义务教育体育与健康课程 标准解读 扬州大学体育学院潘绍伟

义务教育体育与健康课程 标准解读 扬州大学体育学院潘绍伟扬州大学体育学院潘绍伟 20012001年开始的第八次基础教育课程改革至年开始的第八次基础教育课程改革至今已经走过了今已经走过了1111年。孰是孰非还是由历史去评年。孰是孰非还是由历史去评说。说。 去年十二月教育部颁发了去年十二月教育部颁发了义务教育体育与义务教育体育与健康课程标准健康课程标准，课程标准作为国家意志的表，课程标准作为国家意志的表现对义务教育体育与健康课程的实施具有鲜明现对义务教育体育与健康课程的实施具有鲜明的约束力与制约性。的约束力与制约性。 正确认识理解课程标准是正确实施课程标正确认识理解课程标准是正确实施课程标准的前提与基础。准的前提与基础。20012001年开始的实验与推广中年开始的实验与推广中出现的问题部分原因是对课标的误读所致，所出现的问题部分原因是对课标的误读所致，所以我们需要首先正确认识与理解课标。以我们需要首先正确认识与理解课标。 体育与健康课程首先要回答的是我们的学生体育与健康课程首先要回答的是我们的学生通过体育与健康课程以后究竟应该知道什么、应通过体育与健康课程以后究竟应该知道什么、应该做到什么、应该发生什么样一些变化？在制订该做到什么、应该发生什么样一些变化？在制订体育与健康课程标准的时候，首先是提出了五个体育与健康课程标准的时候，首先是提出了五个问题并给予一定的回答，主要是以下这样五个方问题并给予一定的回答，主要是以下这样五个方面的问题：第一个学生通过了体育课程之后能积面的问题：第一个学生通过了体育课程之后能积极主动科学参与到体育中？第二个问题是学生通极主动科学参与到体育中？第二个问题是学生通过体育课程以后，已经具有身体活动所具备的运过体育课程以后，已经具有身体活动所具备的运动技能吗？第三个问题是学生通过体育课，他们动技能吗？第三个问题是学生通过体育课，他们的身体变得健康了吗？第四个问题是学生通过体的身体变得健康了吗？第四个问题是学生通过体育与健康课，他们的心理健康与与社会适应能力育与健康课，他们的心理健康与与社会适应能力变得更好了吗？变得更好了吗？ 一、性质与目标一、性质与目标 本课程是以身体练习为主要手段，本课程是以身体练习为主要手段，以学习以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。为主要目标的课程。 基础性基础性课程强调培养学生掌握必要的课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。和健康生活奠定良好的基础。 实践性实践性课程强调以身体练习为主要手课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。养成，提高学生的体育与健康实践能力。 健身性健身性课程强调在学习体育与健康课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过负荷适宜知识、技能和方法的过程中，通过负荷适宜的身体练习，提高体能和运动技能水平，促的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。进学生健康成长。 综合性综合性课程强调充分发挥体育的育课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。内容、过程与方法等多种价值。 通过课程的学习，学生将掌握体育通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。生态度。 二、课程基本理念二、课程基本理念 （一）坚持（一）坚持“健康第一健康第一”的指导思的指导思想，促进学生健康成长。想，促进学生健康成长。 （二）激发学生的运动兴趣，培养（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。学生体育锻炼的意识和习惯。 （三）以学生发展为中心，帮助学（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。生学会体育与健康学习。 （四）关注地区差异和个体差异，（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。保证每一位学生受益。 三、课程设计思路三、课程设计思路 （一）根据学生全面发展的需求确定（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容。课程目标体系和课程内容。 （二）根据学生的身心发展特征划分（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平。学习水平。 （三）根据可评价的原则设置可操作（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。和可观测的学习目标。 （四）根据三级课程管理的要求保证（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性。课程内容的可选择性。 （五）根据课程学习目标和发展性要（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。求建立多元的学习评价体系。 四、四、课程分目标：课程分目标： （一）运动参与（一）运动参与 运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。意识和习惯。 运动参与的目标：运动参与的目标： 1 1参与体育学习和锻炼；参与体育学习和锻炼； 2 2体验运动乐趣与成功。体验运动乐趣与成功。 （二）运动技能（二）运动技能 运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。在小学阶段，要注重其他学习方面目标的主要途径。在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶体育游戏学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解。无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视理解。无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。 运动技能的目标：运动技能的目标： 1 1学习体育运动知识；学习体育运动知识； 2 2掌握运动技能和方法；掌握运动技能和方法； 3 3增强安全意识和防范能力。增强安全意识和防范能力。 （三）身体健康（三）身体健康 身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应环境变化的能力，形成关注自身健康的意识提高适应环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习和行为。小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；初中阶段应惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌握科响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，基本形成健康的生活学锻炼的方法，提高体能水平，基本形成健康的生活方式。方式。 身体健康的目标：身体健康的目标： 1 1掌握基本保健知识和方法；掌握基本保健知识和方法； 2 2塑造良好体形和身体姿态；塑造良好体形和身体姿态； 3 3全面发展体能与健身能力；全面发展体能与健身能力； 4 4提高适应自然环境的能力。提高适应自然环境的能力。 （四）心理健康与社会适应（四）心理健康与社会适应 心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。课程十分重视培养也是课程功能和价值的重要体现。课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。小学阶段要注意培养学生自尊、和与人交往的方法。小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意指导学生掌握调节情动中学会交往；初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。神。 心理健康与社会适应的目标：心理健康与社会适应的目标： 1 1培养坚强的意志品质；培养坚强的意志品质； 2 2学会调控情绪的方法；学会调控情绪的方法； 3 3形成合作意识与能力；形成合作意识与能力； 4 4具有良好的体育道德。具有良好的体育道德。 运动参与、运动技能、身体健康、心理运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。现，不能割裂开来进行教学。 五、课程内容五、课程内容 课程标准通过四个层次的呈现使总目标课程标准通过四个层次的呈现使总目标分目标分目标水平目标水平目标水平课程内容（标水平课程内容（标准）形成一个目标与内容范围指向明确，体现准）形成一个目标与内容范围指向明确，体现约束性与灵活性的有机统一。约束性与灵活性的有机统一。 当学生达到该水平目标时学生将能够做到当学生达到该水平目标时学生将能够做到什么？通过这样一个四个层次的递进关系，逐什么？