理解。其实阅读理解，阅读时现象，理解才是本质。我们可以依据现有词汇，结合上下文忽略或推测文中生词的含义。2.捕捉有效信息，了解文章概貌。在阅读的过程中，不是从头到尾、一字不漏的读下去。而是采用跳读或者浏览的方法进行阅读，有意识地、有目的地快速获取需要的信息。对于无关紧要的内容或细节跳过去。以此来提高阅读的速度。如可以通过阅读文章的题目、段落里的首句和句子中的关键词来推测文章的大概内容。因为题目是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开。首句是概括段落大意的句子，点明了文章的时间、地点、人物、背景等。3进行限时阅读，提高阅读速度和效率。限时阅读是提高快速阅读能力的好方法。因为在规定时间内阅读一篇文章，精力会高度集中，从而加快了阅读的速度。提高阅读的效率。因此平时必须有意识地多做限时阅读的训练。可以在阅读时先记下起读时间，阅读完毕，记下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，就能见成效。二）深层阅读，局部掌握文章要点和细节。这一步采用精读或细读的方式，要求学生逐词逐句地仔细阅读文章，理清思路，掌握要点。同时还要正确理解一些词汇、主干句的用法及意义。常用的方法与技巧：1.抓关键词句，理清文章脉络在阅读过程中一定要抓住文章的关键词和句型，即弄清5个W和1个H：谁（Who）、什么（what）、为何（why）、何时(when)、何地(where)、怎样(how)。理清文章的思路：先写了什么，再写了什么，最后写什么，做到心中有数，以此来把握文章的重点和细节。在做阅读理解题时，可通过问题的关键词回到文中去找答案，这样做起题来又快又准。比如问题Whats Jim doing in the kitchen? 那么学生可透过关键词Jim、 kitchen回到文中找答案。3. 精读问题，带着问题阅读。在做阅读理解时，要先看题干，读了问题就知道这篇文章大概讲的什么。一般说来，阅读材料的问题基本上都是根据文章的顺序出的，带着问题读文章时，把与问题相关的内容用下划线划上。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率。这样既可以节省时间，又便于寻找比对。三）重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。这一步主要是复读文章，再次回归整体，重新系统地、深层次地理解文章，梳理文章的重点、难点。把精彩的词句、段落反复诵读、摘抄，提高语言的综合运用能力。良好的阅读习惯是提高阅读速度和理解能力的重要条件。因此在阅读时要养成良好的阅读习惯。如：按意群阅读，即将文章按意义分成较大的意群阅读。既能加快学生的阅读速度，又能把学生的注意力集中在理解的内容上。写作听说读写是语言技能的四个方面，这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。其中写实语言学习的高级阶段，是在听说读基础上的语言实践活动。小学阶段是学生英语写作的起步阶段，如何培养学生的写作兴趣及方法至关重要。一）读写结合，奠定写作能力的基础。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。有足够的语言输入量之后，才会有恰当的语言输出。学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此我们可以通过网络搜索一些适合学生阅读的故事，儿歌和英语小知识，为学生提供大量的阅读素材，通过大量广泛的阅读，丰富学生的写作素材，为学生更好地写作打下坚实的基础。在阅读的过程中，教师要引导学生养成记单词的好习惯，同时也要鼓励学生注重词组及常用句型的积累，建议学生准备一个小本子，把遇到的一些生词、习惯用语、固定搭配和自己认为比较经典的词句，随时摘抄下来，作为自己写作素材的积累。日积月累，随着学生词汇量的增加，他们的阅读能力和写作能力自然而然就高了。二）说些结合，提高写作的能力。口头语言是书面语言的先到，口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。常用的练习方式有回答问题；用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句；连词说话和复述课文等。三）写练结合，强化写作能力的保障英语写作能力并非是一蹴而就的，它遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易到难通过多种形式的写作训练，才能提高。1.句的训练连词成句。造句是英语写作训练的主要形式。