儿童异常行为分析与治疗.doc

第二章 儿童学习障碍的原因分析与辅导一、什么是儿童学习障碍？学习障碍的国际定义为：学习努力，智商正常，但是某一门科目或者认知功能落后于同年龄至少两年。儿童学习障碍是多种因素共同作用的结果，涉及生物学、语音心理认知和成长环境等多个方面。尹文刚教授说，学习障碍严格意义上讲是指人的神经系统或人的大脑在发育过程中，由于各种原因所导致的延迟或发育不良。二、儿童的学习障碍有哪些？1、书写障碍 这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。2、阅读障碍 这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。3、数学障碍这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题和复杂一些的数学或物理问题就不会解了。对于这种孩子，家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想像力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。4、注意力障碍 家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。三、儿童学习障碍的特征表现1. 感觉动作方面学习障碍儿童往往在感觉动作方面落后于同龄儿童，常见表现如下： 走、跑、坐姿势不佳； 运动技巧差、不灵活； 动作太快或太慢； 经常打翻东西、弄脏或损坏作业本； 经常跌倒，撞伤自己； 身体或肩部不能放松； 对方位常常弄不清楚。感觉动作对语言书写、数学计算能力及社交都有很大的影响。2. 视觉动作特征 写字常缺一笔、多一画，部首张冠李戴； 模仿画画时经常出现错误，线条歪斜，比例位置常不正确； 执笔姿势怪异，用力太重或太轻，写字在格子边上或超出格子外； 作业时间拖得太长； 不善劳作或美术； 写字时常偏向一侧，有时需转动纸张的角度来绘画。视觉能力发展不良，对图形、文字的分辨就有困难，从而导致记忆困难，错别字增多。3. 语言的表达和接受在这个方面，学习障碍儿童均有缺陷： 说话喋喋不休，内容重复，无组织能力，对因果、次序表达欠佳； 语言发声、语速和轻重度与同龄儿童有异； 不爱说话，答非所问； 对口头交代的事情常弄不清楚； 不能专心听讲，注意力短暂； 记不住一连串的声音或语言。4. 阅读能力 长于背诵，但不甚理解； 朗读尚佳，但对内容一知半解，不知所云； 默读时不专心； 以手指头协助阅读，指示文字方向； 逐字阅读； 朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒； 朗读时太急或太慢。5. 算术特征 时常忘记计算过程的进位或错位； 将数字抄错、遗漏或前后顺序颠倒； 直式计算中，个位、十位、百位排列不正，将个位加到百位上； 对应用题有理解上的困难； 答题空间内时常写不下或太拥挤。忘记进位与错位，是因为视觉忘记受计算操作的干扰，抄错或遗漏是由于视觉分辨力和视觉忘记发展不够。应用题的困难则反映的是阅读能力的不足。四、儿童学习障碍的原因有哪些？儿童学习障碍的原因是多方面的。1、器质性因素由于遗传素质的影响，或由于胎儿期、出生时或童年早期的感染、中毒、外伤等因素；造成脑损伤，以致影响脑组织的发育，导致脑的某些特殊功能未能正常发育，或发育相对迟缓、不成熟，可能产生学习障碍。例如：语言发育迟滞的儿童常常会有学习障碍。进行心理测验常常会发现他们有视、听、记忆障碍，概念形成迟缓，图形识别与模仿困难，或精细运动障碍等。但这类患儿，多数并没有明显的神经系统损伤。有关本症的病理资料极少。国外曾报道一例学习障碍儿童的尸解资料，发现大脑两侧顶叶回有异常，胼胝体也变薄。还有人发现患儿的颞叶有问题，左侧优势半球与语言有关区域有异常，镜检发现病变区皮质有小胶质细胞增生，还有人发现有皮质下异常存在。2、心理性因素儿童心理上的矛盾、紧张是造成阅读迟滞的重要原因。如：有的父母及幼儿园、学校对儿童的要求互相矛盾，有的儿童害怕失败，以及对完成学业有强迫性愿望，常产生情绪焦虑、紧张、阻滞、不感兴趣等症状。患儿对自己、伙伴、兄弟姐妹或父母的矛盾心情，可造成对学习的逃避。