通过这样一个四个层次的递进关系，逐渐地使老师越来越明确地把这个目标融入到内渐地使老师越来越明确地把这个目标融入到内容的具体创设和选择过程之中去，最终实现容的具体创设和选择过程之中去，最终实现“目标引领内容目标引领内容”，并将目标具体地体现和渗，并将目标具体地体现和渗透在内容当中的这样一个平台。透在内容当中的这样一个平台。 这里所说的内容这里所说的内容(内容标准内容标准)，不是简单地指明了，不是简单地指明了体育与健康学科的知识点和具体的运动技能的技术及体育与健康学科的知识点和具体的运动技能的技术及动作，而是指明了这些知识点、这些运动技能所包含动作，而是指明了这些知识点、这些运动技能所包含的、所反映的、所支持的一个课程目标。即不是简单的、所反映的、所支持的一个课程目标。即不是简单地罗列学生学习的具体内容，而是更多地去指明学生地罗列学生学习的具体内容，而是更多地去指明学生通过学习知识、技能，参加活动所应该知道什么？理通过学习知识、技能，参加活动所应该知道什么？理解什么？做到什么？从内容为本转向了学生发展为本，解什么？做到什么？从内容为本转向了学生发展为本，第二个不同，以前我们在大纲中对于各个学校各个年第二个不同，以前我们在大纲中对于各个学校各个年级所学的具体内容采用罗列的方式。即学生各年级学级所学的具体内容采用罗列的方式。即学生各年级学习什么内容，全部把它说出来的，大家都是一样的。习什么内容，全部把它说出来的，大家都是一样的。新的新的课程标准课程标准当中对这些内容采取的是例举的方当中对这些内容采取的是例举的方式。注意这里是例举而不是列举。是用如什么，为什式。注意这里是例举而不是列举。是用如什么，为什么说如什么？各个学校说如什么的时候，可以在这一么说如什么？各个学校说如什么的时候，可以在这一要求与范围内选择其他，只要是同类的都是可以的。要求与范围内选择其他，只要是同类的都是可以的。 例举的方式对于各个学校各个地方，更好地具有例举的方式对于各个学校各个地方，更好地具有它的灵活性，更好地结合本地的实际情况去加以具体它的灵活性，更好地结合本地的实际情况去加以具体地创新，具体地选择是非常有好处的。课程标准在例地创新，具体地选择是非常有好处的。课程标准在例举的方式基础上，提出教什么之后，提出了教学的建举的方式基础上，提出教什么之后，提出了教学的建议，每个学校可以根据自己的实际情况，去加以具体议，每个学校可以根据自己的实际情况，去加以具体地选择和应用，这样的话就不会形成千校一面、万人地选择和应用，这样的话就不会形成千校一面、万人一面，就可以形成各个地方、各个学校的特色。这两一面，就可以形成各个地方、各个学校的特色。这两种区别是新的种区别是新的课程标准课程标准当中的内容（内容标准）当中的内容（内容标准）和原来体育教学大纲当中具体罗列教学内容的主要差和原来体育教学大纲当中具体罗列教学内容的主要差别。别。 水平一（水平一（1-21-2年级）年级） 一、运动参与一、运动参与 参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼 学习目标：上好体育与健康课并积极参加课外体育活动。 达到该目标时，学生将能够： 积极、愉快地上体育与健康课和参加课外体育活动。如不旷课，主动积极地完成学习任务等。【评价要点】上课出勤率、参加课内外体育与健康学习与活动的表现。【评价方法举例】让学生说出自己参加课外体育活动和体育游戏的情况。 二、运动技能二、运动技能 学习体育运动知识学习体育运动知识 学习目标：获得运动的基本知识和体验。 达到该目标时，学生将能够： （1）知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语。如知道跑步、篮球、乒乓球、游泳等运动项目的名称，以及滚翻、仰卧起坐等常见身体运动动作的名称或术语。 【评价要点】能够描述所学项目名称或动作术语。 【评价方法举例】教师或学生做出一些动作，让学生尝试说出动作的名称或术语。 （2）体验运动过程并初步了解一些运动现象。如体验速度、节奏、力量、方向等运动现象。 【评价要点】对运动现象的了解程度。 【评价方法举例】让学生在运动体验中描述力量大小、方向变化、速度快慢等运动现象。 掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法 学习目标1：学习基本的身体活动方法和体育游戏。 达到该目标时，学生将能够： 做出基本身体活动动作。如在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。【评价要点】完成所学动作的熟练程度。【评价方法举例】评价学生跑步时的身体姿态和动作。 学习目标学习目标2 2：学习不同的体育活动方法。：学习不同的体育活动方法。 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够： （1 1）初步学会常见的球类游戏。