三年级下册道德与法治教案第三单元10爱心的传递者第二课时说课部编版

三年级下册道德与法治教案-第三单元,10,爱心的传递者,第二课时说课,部编版爱心的传递者第二课时说课 一、教材解读 爱心的传递者由两个板块组成，分别是“我们都有爱心”和“擅长帮助别人”，两个板块之间存在递进关系，从激发学生关爱别人的内在动机上升到指导学生关爱别人要注意的方法和智慧。 第二课时为本课的第二个板块“擅长帮助别人”，即教材的67-69页。教材67页呈现了两个学生虽然有爱心，却不擅长助人的情境，再通过泡泡的两个提问引导学生体会关爱别人是要讲究方法的，进而引导学生探究关爱别人的正确方法；教材68页的“相关链接”呈现了一个真实的新闻报道，通过反面案例让学生知道关爱别人要考虑别人的需求，再以“小贴士”的形式引导学生知道在关爱别人时要注意的事项和应该采用的方法；教材69页的“阅读角”故事，旨在告诉学生在关爱别人时要尊重受助者，助人也是需要智慧的。 二、学情分析p 从第一课时的学习单反应来看，大局部孩子虽然有帮助别人的热情，但缺少理解别人的需求，缺乏关爱别人的方法，容易在关爱别人时遭遇挫折，甚至出现无意中伤害别人的情况。 三、目的制定及重难点 基于教材解读、学情分析p ，我制定以下教学目的： 1.知道关心和帮助别人是要讲究方法的，需要我们不断地学习。 2.能换位考虑体会别人的需求和感受，探究并掌握关爱别人的方法和智慧。 3.感受助人的智慧，能将关爱别人的正确方法和智慧运用于日常生活中。 重难点：能掌握关爱别人的方法和智慧，并运用于日常生活中。 四、环节设计及意图 1.整体设计思路 在本课时中，我设计了以下两个大的环节：“爱的学问”和“爱的传递”。其中“爱的学问”由“改良中，知方法”、“案例中，明需求”、“故事中，悟智慧”三个活动组成，“爱的传递”即“智助人，传递爱”这个活动。 2.各环节设计及意图 第一环节：爱的学问 一上课，我用一那么爱心传递公益广告导入新课，通过观看视频让学生知道爱心传递带给我们温暖，带给我们快乐。 活动1：改良中，知方法 1.课本情境再现：走进课本，引导学生阅读课本67页两个学生虽然有爱心，却不擅长助人的情境，读完后请学生考虑交流蓝色气泡中的问题：为什么这两位同学不愿承受别人的帮助？教师随机引出：关心和帮助别人是一门学问，需要我们不断地学习。关爱别人有学问 2.生活情境再现：再对接学生的现实生活，请学生拿出课前学习单，展开交流讨论。 1小组交流：先指导小组内轮流交流帮助别人时遇到的问题，并说说失败的原因。有的同学想要帮助好朋友改正一个坏习惯，但说话的态度不是很好；有的同学想帮同桌订正试卷，却借机嘲笑了同桌这么简单的题也不会；还有的同学在帮助小区的老人时缺乏耐心 2合作改良：针对大家遇到的实际问题，组内通过说一说、演一演的方式，给同伴提出改良意见，比方即使是最好的朋友讲话也不能太随意，向别人提供帮助的时候话语要友善，态度要诚恳，绝不能使用偏见或侮辱性的语言等。 3集体交流：假如小组内有难以解决的问题，全班同学一起想方法交流解决。 在演一演、议一议中，引导学生明白帮助别人时要真诚友善，尊重对方。要友善 尊重人 假设学习单中的案例不够典型，教师可以再借助课本情境进展演一演、议一议。 【设计意图：演一演是学生比拟喜欢的活动形式，通过体验参与，从课内情境链接到学生的真实生活，让学生真实感受到尊重别人，真诚友善的态度的重要性，有利于他们将关爱别人的正确方法运用到自己的生活中。】 活动2：案例中，明需求 1.