新近的研究发现，各种心理因素破坏了儿童主动学习的企图，影响了选择性注意、记忆及认识活动，这些均会造成学习障碍。3、环境因素儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响；家庭对儿童的学习不重视、不关心，家庭关系不完整、不和睦，常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难；父母的教养方式专制，会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任则会使儿童责任心不足，行为放纵，影响学业；老师的期望过高以及不合适的幼儿园教育、学校教育也会限制某些儿童的发展；在幼儿园、学校里儿童赶不上班，受歧视，以致不愿朗读，只愿默记等，也易于造成儿童学习障碍和阅读困难。4、认知因素 学习障碍可能是由认知方面的缺陷所导致，如视觉、听觉、记忆、言语等。这种缺陷可能是很细微的，不至于使孩子无法完成学习任务、无法实现与他人之间的交流；但正因为细微，所以可能为教师、家长所忽视，没有意识到孩子存在这方面的问题，也没有意识到这些可能是孩子学业不良的原因。 具体来讲，这些缺陷包括： 观察能力差，其中又有不同的情况，如观察目的性不强，没有主题，走马观花；观察过于粗枝大叶，不细致；或在细节上浪费过多时间，而忽视了全局等等。 记忆能力差，如没有主动记忆的意识；没有掌握有效的复习方法；不善于利用线索提取记忆信息，虽然记过，但想不起来；或对记忆信息的提取不准确，能想起来，但经常出错等。 注意方面的障碍，如注意的稳定性差，不能长时间专心做一件事；注意的范围狭窄，只能关注较小范围内的事情，对此范围以外的事情“视而不见”；注意涣散，精神无法集中，不停地在 不同对象之间迅速转换等。 此外还有想像方面的障碍，如想像内容贫乏单调、想像过程不流畅、想像过于刻板缺乏创造性。5、非智力因素 学习障碍也可能与某些非智力因素有关，这些非智力因素包括意志、情绪等。 意志障碍往往是阻碍学习进步的绊脚石。意志包含四个方面的特征：自觉性、果断性、坚韧性、自制力。意志薄弱可能表现在其中任何一个方面。有些孩子的意志障碍表现为行为缺乏自觉性，如学习没有明确的目的性，做决定时没有自己的主张，很容易接受别人的影响等。有些孩子的意志障碍表现为缺乏果断性，如对于究竟是学习还是游戏，不能及时做决定，反复犹豫、拖延；或者做出决定后容易反悔，出现动摇；或者决定时过于冲动、武断、草率而没有深思熟虑。有些孩子的意志障碍表现为坚韧性不够，如对学习只有三分钟的热情，而不能持之以恒；在困难面前容易退缩；遇到挫折一蹶不振等。有些孩子的意志障碍表现为缺乏自制力，如不善于控制自己的情绪，不能避免不良情绪对自己的影响；在困难面前不能冷静分析、全面考虑；不善于排除内外部的各种干扰；无法抵制诱惑等。以上这些障碍都会对学习活动造成不良影响。 如果孩子存在情绪方面的困扰，长时间处于不适当的情绪反应之中，也可能影响到他的学业表现。存在情绪困扰的孩子常常表现出过分焦虑，或过分敏感，过分孤独，心神不定等。这些学生在智力上是正常的，甚至是特别聪明的，但由于情绪困扰的存在，可能阻碍了他们的天赋的充分表达。 出现情绪困扰的原因是多方面的，有的可能是由于孩子小的时候在亲子依恋形成的关键期经历了较长时间的亲子分离，产生了分离焦虑。如果这种分离焦虑延续了下来，就很有可能泛化到其他方面，成为一种基本的情绪背景，对孩子各方面的发展造成不良影响。情绪困扰也可能是由于孩子在家庭中长期处于受忽视的状态所致，例如，有的家长身居要职、工作繁忙，很少有时间与孩子交流感情。他们虽然为孩子提供了很好的物质条件，但孩子仍然觉得自己是不被关怀的、不受重视的。因此，家长千万不能忽视了自己在孩子成长的过程中的重要意义。再次，孩子的情绪困扰可能与家庭环境有关，如长期的父母不和、经济条件差等，在这种情况下，教师应该给予特殊的关注，并尽可能地提供帮助。6、学习方法 学习障碍也可能是由学习方法不当引起的。 有的孩子不存在认知缺陷，也没有意志障碍，情绪状态无明显异常，学习积极性也很高，但是仍然学习成绩不好。这时，就应该考虑孩子是不是没有掌握恰当的学习方法。如果方法不当，用功也未必能见效，正所谓“事倍功半”，学得很吃力。在这方面，教师应该对他们进行学习方法的特别辅导，帮助分析他们在学习方法上的不当之处，并尝试建立合理的学习习惯。