如）初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。平学生学习的球类游戏。 【评价要点】参与球类游戏活动的表【评价要点】参与球类游戏活动的表现。现。 【评价方法举例】评价学生在【评价方法举例】评价学生在“打鸭打鸭子子”游戏活动中的灵活性和协调性。游戏活动中的灵活性和协调性。 （2 2）学习一些体操类活动的基本动作。如学习）学习一些体操类活动的基本动作。如学习横队和纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、横队和纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动横叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作等。作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作等。 【评价要点】完成所学动作的节奏感、柔韧性【评价要点】完成所学动作的节奏感、柔韧性和协调性。和协调性。 【评价方法举例】评价学生完成韵律动作的表【评价方法举例】评价学生完成韵律动作的表现。现。 （3 3）学习一些游泳或冰雪类活动的）学习一些游泳或冰雪类活动的基本动作。如学习水中呼吸、蛙泳的基基本动作。如学习水中呼吸、蛙泳的基本动作，熟悉水性，或者冰上行走等本动作，熟悉水性，或者冰上行走等（有条件的地区和学校）。（有条件的地区和学校）。 【评价要点】完成所学游泳或冰雪类【评价要点】完成所学游泳或冰雪类活动基本动作的情况。活动基本动作的情况。 【评价方法举例】评价学生在游泳中【评价方法举例】评价学生在游泳中上肢、躯干、下肢和呼吸协调配合的表上肢、躯干、下肢和呼吸协调配合的表现。现。 （4 4）学习一些武术类活动的基本动作。如学习基）学习一些武术类活动的基本动作。如学习基本手型、抱拳、马步、蹬腿、冲拳等简单的武术基本本手型、抱拳、马步、蹬腿、冲拳等简单的武术基本动作、动作、3 35 5个简单动作组成的动作组合等。个简单动作组成的动作组合等。 【评价要点】完成所学动作的协调性和连贯性。【评价要点】完成所学动作的协调性和连贯性。 【评价方法举例】评价学生完成武术操的表现。【评价方法举例】评价学生完成武术操的表现。 （5 5）学习一些其他简单的民族民间传统体育活动）学习一些其他简单的民族民间传统体育活动项目的基本动作。如学习滚铁环、抽陀螺、荡秋千、项目的基本动作。如学习滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳皮筋、跳绳、踢毽子等活动的基本动作。跳皮筋、跳绳、踢毽子等活动的基本动作。 【评价要点】完成所学动作的情况。【评价要点】完成所学动作的情况。 【评价方法举例】评价学生踢毽子的熟练程度。【评价方法举例】评价学生踢毽子的熟练程度。 增强安全意识和防范能力增强安全意识和防范能力 学习目标：初步了解安全运动以及日常生活中有关安全避险的知识和方法。 达到该目标时，学生将能够： 知道基本的安全运动知识和方法，注意体育活动和日常生活中的安全。如注意穿着合适的运动服装上课，运动前做准备活动，在规定的场地内活动，合理、正确使用体育器材；过十字路口时不闯红灯，走斑马线；乘汽车时系安全带，头、手不伸出窗外。 【评价要点】掌握安全运动以及日常生活中有关安全避险的知识和方法的程度。 【评价方法举例】让学生说出自己所了解的安全运动知识；观察学生在体育活动中安全运动的行为表现。 三、身体健康三、身体健康 掌握基本保健知识和方法掌握基本保健知识和方法 学习目标：初步了解个人卫生保健知识和方法。 达到该目标时，学生将能够： 初步了解饮食、用眼、口腔卫生等个人卫生常识。如按时进餐，不挑食、不偏食，知道牛奶、豆类等食物的作用；按要求做眼保健操；知道正确的刷牙方法和龋齿预防方法；按时睡眠；不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰；饭前便后洗手，勤洗澡、勤换衣；文明如厕、自觉维护厕所卫生；知道蚊子、苍蝇、老鼠、蟑螂等会传播疾病；了解接种疫苗可以预防一些传染病等。 【评价要点】了解所学保健知识的程度以及日常的个人卫生行为表现。 【评价方法举例】让学生说出自己平时能够做到哪些个人卫生要求。 塑造良好体形和身体姿态塑造良好体形和身体姿态 学习目标：注意保持正确的身体姿态。 达到该目标时，学生将能够： （1）知道正确的身体姿态。如指出正确的坐、立、行姿态等。 【评价要点】识别正确身体姿态的能力。 【评价方法举例】让学生区别正确与不正确的身体姿态。 （2）在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态。