看新闻，谈感受：先通过一那么新闻视频甜蜜的负担，让学生理解养老院老人被过度关爱的实例，看完后请学生考虑交流3个问题： 看了这那么新闻，你有什么感受？ 假如你是养老院的老人，你想对志愿者们说些什么？ 在关心和帮助别人时，我们要注意什么？ 2.会换位，明需求：通过交流讨论引导学生从养老院老人的角度去考虑，学会辨析地看问题，知道帮助别人要考虑别人的需求。善理解 知需求 3.猜原因，解困惑：在学习课中的案例后，教师再出示一个学习单中学生遇到的真实案例：帮助残疾人拿轮椅被拒。 先让学生猜猜想这个残疾人士回绝帮助的原因是什么？ 再采访当事学生，让他谈谈自己有礼貌地询问，并主动推来轮椅，但还是被回绝的原因可能会是什么？ 最后通过交流讨论引导学生帮助别人的时候，要充分考虑对方需不需要，适不合适，不要盲目地献爱心，给对方带去不必要的负担。此外，教师也要引导学生在帮助盲人、聋哑人、残疾人等特殊群体时要尊重别人，平等对待。 【设计意图：本活动以真实新闻为切口，从学生的校园生活过渡到社会生活，通过典型案例剖析社会中盲目献爱心的行为，借助学习单中学生遇到的被回绝帮助的案例，进而指导学生在关爱别人时要用心理解别人的需要，能根据实际需要给别人真正需要的关爱。】 活动3：故事中，悟智慧 1.听故事：先播放课本故事录音特殊的岗位。 2.考虑交流见智慧： 听完后请学生考虑交流两个问题： 假设一开场班主任教师帮助方明，直接告诉他钱是教师出的，志愿者的岗位是专门为他设的，会怎么样？ 让学生从方明的角度去体会受助者的心态。 如今你知道班主任教师为什么不把真相告诉方明呢？ 引导学生明白文中的班主任利用勤工助学志愿者的岗位帮助了方明，更重要的是他保护了学生的自尊心，让学生知道这就是智慧地帮助别人。有智慧 传递爱 【设计意图：通过“阅读角”的故事，走进班主任的内心世界，感受她保护学生自尊心的用心良苦和意义所在，让学生从中体会到助人是需要智慧的，进一步明确关爱别人时要有“尊重和平等的观念”。】 三个活动完毕后，结合板书和课本中的“小贴士”帮助学生总结、梳理在关爱别人时需要注意的方式和方法，把“爱的学问”落到学生的心里。 第二环节：爱的传递 除了知道关爱别人的学问外，本节课的重点还要让学生学会在生活中掌握关爱别人的方法，可以有智慧地帮助别人。 活动：智助人，传递爱 1.“爱心在传递”活动筹划：基于第一课时的前期准备，“爱的传递”这个环节教师要指导学生以小组为单位进展合理分工，参与一次爱心活动。 “智助人，传递爱”这个活动分三步进展： 1选择、确定受助对象：指导学生从需要我们帮助的人群中选择一个关爱对象。 2理解受助对象的需求：在选择好对象后，引导学生可以通过问询、打 、写信、调查等方式理解对方的实际需求。 3制定帮助的方式、方法：能根据对方的实际需求，合理设计爱心活动的详细形式。 以帮助养老院的老人为例，假如老人们需要倾诉，那么我们就做一个耐心的倾听者，定期去看望老人；假如老人们觉得生活单调，我们可以准备一些节目进展表演；假如老人需要物资，我们可以通过爱心义卖等活动进展力所能及的慰问等。 2.智慧表达：除了实际行动中要关注对方的需求，在关爱别人时，教师还要引导学生关注自己的表达方式。 以给对学校的小朋友写爱心卡为例，通过反应交流引导学生注意卡片中沟通的方式和内容，要关注表达中是否有尊重和平等的观念。 【设计意图：引导学生尝试根据别人需求献出自己的爱心，以平等尊重的观念对待自己对别人的帮助和关爱，将所学到的献爱心方法指导真实的生活，在生活中更好地做爱的传递者。】 最后教师结课：让我们记住帮助别人的学问，并用到我们的实际生活中，做擅长帮助别人的爱心传递者。 第 8 页 共 8 页