关于学习方法，可以查询本册中的相应内容。五、怎样教育辅导有学习障碍的儿童？家长和教师应该如何帮助存在学习障碍的孩子呢?在这个问题上，基本的原则是家长、教师应该共同配合，对孩子进行各方面有针对性的教育辅导。（一）帮助孩子分析导致学习障碍的原因 这是干预学习障碍的最基本的一步。如果没有做好这个工作，对孩子的帮助就无从谈起，或者说，只是空中楼阁。在这里，家长和教师担负着重要的责任，“当局者迷，旁观者清”，孩子由于身在其中，所以不一定能清楚地意识到自己的问题出在哪里尤其是学习方法方面的问题，所以家长和教师应该对孩子进行密切的关注和细致的分析。 同时，应该强调的是，对原因的分析应该与孩子共同进行而不单纯只是家长或教师的事情。之所以这样做，一方面，对原因的探讨本来就无法脱离孩子而进行，只有与孩子进行交流，才能更为准确地了解孩子的思想动态、情绪状态等；另一方面，让孩子参与分析，能让他体验到父母及教师对自己的关怀，还可以增加孩子对这件事情的切身性，因此能更积极、更投入地对待这件事情。（二）家庭治疗1、支持关爱孩子同时防止溺爱。父母往往因为有学习障碍的孩子而感到失望、无助或厌倦，因为这种孩子常给家庭增添紧张气氛和精神负担。如果父母认为这种孩子是“笨蛋”，什么都不会而厌弃他，兄妹们或其他人也由于他的不良学习成绩而讥笑他，那么这种孩子就会觉得：“我每件事都做得不对，没有人喜欢我，人人都批评我，捉弄我。”以致对自己失去信心，造成恶性循环。要知道，这种孩子虽然不能阅读或发音不佳，但在某些方面，如机械、艺术等方面仍有可能发挥特殊才能。如果父母能及早发现孩子的问题，及时给予特殊的帮助和教育，情况是可以改善的。这种儿童必须首先从家庭中得到帮助。父母必须了解这种儿童的种种困难，诚恳地把问题指给他看，耐心地给予示范帮助；不要老是说他“笨”“什么都不会”，而应同情他、支持他，以免他对一切都产生敌对情绪。例如，孩子不会整理他的东西或有计划地做事，那么父母应示范给他看如何整理书包和房间，给他写下要做的几件事，或者随时提醒督促他做某件事。这种孩子容易从好的示范中习得良好的行为。2、有计划地训练孩子做事以增强自信。 有些父母因为孩子有缺陷就百般地给予照顾纵容，全力以赴地为他安排一切。例如，孩子说话不清就替他讲话，孩子手脚不灵，行动笨拙，就什么都替他做好。这种溺爱会使有学习障碍的儿童的行为问题表现更为突出，因为父母为他做了一切，他没有机会学习适当的行为，只会变得更加依赖和无能。父母应每天教会他做某件事来增强他的自信心。例如：（1）教他如何自己吃饭、穿衣、穿鞋、系鞋带、洗脸、上洗手间等。（2）教他如何记住汽车的路号以及到达的站名，学会在家长带领下或独自乘车去某个地方。（3）带他上学，指给他看：走完这条街向左转，幼儿园（学校）就在那个胡同的右边。然后让他在前走，要求他指出幼儿园（学校）在何处。（4）教他用钱买东西，进行简单的计算。例如上街买冰淇淋或去邮局买邮票。（5）教他认识钟表上的时间，学会感觉时间的间隔，例如15分钟有多长？半小时或2小时有多久？（6）从事简单的烹调，例如热饭、煮蛋等；也可做些简单的家务活，如铺床、扫地、倒垃圾等。3、训练孩子学会安排时间。父母应训练这种孩子学会安排时间，可采用以下的方法：（1）教孩子学会安排自己的游戏时间、读书时间、听故事时间、画画时间、看电视时间、睡眠时间或弹琴时间等。（2）教孩子给父母留条，写明自己到何处去了，什么时候回来。（3）父母把要求孩子干什么的字条贴在门上，帮助孩子记住活动的时间和内容。（4）给孩子大门的钥匙，训练他独立出进，培养他的责任感。（5）由于有学习障碍的儿童理解能力较慢，所以对他交待任务时要多讲几遍，或者把任务写在纸条上，条目要清楚，让他知道按时间和次序做他应该做的事。（三）幼儿园和学校教育1、避免歧视。 有学习障碍的儿童同样有受教育的权利；幼儿园、学校和教师不能因为他们理解能力差、学习成绩差而摒弃他们，歧视他们，而应给予更多的关爱和支持。教育其他同伴也不要嘲笑他们。2、进行个别辅导。 有学习障碍的孩子在理解数量上要比一般孩子慢，所以教师需耐心帮助他通过生活经验和操作运算来学会有关数量的概念，通过把具体事物和计算结合起来进行教学。有些有学习障碍的孩子难以比较类同性，例如，他们能指出狗、猫与男孩、男人的区别，但不会概括狗、猫是动物，男孩和男人是人。