如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势等。 【评价要点】在各种场合努力保持正确身体姿态的表现。 【评价方法举例】学生相互评价在整队时保持正确身体姿态的情况。 全面发展体能与健身能力全面发展体能与健身能力 学习目标：初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能学习目标：初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力。力。 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够： （1 1）完成多种柔韧性练习。如完成横叉、纵叉、）完成多种柔韧性练习。如完成横叉、纵叉、仰卧推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前仰卧推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习。屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习。 【评价要点】完成柔韧性练习的质量。【评价要点】完成柔韧性练习的质量。 【评价方法举例】评价学生完成横叉、纵叉的情【评价方法举例】评价学生完成横叉、纵叉的情况。况。 （2 2）完成多种灵敏性练习。如完成）完成多种灵敏性练习。如完成8 8字跑、绕竿字跑、绕竿跑等灵敏性练习。跑等灵敏性练习。 【评价要点】灵敏性测试的成绩。【评价要点】灵敏性测试的成绩。 【评价方法举例】测评学生完成绕竿跑的速度。【评价方法举例】测评学生完成绕竿跑的速度。 提高适应自然环境的能力提高适应自然环境的能力 学习目标：发展户外运动能力。 达到该目标时，学生将能够： 乐于参加户外运动。如假期与家人一起进行户外运动等。 【评价要点】参加户外运动的情况。 【评价方法举例】让学生说出参加过哪些户外运动及其感受。 四、心理健康与社会适应四、心理健康与社会适应 培养坚强的意志品质培养坚强的意志品质 学习目标：努力完成当前的学习任务。 达到该目标时，学生将能够： 认真完成体育学习和锻炼任务。如按要求努力完成教师在课堂上布置的体育与健康学习任务等。 【评价要点】完成体育学习和锻炼任务时的表现。 【评价方法举例】让学生说出自己认真完成教师在课堂上布置的体育与健康学习任务的情况。 学会调控情绪的方法学会调控情绪的方法 学习目标：体验体育活动对情绪的积极影响。 达到该目标时，学生将能够： 体验体育活动中的情绪变化。如体验体育活动前后情绪变化的感受等。 【评价要点】说出体育活动前后情绪变化的事例。 【评价方法举例】让学生说出参与“老鹰捉小鸡”游戏前后的情绪变化和体验。形成合作意识与能力形成合作意识与能力学习目标：在体育活动中适应新的合作环境。达到该目标时，学生将能够：在新的合作环境中愉快地进行体育活动和体育游戏，与同学友好相处。如在重新分组后很快地和新伙伴一起愉快地活动等。【评价要点】在体育活动中适应不同合作环境的表现。【评价方法举例】让学生说出在体育活动中与新伙伴配合的情况和体验。 具有良好的体育道德具有良好的体育道德 学习目标：在体育活动中爱护和帮助同学。 达到该目标时，学生将能够： 在体育活动中表现出对同学的关心与爱护，乐于帮助同学。如当同学在体育与健康学习中遇到困难或需要保护时能够主动提供帮助等。 【评价要点】在体育活动中团结互助的行为表现。 【评价方法举例】评价学生在体育与健康学习中帮助同伴的表现。 六、教学建议六、教学建议 （一）（一）目标意识应渗透在体育教学的全过程之目标意识应渗透在体育教学的全过程之中中 体育与健康课程教学是有意识、有计划的实现课体育与健康课程教学是有意识、有计划的实现课程学习目标的过程。程学习目标的过程。课标课标系统全面制订了体育与系统全面制订了体育与健康课程目标。每一位体育老师应根据健康课程目标。每一位体育老师应根据课标课标的要的要求，结合本校的实际，科学地、创造性地设置水平学求，结合本校的实际，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目标。时学习目标。 学习目标的构成三要素学习目标的构成三要素 1 1、情境：对学生行为或表现发生是条件的描、情境：对学生行为或表现发生是条件的描述；情境述；情境怎么做、什么时间、在哪里、用什么。怎么做、什么时间、在哪里、用什么。如在同伴帮助下、在老师引导下、运用小篮球。如在同伴帮助下、在老师引导下、运用小篮球。 2 2、表现：对学生可观察的行为或表现的表述；、表现：对学生可观察的行为或表现的表述；结果的表述要有行为动词，如做出投篮动作、做出结果的表述要有行为动词，如做出投篮动作、做出跳起动作等。跳起动作等。 