校园危机事件心理干预策略反思

校园危机事件心理干预策略反思作者介绍专家介绍覃燕:国家二级心理咨询师，南宁市红十字会心理救援志愿服务队副队长，十年从事心理咨询经验。擅长运用认知行为疗法帮助家庭改善亲子关系及青少年负面情绪状态。专家心语“青少年的快乐成长，需要你我他的爱心陪伴!”健全学校心理危机干预机制校园危机事件心理干预策略反思近年来，校园轻生事件时有发生，如何从心理危机干预角度积极预防和快速有效应对可能发生或已经发生的校园轻生事件，保障学校正常的教学和生活秩序，维护广大师生身心健康和生命安全，使危机损害降到最低，是学校必须严肃面对、亟待研究和解决的新课题。建立健全学校心理危机干预机制，是学校坚持以人为本，加强生命教育的重要标志，它不仅体现在危机时刻对师生心理的救助，还体现在日常工作、学习和生活中对每一位师生个体心身健康的关注。学校心理危机干预工作的核心任务校园自杀事件发生后，受冲击最大的群体是学生。尤其是与轻生者关系比较密切的同学好友、参与现场生命救助的同学、目击事件过程的同学、虽未目击但听过同学详细描述自杀细节情绪反应强烈的同学、与轻生者有过类似绝望心理历程且性格比较孤僻内向的同学以及近期曾遭遇过学业、情感及亲人失败或丧失情绪不稳定的同学、受事件冲击较大情绪反常的同学等学生群体，均系高危人群，需特别关注和重点干预。对这一群体实施及时、系统、专业、直接的心理干预，乃学校心理危机干预工作中最核心的任务。面对花季生命的陨落，对心理危机干预及生命教育的几点思考:1. 实践证明心理危机干预在校园危机事件管理中所起的作用是不可替代的。在校园自杀事件巨大冲击面前，学校能够及时启动心理危机干预方案，通过多种方式对学生及老师、家长提供必要的心理援助和危机干预，协助广大师生释放负性情绪、调整认知、学习新的有效的应对心理危机的方法和策略，及时修复心理创伤，确保广大师生身心健康和生命安全，有效防止了校园模仿自杀事件的发生，已是危机干预的最直观的成效之一。2. 在心理危机干预人力有限、受创人群数量大且分散、学生心理成熟度及应对危机事件生活经验不足的情况下，若想实现心理危机干预效益的最大化，需遵循“个体咨询辅导与团体辅导培训相结合”、“学校心理干预与家庭社会干预相结合”、“应急心理干预与后续生命教育相结合”等基本原则，确保重点人群得到及时、有效、专业、直接的心理干预，确保生命教育活动惠泽全员。3. 校园自杀事件发生后，心理危机干预工作能够及时、系统、有效实施，离不开学校领导的科学决策、心理教师的专业积累及学校平时良好的心理健康教育工作基础。在校园自杀事件面前，学校领导能够直面问题、勇于担当、科学应对，不瞒、不压、不忽视，全面启动心理危机干预应急机制，不只是一种勇气，更是一种以人为本的教育情怀;心理老师能够在第一时间深入事发现场、精心设计并系统实施心理危机干预方案，协助广大师生及家长共度难关，也并非一日的专业积淀;广大师生及家长能够积极配合学校心理危机干预工作，携手共度难关亦是对学校坚持以人为本、注重生命教育的办学理念和实践的最好诠释。不可替代的专业和社会价值总体上来说，心理健康教育在学校日常教育教学管理实践中，在危机事件发生时，都充分显现了其不可替代的专业和社会价值。心理危机干预在学校应对危机事件过程中重要且必需，但并非万能!加强生命教育课题研究，开展系列生命教育工作实践，建立和完善学校心理危机干预机制，未雨绸缪，当是学校强化以人为本、全面推进素质教育所必需的重大系统工程。第 3 页 共 3 页