《荷塘月色》教学设计-邓莹.doc

课堂教学设计评选荷塘月色的教学设计济宁市实验中学邓 莹荷塘月色的教学设计【教学目标】1.反复朗读课文，领会作者笔下如诗如画的荷塘美景。2.揣摩品味作者精美的语言，体会准确的用词，比喻、通感等修辞手法的应用。3.领悟作者独特而复杂的思想感情，培养健康、高尚的审美情趣。【教学设计思路】荷塘月色是一篇写景抒情散文。作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。作者融情入景，触景生情，为自己营造了一个清新、美丽、宁静的精神避难所。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。所以，在具体教学中，我采用以下两种方法来完成教学任务：1.通过品读语言，让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦、淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。 2.重点赏析精彩语段，品味文章语言美，学习作者语言运用的技巧。【教学重点】有感情的诵读课文，品味文中精美的语言。【教学准备】多媒体课件 班得瑞钢琴曲森林中的一晚 荷花图片 清华园风景图 朱自清画像【教学方式】 朗读品味鉴赏评价-实践创新【教学时数】 一课时【教学过程】一、导入新课（先让学生回答，然后出示课件）师问: 提到荷花，大家想到哪些耳熟能详的诗句？生答： （略）明确：清水出芙蓉，天然去雕饰。出污泥而不染，濯清涟而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。唯有绿叶红菡萏，卷舒开合任天真。阳光照耀下的荷花是那样鲜艳夺目，美丽高洁的荷花如果笼上一层皎洁的月光，那么会呈现出怎样的风致呢?今天，咱们就追随朱自清的步伐，一起来到清华园去受用他那无边的荷塘月色。二、作者介绍(出示幻灯片一，配朱自清画像)朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。朱自清散文集：匆匆 歌声 桨声灯影里的秦淮河背影 荷塘月色三、检查预习（出示幻灯片二）齐读生词蓊蓊郁郁 （wng） 袅娜(nio)(nu) 踱步 (du) 霎时 (sh) 弥望 (m) 斑驳(bn)(b) 渺茫(mio) 点缀 (zhu) 惦记 （din）四、朗读品味1.教师范读全文（ 放背景音乐班得瑞钢琴曲森林中的一晚 ）2.学生有感情地朗读分组朗读，小组推选一人参加班里的朗读交流。找同学示范精彩段落（教师放背景音乐） 教师指导：节奏 抑扬顿挫 感情品读：四、五、六段 语言生动形象，意境优美，反复诵读、体会。五、鉴赏评价1.师问： 在四至六段中，作者描写了荷塘的哪些景物？有哪些句子触动了你的心弦？说说你的感受。请同学们在独立思考的基础上与同学互相交流、讨论。学生读句子并说感受。明确: 绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。那里有画，有诗，有情，有深邃的意境。2.师问： 找出这几段中采用的修辞手法，说说他们的好处？生答： （略）明确：比喻、拟人。这些手法使语言更加生动形象，能引起读者的丰富的想象。不过，还有一种修辞手法咱们初次接触（出示幻灯片三）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。清香，嗅觉，歌声，听觉，把嗅觉诉诸于听觉，这是一种手法，即通感。 通感就是指感情的转化、迁移。听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉，五种感觉通用。例如：看这孩子睡得多甜 （视觉转化为嗅觉）风来花底鸟语香 （听觉转化为嗅觉）红杏枝头春意闹 （视觉转化为听觉）但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。(视觉转化为听觉）3.思考：下列句中加点的词用的极为精当，试与括号里词作比较，说说它们不同的表达效果。（出示幻灯片四）层层的叶子中间，零星的点缀（出现）着些白花，有袅娜地开着的（已经盛开）的，有羞涩的打着朵儿（含苞欲放）的。叶子底下是脉脉（静静）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致（美丽）了。薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。生答（略）明确：“点缀”说明荷花不多，与零星照应，而“出现”不能体现这个意思；“袅娜”、“羞涩”形象的写出荷花情态，有的柔美，有的难为情，把荷花写活了。括号里的词太平淡。“脉脉”指默默地用眼神或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而好像有情意，此词很有表现力，“静静”太平淡了。“风致”指美的姿态，写出荷花的情态美，拟人化，而“美丽”太普通，无法引起人们的遐想。 “浮”字能体现出月光下荷叶、荷花那种飘渺轻柔的姿容，而“升”只是一个简单的动词。齐读46段，再次感受文章的诗意美。4.思考： 月夜优美的景色承载着作者怎样的情思呢？找出表现作者情感的句子。（先请学生答，然后出示幻灯片五）生答：（略）明确：这几天心里颇不宁静。 没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。 我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 便觉是个自由的人。总结：原来作者心情不宁静，想寻求片刻的宁静才欣然前往荷塘，有了夜游荷塘之举。难怪作者笔下的荷塘景色是这样的静谧，追求刹那间安宁为的是暂时忘却，那，作者忘却了吗？生答： (略)明确： 没有，宁静的心情复又纷然。追问： 那作者又有了什么表现？读课文710段回答。明确： 作者又开始了一段“新的征程”，这次不是行动上，而在思想中，忆往怀旧，想起江南采莲，想起采莲诗句，他又陷入愁苦的思乡之中不能自已。追问： 好，找一找表达作者情感的句子。明确： 这真是有趣的事，可惜我们早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。总结： 处忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵掣，这就是朱自清的心声。追问： 作者为何这样忧愁呢？结合写作时间思考。生答： （略）明确： 1927年是大革命失败之际，作为一个知识分子，他很软弱，不知如何是好，心里很苦闷，所以很彷徨。老师也收集了一些反映他这时心境的文章，与大家一起分享。（出示幻灯片六） “在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然。只有参加革命或反革命，才能解决这种惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。” “这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无边的森林里，心里是一团麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”这些就是作者的心声，他把自己的情感毫不保留地融入到荷塘月色中，让我们去体会去品味。齐读7-10段，再次感受。六、实践创新尘世的喧嚣，往往会让我们内心疲惫，远离尘嚣，抛开烦恼，古时陶渊明做到了，他逃到了田园中，给我们留下了“采菊东篱下，悠然见南山”的平和，朱自清做到了，他逃到了清华园中，给我们留下了田田的荷叶、缕缕的清香。面对现实的无奈，您是如何做的？仿造本文，写一篇写景抒情散文，不少于200字。附板书设计荷塘月色 朱自清情（忽然想起）荷月（观）景（追）忆(不宁静)江南采莲(求静)西湖洲曲(暂)静教学反思：荷塘月色的最大特点也是它经久不衰的原因在于语言美，优美隽永的语言让人心驰神往，所以教授本文就在于读，有感情地读，反复地读，在读中去体会、品味。给他们提供相应的条件，留给他们展示的时间，比老师讲多少都有意义。教师要尽量减少说话的频率，多发挥学生的积极性。这是我在讲完两边之后的最深感受。给学生一个机会，学生会给老师无数个惊喜。教师讲什么，讲学生的疑问处，这才叫有的放矢。引导学生带着疑问上课，做好充分的预习，只有知道学什么，才能学到什么。现学现用很重要，所以，课文学完，让学生写写感受或做一些改写、仿写之类的事情，才能强化记忆，才能活学活用。