3 3、评价标准：对学生的表现或标准最低限度、评价标准：对学生的表现或标准最低限度的规定。的规定。70%70%的学生准确做出等。标准的学生准确做出等。标准规定了规定了可接受的行为水平。可接受的行为水平。 1 1、在体现、在体现课标课标多元目标的基础上，有所侧多元目标的基础上，有所侧重重 课标课标制定了运动参与、运动技能、身体健制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等目标。运动参与是关于康、心理健康与社会适应等目标。运动参与是关于正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法；运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的法；运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的知识，以及正确进行运动的方法；身体健康是关于知识，以及正确进行运动的方法；身体健康是关于形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互相渗透、互相作用的，在具体的教学过程中关，互相渗透、互相作用的，在具体的教学过程中的应根据课程标准的基本要求，结合具体的教学对的应根据课程标准的基本要求，结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。设计具体的学习目标。 体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，包括运动参与运动技能、价值观三维目标的思想，包括运动参与运动技能、身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。在身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。在充分体现体育与健康课程的多种功能和价值，全面充分体现体育与健康课程的多种功能和价值，全面体育与健康课堂教学目标的同时，应结合具体的教体育与健康课堂教学目标的同时，应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。所侧重。 2 2、细化、细化课标课标目标三种策略目标三种策略 一是替代策略：以自己设计的单元或课时中的某一是替代策略：以自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代一主题、具体内容替代课标课标中的关键词，形成具中的关键词，形成具体的学习目标。如将体的学习目标。如将课标课标水平一中以水平一中以“初步学会初步学会篮球游戏篮球游戏” ” 替代替代“初步学会常见的球类游戏初步学会常见的球类游戏( (如学习如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。类游戏。”即可形成篮球游戏单元的一个学习目标。即可形成篮球游戏单元的一个学习目标。再比如以再比如以“在做广播操过程中注意保持正确的身体姿在做广播操过程中注意保持正确的身体姿势势”替代替代“在日常生活和运动中注意保持正确的身体在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态姿态( (如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势等等)”)”即可形成广播操教学目标。即可形成广播操教学目标。 二是拆解策略：将二是拆解策略：将课标课标中的内容标准拆解为中的内容标准拆解为几个相互联系的细小目标。如将几个相互联系的细小目标。如将课标课标中中“初步发初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力。完成多种柔韧性练习展柔韧性、灵敏性和平衡能力。完成多种柔韧性练习( (如完成横叉、纵叉、仰卧推、起成桥、握杆转肩、如完成横叉、纵叉、仰卧推、起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习性练习)”)”可以拆解为可以拆解为“80%80%的学生完成横叉练习，发的学生完成横叉练习，发展学生的下肢柔韧性展学生的下肢柔韧性”、“75%75%学生完成起成桥动作，学生完成起成桥动作，发展学生腰腹的柔韧性发展学生腰腹的柔韧性”、“ “ 完成逐渐减少握杆距完成逐渐减少握杆距离的握杆转肩动作，发展学生肩带的柔韧性离的握杆转肩动作，发展学生肩带的柔韧性”等，即等，即可形成可形成“身体健康身体健康”教学中的多条具体学习目标。教学中的多条具体学习目标。 