可以先由教师提供词素，让学生学会联句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作时句型的单调与重复。2.段的训练连句成段或排列句子顺序。将打乱顺序的句子按时间发展的时间顺序或逻辑关系或按图等整理成一篇完整的短文，这方面的训练有助于提高学生写作思维。天不是训练。这种形式可以让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。这样既可以降低写作难度，又可以使学生加深对课文的理解。4. 短文的训练。仿写。模仿练习时英语写作入门的必经阶段，可以让学生借助范文学习语言和表达技巧。把他们作为范例，在自己的写作中加以模仿和运用，对于提高英文写作能力有举足轻重的作用。教师要为学生选择优秀的范文，这样才能为学生提供良好的指引。缩写。缩写是培养学生分析、概括和精炼语言素材的能力。如：学生总是爱写这样的句子， He is tall. He is thin. 此时可以让学生尝试些 He is tall and thin. 与缩写相对的扩写，则可以给学生提供更大的想象空间。续写。续写就是把不完整的故事继续补充写完整。它有助于培养学生的想象力和语言表达能力。看图写作。教师选择适合学生水平的图画或照片，让他们根据自己喜好，对其进行描述，写成小短文。这样的训练有利于培养学生的英语思维，减少对中文的依赖。写信。写信的内容必须结合学生实际。有条件的同学可以通过网络和朋友、老师之间相互发电子邮件，没有条件的可以给自己亲人或给自己的偶像写信等。在这样真实的情景中学生对写信的格式就会有深刻的印象，而且也不感觉枯燥。命题作文。教师给予题目或主题，学生通过自己的思维和想象进行写作。教师选择的话题要接近学生的现实生活。周记。学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作的方法，如何才能变其为自己的能力？写日记是最好的方法，不一定长，贵在坚持，就会有收获。在阅读教学中培养学生的语感语感是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平和重要标志。教师要使学生在把握词语的确切含义积累生活经验，养成良好的阅读习惯来培养学生语文阅读中的语感。语文课程标准强调：“指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见，培养学生语感是语文教学的一个支点和重点。那么，在阅读教学中如何培养学生的语感呢？第一，教师范读，让学生感知语言初识语感通过教师范读，使学生形成最初的对言语理解，增强语言文字的感染力，培养学生对语言文字的兴趣，顺应语感直觉的特点，构建最初的感觉。教师范读时，自己首先要进入课文描写的意境，进入课文人物的内心世界，通过眼神、面部表情、姿势等体态语言把课文所表达的喜、怒、哀、乐直接传递给学生，让学生直观、形象地进行情感体验。同时，根据范读时的轻重、缓急、停顿、语气、语调，以全面调动学生的感官，加上有意识的模仿，更加深了学生对语言文字的感知能力。第二，激发兴趣，引导学生想象，使其进入境界。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高度是有其根据的。怎样让学生成为喜欢阅读的“乐之者”呢？应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛的这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师的指导下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。形象的画面，奇妙的想象，能促进学生的与课文的对话和沟通，易于激发学生的兴趣，引发学生的遐想。第三，培养学生的语感，让其感觉体验，促其领悟文中之情。“读书百遍，其议自见。”训练感悟的最佳途径是读读背诵。按照生理学、心理学的理论，熟读背诵能让书面的一切语言因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。有了感悟，无论听话还是读书，都能理解其含义，感受其形象，判断其正误，体察其具体应用中的细微差别。培养语感，就要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。许多学生能正确、流利地朗读，甚至熟练的背诵课文，但朗读时没有用心体会课文的情感。因此，我们诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验。 教师如何指导学生进行课外阅读阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义阅读对学生来说有很多好处。