小学科学实验创新大赛教案学习教案

会计学1第一页，共10页。一、教材一、教材(jioci)分析分析 电磁铁的磁力是教科版科学六年级上册“能量”单元第三、四课。这两节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化(zhunhu)的初步感知，是“能量”这一章呈前启后的一节关键课。它对培养学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。第1页/共9页第二页，共10页。二、实验原型二、实验原型(yunxng)及不足之处及不足之处 教材先出示以下材料，再让学生(xu sheng)分组选择一个“假设”进行实验，全班检验多个“假设”。 这个实验(shyn)如果仅仅把一些器材摆在实验(shyn)桌上，让学生自己设计、实验(shyn)操作、观察记录、汇报交流。这对于目前我国小学生的实际操作能力而言是非常困难的，无法达到预定的实验(shyn)效果。 另外，我们不能把现成的“鱼”放在桌上，而应该先呈现要做的实验，再制定实验计划，确定需要的材料，达到授人以“渔”的目的。第2页/共9页第三页，共10页。三、要改进实验可从以下三方面三、要改进实验可从以下三方面(fngmin)入手入手1、客观分析(fnx)影响电磁铁磁力的因素。需要(xyo)A、电池（决定电流）取决于电池个数实验B、线圈（铜质）C、铁芯圏数多少实验导线粗细实验导线长短实验线圈材质实验形状大小长短材质（是否生锈）实验实验实验实验电磁铁产生磁力2、估计以上哪些因素对电磁铁磁力影响较大，从而有针对性的选择实验。3、改进实验装置，增强对比实验的直观性与可比性。第3页/共9页第四页，共10页。四、实验(shyn)器材：一号新电池若干漆包线若干大头针两盒 三个形状大小完全一样(yyng)的铁钉三个大小一样(yyng)、长度不同的铁螺栓三个长短相同、大小不一样(yyng)的铁螺栓小烧杯5个 塑料夹子若干自制装置板第4页/共9页第五页，共10页。五、实验装置(zhungzh)与装置(zhungzh)说明装置(zhungzh)板装置(zhungzh)基座横栏1、电池多少可根据实验需要自由更换。2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。第5页/共9页第六页，共10页。顺序实验名称不变材料变化材料实验结论实验一电磁铁的磁力与线圈的关系电池个数 绕线长度 铁芯大小、 长短线圈多少（30圈、60圈、90圈）电磁铁的磁力大小与铁芯上线圈的多少有关，线圈多磁力大，线圈少磁力小。实验二电磁铁的磁力与电流的关系绕线长度、圈数铁芯大小、长短电池个数（1个、 2个、3个）电磁铁的磁力大小与使用电池的个数有关，通过线圈的电流强，磁力就大；通过线圈的电流弱，磁力就小。实验三电磁铁的磁力与铁芯长短关系电池个数 绕线长度、圈数铁芯大小铁芯长短（5cm、8cm、11cm）电磁铁的磁力大小与铁芯的长短有关，铁芯短磁力就大；铁芯长磁力就小。实验四电磁铁的磁力与铁芯大小关系电池个数 绕线长度、圈数铁芯长短铁芯大小电磁铁的磁力大小与铁芯的大小相差不远，铁芯的大小要与电流的强度相匹配，才能产生较大的磁力。六、实验六、实验(shyn)过程过程第6页/共9页第七页，共10页。七、实验(shyn)效果 通过改进实验装置，要改变(gibin)的条件（如：电池个数、线圈多少、铁芯大小、铁芯长短等）可以在装置板上直接更换，且保持其它条件不变。使整个实验的流程减少了，实验的对比性增强了，实验操作起来更形象、直观。 实验难度降低后，更有利于增强孩子们学习科学知识的兴趣与信心(xnxn)，掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度和科学作风。第7页/共9页第八页，共10页。八、自我(zw)评价 科学素养的形成是多种教育方法的结果(ji gu)，仅靠单一的传递接受式教学模式是难以奏效的。科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过“做”、通过“体验”来养成。但是教材中许多过于开放的探究素材，需要我们执教者结合学生的实际情况做出适当的调整，甚至是创造性的改进。才能让孩子们在快乐的氛围中去合作、探究，充分发挥他们的想象力与创造力。让孩子们感受到成功的喜悦，老师也觉得欣慰。第8页/共9页第九页，共10页。NoImage内容(nirng)总结会计学。它对培养(piyng)学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。这对于目前我国小学生的实际操作能力而言是非常困难的，无法达到预定的实验效果。三、要改进实验可从以下三方面入手。3、改进实验装置，增强对比实验的直观性与可比性。五、实验装置与装置说明。电池个数 绕线长度 铁芯大小、 长短。（30圈、60圈、90圈）。电池个数 绕线长度、圈数。铁芯长短（5cm、8cm、11cm）。第8页/共9页第十页，共10页。