三是组合策略：以一个具体的单元和课时的内容三是组合策略：以一个具体的单元和课时的内容将将课标课标中分散在中分散在“身体健康身体健康”“”“心理健康与社会心理健康与社会适应适应”等方面的目标融合到一起，形成学习目标，如等方面的目标融合到一起，形成学习目标，如将将课标课标中学习目标：中学习目标：“改善体形和身体姿态。改善体形和身体姿态。”和和“全面发展体能全面发展体能”两个目标组合成为两个目标组合成为“通过跳绳的通过跳绳的综合性练习，发展学生的下肢爆发力和塑造强健体综合性练习，发展学生的下肢爆发力和塑造强健体格格”。 3 3、正确处理预设与生成的关系、正确处理预设与生成的关系 体育与健康课程教学是一个预设与生成是相辅体育与健康课程教学是一个预设与生成是相辅相成的过程，相成的过程，课标课标是预设的体育与健康课程目是预设的体育与健康课程目标、方面目标、水平目标和内容标准，这些是体育标、方面目标、水平目标和内容标准，这些是体育教师制定学习目标的基础与依据，是教学设计关注教师制定学习目标的基础与依据，是教学设计关注的前提。但是，体育与健康课程教学过程是体育教的前提。但是，体育与健康课程教学过程是体育教师与学生之间活生生的人与人互动的过程，即使再师与学生之间活生生的人与人互动的过程，即使再完善的预设也不可能将教学过程中发生的情况全部完善的预设也不可能将教学过程中发生的情况全部预知。体育教师，一方面应认真思考、精心预设。预知。体育教师，一方面应认真思考、精心预设。另一方面，体育教师要善于及时、敏锐观察、分析另一方面，体育教师要善于及时、敏锐观察、分析实际教学情境中发生的情况，因势利导，将各种情实际教学情境中发生的情况，因势利导，将各种情境都纳入到教育引导的轨道，达成教育效果。境都纳入到教育引导的轨道，达成教育效果。( (教育教育智慧智慧) ) （二）用什么教？教什么？教给谁？为什么教？（二）用什么教？教什么？教给谁？为什么教？教学内容的教学内容的选择选择和和设计设计 1 1、体现目标引领内容的思想、体现目标引领内容的思想 体育教师在进行教学内容和活动选择、创编的过体育教师在进行教学内容和活动选择、创编的过程中始终明确意识到，期望通过所选择、创编的内容程中始终明确意识到，期望通过所选择、创编的内容和活动可能给学生带来设么经历与体验，即可能会形和活动可能给学生带来设么经历与体验，即可能会形成什么样的经验，促进学生在那些方面、发生什么程成什么样的经验，促进学生在那些方面、发生什么程度的良好变化。教师应根据度的良好变化。教师应根据课标课标要求，认真分析要求，认真分析教学内容、选择和设计有利于提高学生的运动技能和教学内容、选择和设计有利于提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心体能水平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心协调发展等学习目标的具体内容。协调发展等学习目标的具体内容。 2 2、符合学生身心发展特点、符合学生身心发展特点 教学内容和活动的选择、设计，要充分教学内容和活动的选择、设计，要充分考虑学生的体育与健康的学习基础、身体特考虑学生的体育与健康的学习基础、身体特征、运动兴趣与需求、体能发展敏感期和心征、运动兴趣与需求、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性。应理发展特点等，提高教学内容的针对性。应注意选择和创设学生喜闻乐见，与学生已有注意选择和创设学生喜闻乐见，与学生已有的体育经验和生活经验相联系，激发与培养的体育经验和生活经验相联系，激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性的学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性的内容。内容。 3 3、适合教学实际条件、适合教学实际条件 教学内容和活动的选择和设计要充分考教学内容和活动的选择和设计要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况，因时、因地制宜地进行体育与健康体情况，因时、因地制宜地进行体育与健康课程教学，同时，要充分利用雨雪等天气的课程教学，同时，要充分利用雨雪等天气的上课时间，对学生进行体育与健康知识的教上课时间，对学生进行体育与健康知识的教学。各地各校的自然、地理、气候、条件各学。各地各校的自然、地理、气候、条件各不相同，加之体育教学内容和活动存在一定不相同，加之体育教学内容和活动存在一定的可替代性，所以为了实现同一个学习目标，的可替代性，所以为了实现同一个学习目标，可以在分析实际条件的基础上，选择和创设可以在分析实际条件的基础上，选择和创设体育教学的内容和活动。体育教学的内容和活动。 