对于这样的孩子，教师要十分耐心地用简单而精确的词句与之谈话，并详细给予解释，也可要求孩子在生活中对周围的东西进行比较，找出异同，帮助他们提高概括和分类能力。对于视觉空间障碍者，教师可给予一些类似的图形让其识别或临摹，应由简至繁地进行训练，例如识别囚与囜等，难度逐渐增加，还可增加色彩。国外目前已有一些由简至繁地进行训练的图形册。对于听觉分辨困难者；可以由简至繁地给予系统的音调、节律的训练。对于语言表达困难者，可由单词至短句，逐步进行训练。对于精细运动笨拙者，也应给予由简至繁的运动技能的训练。个别辅导的方式还可以根据孩子的实际、幼儿园和学校的实际而定。例如，幼儿园老师可在上课时，对学习障碍儿童要求低些，提问简单些，或启发多些，或在画画时手把手教多些；小学上语文课时，可让有阅读困难的学生离开正常班到特殊班学习，或由教师进行个别辅导，重复讲解和训练。如果五年级学生只能阅读二年级的课本，教师可把这种教材录下音来，让儿童慢慢理解，经过反复训练使学生完成指定的作业。再如，对于书写困难的学生，教师可用口头考试来测验他的学习成绩等。3、多鼓励表扬，少批评责备。 例如，教师在进行个别辅导时，只要孩子答对了就及时表扬，当孩子一时答不上来时，教师要和善地对他讲：“不要急，好好想一想，我想你能答出来的。”如果孩子答错了，教师可说：“是这样吗?再想想好吗?”如果他真的答不出来，教师则要给予适当的提示，千万不要责备孩子：“你怎么搞的，老是教不会。”“你到底想不想学习，不想学习干脆回家。”教师的这种言语会触伤孩子，使他感到自己无能，对学习失去信心。总之，教师要采取一切教学方法激发孩子的学习动机，促使他们对学习感兴趣，建立信心，克服自己的缺陷，提高学习效果。儿童学业不良调查诊断表1调查诊断表(I) 说明：这一调查诊断量表是根据日本心理学家编制的“儿童学业不良调查表”所编译的，是一种对儿童学习困难问题简便易行的诊断问卷，表(I)全部共计54个项目，由儿童的身体、生活和学习三部分构成。由教师根据儿童的表现填写，也可由家长和教师共同填写。调查日期： 儿童姓名： 年龄： 岁 月 性 别： 年级： 请家长或教师根据儿童的实际情况如实回答下列问题：(在a、b、c上画，a一经常，b一有时，c一不时)一、身体方面1头痛 a b c2肚子痛 a b c3没有食欲 a b c4脸色不好 a b c5身体瘦弱 a b c6早晨起不来 a b c7容易疲劳 a b c8姿势不好 a b c9经常打呵欠 a b c10经常靠在人身上和东西上 a b c11站的时间一长就不舒服 a b c12动作迟钝、缓慢 a b c13听到或看到不喜欢的事就不愉快 a b c14晕车 a b c15稍一活动就呼吸急促 a b c16眨眼睛，摇动身体 a b c17不如同年龄的孩子有精神 a b c二、生活方面1一有点小事就容易生气 a b c2忘记提醒过他的事 a b c3沉默不语 a b c1不管做什么事马上就厌烦 a b c5服饰打扮不讲究 a b c5使用东西粗心和浪费 a b c7胆小 a b c8与同龄儿童相比做事幼稚 a b c9做什么事都慢吞吞 a b c10偏食 a b c11不肯做托他做的事 a b c12总想独自一人呆在家里 a b c13朋友很少 a b c14不守规则 a b c15难以入睡 a b c16做事随心所欲 a b c 17依赖性很强 a b c三、学习方面1学习时经常心不在焉 a b c2经常偷懒 a b c3忘记做作业 a b c4回到家里不愿说学校的事 a b c5不愿读书 a b c6对事物不能集中注意力 a b c7在书本上乱写乱画 a b c8写字很乱、潦草 a b c9什么事都轻易相信 a b c10不愿做麻烦的事 a b c11不注意听别人说话 a b c12不能马上在书桌前坐下 a b c13总是到最后才慢吞吞地开始学习 a b c14一提问就马上说不知道 a b c15对同学言听计从 a b c16不愿和教师说话 a b c17对学科有很强的好恶之分 a b c2.调查诊断表() 说明：与表(I)同样由日本心理学家所编制。表(II)由两部分构成：第一部分是学业不良的身体因素，共分5个大项(AE)；第二部分是学业不良的心理原因，共分3个大项(FH)。问卷可由教师也可由家长填写。