学生的阅读包括课内阅读和课外阅读，课内阅读就是语文阅读教学，但淡淡重视阅读教学还远远不够，那样的话学生所得的知识无疑是狭隘的，要想开拓学生的视野，丰富学生的积累，还必须扩大课外阅读量。教师到底如何指导学生进行课外阅读呢？我们课题组老师经过研究发现，应该从以下几方面去做：一、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，学生才会主动去阅读，在阅读的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自觉阅读的能力。特别是对于刚进行课外阅读的小学生，教师更应该时刻注意激发他们课外阅读的动机，使他们时刻把阅读与兴趣结合在一起，他们才不会对阅读产生厌烦情绪，从而半途而废。 教师是学生课外阅读兴趣地激发者。教师应尽可能将学生全部调动起来，让他们都喜欢读书。平时教学中，教师可以根据课文内容向课外拓展一些课外阅读。学生对于这些知识非常感兴趣，总会目不转睛的盯着老师，听得津津有味，甚至会比课文内容还专心。这时老师再及时地告诉学生是从书中获得的，你们只要多读书就会像老师一样懂得很多很多。老师还可以适当的向学生推荐一些名著，让他们进行阅读，使学生对那些知识产生兴趣，学会欣赏，培养健康的阅读情趣。二、选择适合学生的课外阅读内容课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康 ，因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。 重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等等小学版实用文摘。三、教给学生课外阅读的方法老师在语文教学过程中注意教给学生阅读的方法，在课外阅读过程中，也注意指导学生阅读，教给他们阅读的方法。如在阅读童话故事时，我要求学生：一要读准字音；二要了解大意；三要发现问题，解决问题；四要明白道理。在阅读寓言故事时，要求学生：读寓言要明白大意，解决疑问，领悟寓意，善于联想。通读古诗时，要知诗人解题意，抓字眼明诗意，想意境悟诗情。阅读时，教师还要引导学生学会思考，让学生们成为会读书的人。如果我们在阅读时，仅仅是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，对作品没有理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识。过不几天就会忘记，跟没读一样。因此，在课外阅读中，教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟的能力的培养。四、培养学生自觉地课外阅读习惯只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。教师应重视家校联系，构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角，开放校园图书馆，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当学生有时间时，随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯。让阅读成为他们的生活方式之一。书籍是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位，高度重视培养学生的课外阅读能力。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。“兴趣”是推动学生学习的直接动力。只有学生对学习本身发生浓厚的兴趣时，他才能积极地思考问题，探索问题。学生学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率也就提高了。一个学生对语文有兴趣之后，他就会主动地去阅读一些有价值的书籍，热情而耐心地去参加各种语文竞赛活动，他的语文能力也就会在阅读和活动中 得到提高 。 提高学生的阅读能力教学. 中学英语教学要求在高中阶段“侧重培养阅读能力”。在教学中，听说读写应自然结合在一起，但是“读”是信息处理的重要前提和首要任务。为了提高和加强学生的阅读能力，笔者在七年高三教学实践中，坚持采用快速阅读和从三个层次由浅入深理解文章的教学方法，选择了二十一世纪学生英文报进行英语报刊阅读教学，取得了比较满意的教学效果，学生的阅读能力也得到了很大提高。 要想提高学生的阅读能力，最重要的是培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。当学生对阅读材料产生兴趣时，学习的主动性就会得到充分的发挥。