4 4、重视健康教育教学，提高健康教育质量、重视健康教育教学，提高健康教育质量 课标课标制定了健康教育的目标与内容标准，提制定了健康教育的目标与内容标准，提出了必须安排一定课时进行健康教育的要求。目前我出了必须安排一定课时进行健康教育的要求。目前我国学生的健康意识、知识与素养存在表较明显的缺失，国学生的健康意识、知识与素养存在表较明显的缺失，为了更好地实现促进学生身心和谐、全面发展，亟需为了更好地实现促进学生身心和谐、全面发展，亟需加强对学生进行健康教育。各地、各校应根据加强对学生进行健康教育。各地、各校应根据课标课标要求，结合实际情况合理分解、精心设计、系统制定要求，结合实际情况合理分解、精心设计、系统制定各学年的健康教育计划。在具体进行健康教育时各学年的健康教育计划。在具体进行健康教育时具体安排的健康教育内容和活动时，应注意理论与实具体安排的健康教育内容和活动时，应注意理论与实际相结合、采用专题讲授、课堂讨论、知识竞猜、知际相结合、采用专题讲授、课堂讨论、知识竞猜、知识竞赛、完成作业与制定方案等方式进行健康知识教识竞赛、完成作业与制定方案等方式进行健康知识教学，注重健康教育与学生生活的结合，保证健康教育学，注重健康教育与学生生活的结合，保证健康教育取得实效。取得实效。 （四）没有万能之法，只有合适之法！体育教学（四）没有万能之法，只有合适之法！体育教学方法的选择与运用方法的选择与运用 在体育与健康课堂教学中，体育教师应根据学在体育与健康课堂教学中，体育教师应根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等正确选择与合理运用体育教学方法。源等正确选择与合理运用体育教学方法。 体育教师应不断地问自己体育教师应不断地问自己“什么样的体育教学什么样的体育教学方法将有助于我有效地达成体育课程学习目标？方法将有助于我有效地达成体育课程学习目标？” ” 体育教师应意识到所有的体育教学方法都是为了使体育教师应意识到所有的体育教学方法都是为了使学生达成体育学习目标。学生达成体育学习目标。 1 1、体育教学方法的选择与运用应为实、体育教学方法的选择与运用应为实现课程目标服务现课程目标服务 体育教学方法的选用应充分体现体育教学方法的选用应充分体现课标课标育体与育人有机结合的理念，发挥体育促进育体与育人有机结合的理念，发挥体育促进学生全面发展的重要作用。体育活动学习和学生全面发展的重要作用。体育活动学习和练习过程，不仅仅是一个身体锻炼、提高体练习过程，不仅仅是一个身体锻炼、提高体能的过程，同时也是陶冶情操、锻炼意志、能的过程，同时也是陶冶情操、锻炼意志、感受人生的过程。感受人生的过程。 2 2、体育教学方法的选用应针对不同水平、体育教学方法的选用应针对不同水平学生的身心发展特点学生的身心发展特点 任何一种体育教学方法都有它的适用范围，任何一种体育教学方法都有它的适用范围，不同年龄和水平的学生都有其特点，体育教学不同年龄和水平的学生都有其特点，体育教学方法的选用应考虑学生的身心特征，进行更有方法的选用应考虑学生的身心特征，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。体育与健康学习的积极性。 3 3、应创设民主、和谐的教学情境、应创设民主、和谐的教学情境 体育与健康课程中的心理健康与社会适应体育与健康课程中的心理健康与社会适应目标主要是通过创设民主、和谐、温馨、积极目标主要是通过创设民主、和谐、温馨、积极向上的教学环境实现的。体育教师应在教学过向上的教学环境实现的。体育教师应在教学过程之中，引导学生通过体验、思考、探索、交程之中，引导学生通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。育活动经验，学会体育学习和锻炼。 4 4、应结合运动技能教学过程加强体能练、应结合运动技能教学过程加强体能练习习 根据目前我国义务教育阶段学生体能状况根据目前我国义务教育阶段学生体能状况令人担忧，体育课运动负荷偏低、练习密度偏令人担忧，体育课运动负荷偏低、练习密度偏小的现实，体育教师应结合体育课运动技能的小的现实，体育教师应结合体育课运动技能的学习内容、运动负荷的实际，适当安排丰富多学习内容、运动负荷的实际，适当安排丰富多彩、简单易行、富有实效的体能练习，促进学彩、简单易行、富有实效的体能练习，促进学生体能的发展。生体能的发展。 5 5、区别对待、因材施教、区别对待、因材施教 义务教育阶段学生在体能和运动基义务教育阶段学生在体能和运动基础方面的差异非常明显，在选用体育教础方面的差异非常明显，在选用体育教学方法时，应高度重视学生之间的个体学方法时，应高度重视学生之间的个体差异，特别要关注体育基础较差的学生，差异，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。好地发展。 谢谢大家！谢谢大家！