调查日期： 儿童姓名： 年龄： 岁 月 性 别： 年级： 请家长或教师根据儿童的实际情况如实回答下列问题：(在a、b、c上画，a一经常，b一有时，c一不时) 项 目A：1喜欢在家中玩，不喜欢在外面玩 a b c2虽有食欲，但吃一点就不想吃了 a b c3喜欢靠在人身上或东西上 a b c4. 有时间就马上躺下来休息 a b c5. 不管让做什么,马上就不愿干了 a b c6. 稍一运动就疲劳 a b c7. 喜欢吃清淡的东西 a b c8. 心情和身体容易受天气影响 a b c9. 下午比上午有精神 a b c10.喜欢喝咖啡和红茶 a b c 得分:B:11.经常头痛 a b c12.经常腹痛 a b c13.季节变化就容易感冒 a b c14.早上和晚上容易鼻塞和打喷嚏 a b c15.一看书和电视,眼睛就容易疲劳 a b c16.手、脚经常痛 a b c17.肩、背经常痛 a b c18.尿频 a b c19.早、晚经常咳嗽 a b c20.夜尿(每周 次) a b c 得分:C:21.稍一运动就呼吸急促 a b c22.不能一口气走上或走下楼梯 a b c23.站立时间一长,脸色就难看 a b c24.不愿站到高处 a b c25.乘车头晕 a b c26.洗澡后感到筋疲力尽 a b c27.经常长吁短叹 a b c28.平时面色不好 a b c29.吃了气味强的东西或不喜欢的东西会引起恶心 a b c30早晨起不来 a b c 得分：D：31难以入睡，在被窝里老是动 a b c32在交通工具中不能坐着不动 a b c33吃饭、上课时经常说话 a b c34对图画、美工等不喜欢，做不好 a b c35必须保持安静时也不断活动身体 a b c36做什么事都不能精神集中，注意分散 a b c37在人群中或上课时，做出引人注意的行为 a b c38笔记本的字和数字写得很乱 a b c39看书和杂志时，跳过去读或乱读 a b c40半夜里爬起来或离开被窝 a b c 得分：E：41把书放在离眼很近的地方看书 a b c42在近处看电视 a b c43看东西时喜欢歪着头看 a b c44在户外，经常闭上一个眼睛或眯起眼睛 a b c45心算很快，笔算很慢 a b c46总是张开口喘气 a b c47看电视时，总要把声音开得很大 a b c48对来自后面的声音反应迟钝 a b c49和人说话时目光紧张，总要用眼睛来判断对方 a b c50听写单词时，写错之处极多 a b c 得分：F：51不喜欢需要自理的事情 a b c52唠唠叨叨自己说话 a b c53只和合得来的人一起玩 a b c54一有不如意的事就怪别人不好 a b c55喜欢和比自己年龄大或年龄小的人一起玩 a b c56如果没有人在身边，一个人什么事也不会做 a b c57有不如意的事就哭 a b c58不交往比自己好的朋友 a b c59不高兴的事，就是必须做也不做 a b c60依赖性很强 a b c 得分：G： 61不听别人的话 a b c62告诉他应当做的事时，大多是心不在焉地去做 a b c63对什么事都没有认真注意过 a b c64做什么事都不能马上就开始做，总是慢吞吞的 a b c65对人有明显的好恶 a b c66被人提醒过后，总是有抵触情绪 a b c67对什么事都缺乏自信 a b c68在人面前顽固地不说话 a b c69不是说别人的坏话，就是找借口打架 a b c70总是为别人的事放心不下 a b c 得分：H：71学习时经常不知道该学什么好 a b c72任何事都不想去记住 a b c73作业马马虎虎，杂乱无章 a b c74读书时比同学读得慢 a b c75学习时间大多花在学习以外的事情 a b c76从不预习和复习功课 a b c77做任何事都没有计划，没有准备 a b c78生活没有规律 a b c79读教科书时，不能一边读，一边思考出重要的地方 a b c80. 学习时,总是只学自己喜欢的学科 a b c得分:计分方法:回答a计2分，回答b计1分，回答c不计分(0分)。将每一项目上10道小题的得分相加，即得该项目的总分。3调查诊断表评分标准 (1)表(I)每个单项代表儿童一各方面的问题，每一个大项中(身体方面、生活方面和学习方面)，“a”越多则问题较为严重，需引起教师和家长足够的注意。“b”代表问题正在产生过程中，是儿童身心“SOS”(身心健康的不良信号)的表现。有“a”和“b”问题的儿童需尽快开展心理辅导教育活动。 (2)表(II)将儿童的学业不良原因划分为身、心两大部分，共8个大项，每项范畴代表的问题或症状如下： A：身体虚弱症状 B：体质过敏 C：起立性调节障碍 D：轻微脑损伤 E：视力、听力障碍 F：独立性问题 G：情绪障碍 H：学习习惯问题 (3)根据上述表(II)诊断得分，可将儿童的学业状况区分为正常、基本正常和异常三类。区分标准见下表：儿童学业不良调查诊断表(II)区分标准得分 类别项目 正 常 基本正常 异 常 A 3分以内 45分 6分以上 B 3分以内 45分 6分以上 C 3分以内 45分 6分以上 D 3分以内 45分 6分以上 E 2分以内 34分 5分以上 F 4分以内 46分 6分以上 G 4分以内 46分 6分以上 H 5分以内 57分 7分以上画人测验求解智力年龄法 画人来检测儿童的智力发展水平这一方法，为美国儿科专家古德诺夫所最早采用。该方法简便易行，不需以文字为中介，适合幼儿的智力检测。操作要求是，给幼儿一支铅笔、一张白纸，在良好的照明条件下，让其舒适地坐着，然后要求幼儿画一个“全身人”或两个“全身人”。根据幼儿画出来的结果，即可评价其智力发展情况。 指导语可以是：“妈妈(爸爸、老师)最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人或是女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。要画一个平常的人。”说完之后，让孩子开始画(这种检测不限时间，但一般在1020分钟内完成)。 对幼儿画出来的“全身人”的计分标准共有50项，每项1分。凡与计分标准相符合的，即给1分。这50项计分标准如下： (1)有头形，任何形状都行，但是没有头形轮廓的不给分。 (2)头形是有意识画出来的，不是大圆圈、椭圆形或三角形。 (3)头的比例正确，头的面积是躯干的12以下、l10以上。 (4)有上肢，形状不限，但必须是正面的两条、侧面的一条。 (5)上肢比例合适，长要超过躯干、短于膝，长大于宽。 (6)上肢有关节，包括肩和肘，肘要求在中部，曲线描画的不行。 (7)有下肢，线状也行，但必须是两条腿，并在一起也行。 (8)下肢膝关节要在中部，曲线不行，骨及膝关节须画出来。 (9)腿和脚都有轮廓，足的比例正确：足的长度大于厚度，足是腿长的12以下、110以上。 (10)上下肢比例正确，两者都要有轮廓，没有手指脚趾也可以，比例要求合适。 (11)上下肢轮廓不是圆形、长圆形，是有意识画出的。肢的轮廓与躯干相连处过细的不给分。 (12)肢的连接位置大致上要正确，上肢从胸廓上方出来，下肢从胸廓下方出来。 (13)上下肢位置正确，上肢从肩或相当于肩部出来，下肢由胸廓下边正确的位霉出来。 (14)肩要明显地画出来，圆形也行。 (15)能看出是足跟的样子，是有意画出来的，取分要严格。 (16)有躯干，线形、圆形都行。 (17)有躯干，长大于宽，有轮廓，一根线不行，裙子边宽可大于身长。 (18)躯干是有意识画出来的，不是圆、方、环等形状。 (19)有衣服，表明非裸体即可，画了兜、扣的也可以，但没有表示出上衣样子的有扣、兜者不给分。 (20)两件服装不透明的：帽、袜、裙、上衣、裤等。 (21)全部服装不透明的，制服上衣要有纽扣(没上衣的不给分)。 (22)服装的标志在四个以上：鞋、袜、帽、衣、裤等；但必须是不透明的。 (23)服装齐全，全部没有不合理的描画，取分要严格。 (24)面形左右对称，眼、鼻、口都有轮廓，比例合适。每项画得都合理，侧位、头大小比例合适，要严格取分。 (25)有下巴及额。 (26)有意识地画出下巴及额部。 (27)有眼，点、圆、一线的都给分。 (28)有眉毛或睫毛的。 (29)双眼都有瞳孔。 (30)眼的长大于宽(两眼一致)，不是圆，线形状。侧位时位置要求合适。 (31)眼光(瞳孔)的方向一致，侧位时瞳孔在前面。 (32)有鼻子，仅有鼻孔也行，一根也行。 (33)仅有鼻孔也行，正面两个或侧面一个，有凹形也行，位置要对。 (34)有口，位置无关，任何形状都行。 (35)有鼻、口轮廓，不是三角、圆和点的。口要有两片唇。 (36)有耳，形不限。 (37)耳有细节，位置、大小都合适，长大于宽，耳不超过头横径的23(侧位的要有耳孔)。 (38)有颈，形不限，棍状、线状都行。 (39)颈有轮廓。 (40)有头发或帽，两者都有的也给1分。 (41)有头发的细节，比树状好些，全涂抹的也行。 (42)有手指，数、形无关，区别于上肢即可。 (43)双手各有五指，形无关。 (44)手的细节正确：有轮廓，长大于宽，两指间小于180，形为主，数不限。 (45)拇指与其他指有区别，比上一项细节更进一步。手指的长短、位置要求正确。 (46)有手掌，能区别于上肢、手指就行。 (47)侧位时画出头、躯干、足的位置，要正确。 (48)侧位，除眼的形状外，一切完全是侧面的要求。关于眼的形状，侧位时可以正位看。 (49)画线清楚、干净利索的，没有重复、交叉、锯齿状 (50)较上项更为优秀的，表现出艺术水平的，笔道优美、轻松、有风格的。 计算出总分后，按照下面的“智龄换算表”换算出智力年龄(月龄)。最后用比率智商公式： 智商(IQ)：智力年龄(月龄)实际年龄(月龄)。100即可计算出受试儿童的智商。智力发展正常的儿童的智商一般在90至110之间。 画人测验求解智力年龄法，不但可以求解出智力年龄，同时还可以较为直观地发现孩子绘画的技能和手眼协调等精细动作的发展。这也是一种能引起孩子兴趣且简便易行的智力测验方法，在美国、日本等许多国家应用较广。得分智龄12.623.033.243.553.763.873.984.094.2104.5ll4.7124.9135.0145.2得分智龄155.5165.7175.8186.0196.2206.52l6.7226.8237.0247.2257.6267.9278.0288.3得分智龄298.6308.93l9.0329.3339.6349.93510.03610.63711.03811.63912.04012.54113注：上表所列智龄指年龄。使用公式时，要换算为月龄。如13(年龄)为156(月龄)。幼儿智力测验量表关于用来对幼儿进行智力检测的量表有许多，这里要介绍的是幼儿智力测验量表。本量表是我国著名儿童心理学家林崇德等人根据比标一西蒙智力测验表和斯坦福一比标量表，并结合我国儿童的实际情况编制的。具体内容如下：操作说明及问卷项目幼儿智力测验量表年龄组测验内容测验方法成绩3岁指出身体各部位先问：“你的鼻子在哪儿?指给我看看。”如问了3遍孩子仍不懂或不回答，就指着孩子的耳朵问：“这是你鼻子吗?”如回答：“不是”，则再问他：“那么你的鼻子在哪儿呢?”其他部位(如眼、嘴、耳、头发等)试法相同。指对3个通过说出自己的姓名问：“你叫什么名字?”如果不肯回答，则可假设一个人的名字问：“你是不是叫?”如回答“不是”，再问：“那么你叫什么名字?”说对通过。说出自己的年龄问：“你几岁了?”如果不回答，再问：“你今年几岁了?”说对通过。比较线的长短在纸上画两条长短不一的线段。问：“你看这两条线哪一条长?你认为长的那条指给我看。”如果答对：则把纸片上下倒置，重复问。如仍答对，可将纸片再倒置过来问一遍。3次全部答对通过。重述四位数字例如6475、8219、4639等。先对孩子说：“你先听我说一个数字，我说完了，你照我说的说给我听。”以后每个数字要读成如6_475样，其他数字读法相同，中间相隔一秒。说对一个数字通过。说出常见物名依次问剪刀、书、铅笔、杯子、手表等物品的名称：“这是什么?”每一物品只问一遍。答对3件通过。年龄组测验内容测验方法成绩4岁辨别视觉形式 在纸上画上10种几何图形(正方形、梯形、球形、菱形、正八边形、椭圆形、长方形、任意五边形、等腰三角形、半圆形)，然后在另一张纸上画一相同的三角形，问：“这个图和那张纸上的哪个图是一样的?”其他几种画法相同。说对9个通过。摹画方形令孩子依样摹画边长为23厘米的方形，连画3次。画成有4条边、4只角的，算对，对2个通过。说明常见物品的用途 问：“椅子做什么用?”桌子、床、铅笔、杯子、锅子等问法相同。说对4样通过。用手指指着数4个物体 拿4个相同的物体(如4个钱币、4粒豆等)令孩子用手指指着数，问共有多少。数对通过，不用手指指着数而直接回答不算。重述10个字组成的句子 先说一句由10个字组成的句子，如“明天跟爸爸一起去公园”“马路上汽车电车非常多”“幼儿园老师教我们唱歌”等，然后令孩子重述，共重述3句。说对1句通过。按要求做事 要求孩子依次连续做三件事，如给孩子一支铅笔，说：“你把这支铅笔放到那张椅子上，放好后，再去关上那扇门，门关好后，再把那个桌子上的书拿给我。