二十一世纪学生英文报图文并茂，集娱乐和信息为一体，内容丰富，材料鲜活，新颖时尚，难度适中，十分符合高中生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，使学生感到耳目一新，自然兴趣大增。在学生对阅读产生了兴趣后，要着重培养学生的阅读能力。首先在阅读过程中要求学生快速阅读，要做到视野宽，会意快，不重复读，摆脱单词的束缚。要达到这个目标须具备四个方面的能力。第一，浏览大意，抓住表达段落主题的句子。第二，根据上下文语境推断词义，不查词典，让学生大胆地对生词进行猜测，判断词性，进而推断其在句中的作用，排除生词障碍。这种能力在考试中尤其重要，它能帮助学生消除紧张心理，增强答题信心与勇气。第三，快读全文，抓住表现主要内容的关键词汇而忽略其余。第四，边读边推测词义，从单词的细微变化推测其用法。摆脱单词的束缚并不意味着不记单词，相反必须扩大词汇量。语言知识的八级目标要求学会使用3300个左右的单词和400至500个习惯用语或固定搭配。根据新课标，要达到八级目标要求，除了教材外，课外阅读量要累计达到30万词以上。这些都要学生亲身进行大量的阅读实践，并坚持不懈地长期积累才可以达到。所以在学生完成必读文章的阅读任务后，要培养学生养成摘抄的习惯，摘录每篇文章中实用的、复现率高的词汇和词组，并坚持经常翻阅。要想做到快速阅读，必须摆脱不良的阅读习惯和阅读心理。例如:为了理解更准确而采取慢读;为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着每个词点读，并随着眼球转动而移动手指或其它指字工具;出声阅读;在阅读英文时，先将英文译成母语，经过母语去理解所读内容;在阅读过程中过多使用词典等。在平时教学中，笔者要求学生按高考要求的速度进行阅读，每篇文章大约用7分钟读完。二十一世纪学生英文报的大部分文章都标明了准确的字数和建议阅读时间，这样给学生的阅读提供了一个参照标准，非常方便。除了限时还要及时纠正学生的不良阅读习惯，培养良好的阅读心理，这样才能促进学生阅读速度的提高。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层理解、深层理解和评价理解。表层理解只要求懂得文章字面的意思;深层理解要求读者能清楚地理解作者的言外之意;评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。对一篇文章的理解应包括这三个层次，但相当一部分学生误把表层理解看成是阅读理解的全部，只满足于对课文字面意思的理解，对后两个层次很少问津。导致这种现象的原因，一方面是因为老师在教学中总把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配和造句训练上，影响了学生从整体上把握作者的思想。另一方面，课堂教学往往是教师唱主角，学生没有充分的思考和参与语言实践的机会，造成学生处于被动状态。因此在平时教学中，教师要确立“以学生发展为本”的教学思想，让学生就文章内容充分讨论，就作者的目的和意图大胆猜测。在做阅读理解题时，首先要求学生按规定时间读完文章，答题之前，让学生概括文章大意，或用一句话给文章定个标题，然后再检查他们对每个题目的理解和答案。有错误的地方由学生展开争论，在分析争论中让学生形成思维结论基于文章的好习惯，不能依靠主观思维想当然。总之，要想提高学生理解能力，教师应根据三个层次设计教学过程，既要训练学生整体把握文章的能力，又要教会学生如何从字里行间获得的隐含信息，推理判断作者的言外之意。只有这样，学生的理解能力才能得到提高和深化。学生理解能力的提高，需要从兴趣、词汇量、阅读速度和理解程度等方面去抓。要培养学生这些方面的能力，老师必须做到以下几点:第一，对学生进行词义猜测、归纳大意和推理判断等训练，提高其阅读速度，培养良好的阅读习惯。此外，进行阅读训练时，要限制学生的阅读时间。限时训练有助于学生集中精力，并在课堂上形成竞争气氛。第二，立足于课本，利用好课文，根据阅读理解的三个层次设计教学过程，由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。第三，扩大课外阅读。阅读能力的提高仅仅依靠课堂教学是不够的，应在教学中采取课内限时阅读和课外阅读相结合的方式。21世纪是知识经济与信息的时代，因此学生必须对东西方文化、思想、信仰和习俗都有所了解，才能与时俱进，跟上时代的步伐。二十一世纪学生英文报正是实现以上目标的一个非常好的语言载体，能有效弥补课堂教学中阅读量的不足，长期坚持阅读报纸能帮助学生增强语感，提高阅读速度和理解能力。第四，老师必须搞清课内阅读材料、课外阅读材料和试题材料之间的关系。