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学习心得关于合作教学有效性研究2014年2月19日，在承德市第三中学韩吉东校长给我们做了的报告,感受很深。作为一名小学普通教师,我深知现在整个双滦区都在面临课改的问题。如：跨越式课堂，生本课堂。在具体实施中，如何提高教学质量,如何让学生展开小组合作一系列问题摆在我面前。通过这次培训，我心中的困惑顿时被化解了许多。一我明白：合作教学是课堂改革的理念 合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”，教师起“主导”作用。在合作教学活动中，要释放教师，也要释放学生。而且在课堂中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系。合作教学的根本就是让学生走向自主，与“能力”真正携手。这才是我们课堂改革的目的所在。二我做到：班级小组合作的建立与分工培训完三，四天，我们学校就开课了。首级任务就是班级小组合作的建立与具体分工。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同，性格各异的成员组成。介于我班男孩子比较多，多数是外向型的，所以我在分组时就把一名女生安排在每组里。让各小组决定出组长，记录员，并确定出1. 2. 3. 4.号。在小组合作前，教师要给他们下达“任务”分配“工作”，让每一个学生都明白自己在小组内的职责，为每个的成功贡献自己的力量。我的合作教学刚刚起步，力争不要“虚晃”的合作。正向韩吉东校长讲得那样：“现在的课堂大多数都流于形式，围坐便成了合作学习”。按照差异性原则，每组里都有高，中，低三个层次的学生。这样分组，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班个小组之间的公平竞争打下了基础，有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的全体参与。三我努力：让每个学生有不同程度的进步 合作教学是提高教学质量的重要措施。把由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会。在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习，从而有效地提高了学生的学科素质,培养了学生创新精神和自立探究的学习能力,学业成绩得到大面积的提高。 在我们的课堂上要体现：三个发展，四个原则，五个环节。通过韩吉东校长的报告，我们可以把他所说的教学过程（感知自学合作探究展示反馈精讲提升巩固拓展）融入到自己的教学课堂上，与我们三小要求的教学要求融合在一起，灵活应用。合作小组组建完之后，课堂评价要跟进，让合作教学带动每个学生都有不一样的进步
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