一定要先放好铅笔，再去关门，关好门后再把书拿给我，不要做错。”在孩子按要求做时，不要再说话或暗示。做对2件通过。5岁三角形接成长方形 两张同样大小的长方形纸片，其中一张按对角线剪开，成两个三角形，然后要求孩子将这两个三角形拼成另一张剪开的长方形那样，如有疑惑，可再说明一次。1分钟内拼对3次的通过。区别上下午 问：“现在是上午还是下午?”(如在下午测验应倒向问)再问：“你每天早晨睡醒起床后是上午还是下午?”“快吃晚饭时是上午还是下午?”3问全对通过。说明性别 对男孩子问：“你是男孩子还是女孩子?”(对女孩子应倒向问)如不回答，则问：“你是女孩子吗?”(对女童应倒向问)如回答“不是”，可照第一次问一遍。接着指着自己问孩子：“我是男的还是女的?”(女主试问倒向问)2问全对通过。用手指数 先使孩子伸出一只手，问：“你这只手有几个手指头?”再使孩子伸出另一只手，问：“那只手有几个手指头?”然后问：“两只手一共有几个手指头?”如孩子要数，则加以制止。3问全对通过。分别左右 依次令孩子指出右手、左眼、右耳，若孩子找错一个，则重新指一遍，指对要改为左手、右眼、左耳。3个全指对通过。数13个物体 令孩子用手指指着数13个物体，数两次。对1次通过。年龄组测验内容测验方法成绩6岁辨别完缺 在纸上画5个残缺不全的物体，如鞋子、汽车、伞、凳子，令孩子指出少画了哪些部位。全对者通过。区别两种物体 令孩子说出一只鸟与一条狗、一块石头与一个鸡蛋、一双拖鞋与一双皮鞋等的差别。说对2组通过。在迷津图上找出正确的渠道 出示两张简单的不同迷津图，两张迷津图各画有一个儿童和一个屋子。在第一张迷津图上从儿童到屋子标有黑线，告诉孩子：“这个小孩在迷津图上想要走回家去，必须走这一条路(指黑线)，要是走别的路(指一迷路)，就会碰到墙，过不去”。然后指着第二张迷津图说：“现在这个儿童也要回家去，他应当怎样走呢?你指给我看，要小心指，不要碰到墙。”1分钟内走到通过。倒数201 问：“你能倒着数数吗？1,2,3要倒着数成3,2，l。现在你从20开始倒着数，一直数到1，要20,19,18这样数，你数吧!”数对或漏掉1个数算通过。解说图画 出示一张画有一定意义的图画，令孩子说出图里画的是什么。说出图画中物体名称及运动或说出图画中的意思均算通过。7岁指出谬误 说一句有明显谬误的句子，令孩子指出谬误处，并问理由。共3句，试完一句再试一句，每句至多半分钟。“雨已经晴了3天。”“她穿着白衬衣、蓝裙子、白袜、白球鞋，浑身上下一片白。”“从街上到自己屋里要上楼梯。从自己屋里到街上也要上楼梯。”等。只说出谬误，不算对。答对2问通过。对答问题 问：(1)“如果你损坏了别人的东西，你应当怎么办?”(2)“如果你家里有了病人，你应当怎么办？”(3)“有一个人你不认识，如有人问你这个人好不好，你应当怎样回答?”答对2题通过。倒述数字 分别说出481.217.739，叫儿童倒数说出184.712.937，说对一个数字，叫儿童倒数一个数字说对1个通过。说出一周内的日子及名称 问：“一个星期有几天?”“这几天都叫什么名称?”(或“这几天的名称都怎么叫?”)“星期二的前一天是星期几?”“星期二的后一天是星期几?”半分钟内答对通过。造句 让孩子根据所给的3个字造一个句子，如“妹、穿、花”就可以造一句“妹妹穿着花衣裳”，只要三个字放到句子中即行。如：(1)妈、尺、衣。(2)人、球、河。 (3)猫、床、脏。每组字造1个句子，每句至多1分钟，语句通顺即可。对两句通过。年龄组测验内容测验方法成绩7岁判 断 对儿童说：(1)“一个人在街上一步步地走，可是脚不沾地，你想他用的是什么办法?”(2)“太阳出来了，街上却是湿的，这是怎么回事?”问后15秒钟没有回答，则作罢。对1句通过。摹画几何图形 令孩子依样摹画三角形、菱形、梯形。全对通过。计分时，不必考虑幼儿的年龄，以能答全最高岁组题目为标准，所答全的最高岁组为几，则其智力年龄为几。答不全的更高岁组，每答对一个小题则增加两个月的智力年龄，即智龄。例如：你的孩子实足年龄为4岁，他能答全4岁组的题目，还能答全5岁组的两个小题和6岁组的一个小题，那么你孩子的智龄即是：4岁+4个月+2个月：4.5岁。游戏辅导下列游戏是专门针对有学习障碍的儿童或提高儿童的学习能力而设计的，你能在班里根据孩子的实际情况尝试实施吗？你自己能设计辅导游戏吗？（一）超市算题