课本教学应多采用精读教学模式，重视词块教学和长难句分析，要达到精读教学所要求的教学目标，为下一步的学习奠定基础。而课外阅读材料重在开阔眼界，扩展知识面，提高学生对高考阅读材料的适应性，增强他们的跨文化交际意识，应该采用泛读的教学模式。而试题材料的主要目的是训练学生阅读理解的解题技巧，提高应试能力。老师应该精心挑选精读和泛读材料，选取更具时代感，更贴近学生生活，语言更地道、更优美、更利于高考的材料。提高学生的英语阅读能力，所要做的工作是多方面的，需要教师和学生的共同努力，持之以恒，才能达到理想的教学目标，真正提高学生的综合能力。教学中培养学生的阅读能力在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。因此，我在平时的教学中较注重引导学生阅读，以促进写作能力的提高。教学中，好的阅读习惯是非常重要的，没有大量的阅读的获得，语文水平的提高就举步维艰。一个人一旦养成了良好的阅读习惯，不断获取新的知识，活到老学到老，在学习的快乐中享受人生。那么怎样培养学生良好的阅读习惯呢？我在自己平时的教学中主要尝试了以下几个办法：一、激发阅读兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师。”培养学生的阅读能力首先应该培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣在教学中我主要采用了以下的方法来培养学生阅读的兴趣。1创设情景，包括模拟文中的场景、提供道具、教师带领学生进入情景中与学生以起朗读、表演。融洽阅读的气氛，分享阅读的快乐。2营造一个展示学生阅读成果的平台。让学生自主的汇报心得，可以设阅读擂台读优美语段，也可以改编课本或课外剧来演一演。3采用激励式评价，这种评价可以来自于老师、同学，也可以来自于家长。让学生在大家的关注和鼓励下不断增添前进的勇气。二、自读自悟，乐在其中课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解和提问代替学生的阅读思考，而应让学生在主动积极的阅读活动中加深对课文的理解和体验，享受阅读乐趣。因此，我在语文课堂上，把阅读的权利交给学生，留给了学生很大的阅读空间。学生分小组选择自己最喜欢的方式了解课文内容。然后让学生把自己最喜欢部分朗读给全班同学听，并说说自己的感受。同学们的阅读兴趣来了，一个个争先恐后抢着读。另外，学生在自读课文时，可以随时质疑问题。我把学生质疑的问题板书在黑板上，然后学生班内交流解决，在这个环节学生各抒己见，都非常积极，因为他们可以帮助别人解决问题了。此时，我无需再多言，学生对朗读课文产生了极大的兴趣。在自读自悟中，学生的阅读升华了课文，在阅读中孩子们释放了自己的灵性，再现了创造力，他们是在用自己的心灵阅读课文。三、边读边想，边想边画。古人常说：“不动笔墨不读书”。阅读中，学生在书上留下自己的评点，评点的内容包括：关键词语和特别精辟的语句的理解，文章的结构和中心，还可以随手记下阅读时的联想和感悟。这样对文章就可以有深刻的理解，并且当学生再次翻看时看到自己的批注和评点就能很快回忆起学习的内容来。四、养成使用工具书的习惯。在学生阅读的时候，都有这样的小毛病：一遇到不认识的字或不理解的词就马上打报告问我“老师，这个字我不认识！”“老师这个词什么意思啊？”老师似乎是他们的自动字典、词典。我想老师在的时候可以问老师，那么老师不在的时候呢？没有人可以问的时候怎么办？所以，我开始在教学中培养学生使用新华字典成语字典等工具书帮助自己扫除字句方面的障碍的能力。遇到不认识的字要查字典，遇到不理解的新词要查词典，自己去解决问题。当学生再遇到问题要问我的时候，我就会说老师也不清楚你查查字典或者词典自己解决，解决了在来教教老师吧！经过长期的强化现在学生们已经可以自觉的快乐的阅读。五、养成朗读、背诵的好习惯。朗读和背诵的基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感，好的语感既可以增强对文章情感和感悟，也可以促使自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，极大的丰富学识，还可以不断的改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。背诵的训练使得背诵能力得到提升，背诵也就不再是艰涩畏途，而是积学储宝的手段了。六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。播种一种思想，你将收获一个动作，播种一个动作，你就收获一个习惯，播种一个习惯，你就收获一个性格，播种一个性格，你就收获一个命运。当我们为学生播种良好的阅读习惯，并督促他们去体验阅读的美好的时候，我们的生活也会因阅读而灿烂。