七年级英语下册 Unit 12 What did you do last weekend第四课时 Section B（2a-2c）教案（新版）人教新目标版

第四课时Section B(2a2c)3Target Navigation【目标导航】Key words and phrases：high，ago，India，tent，moon，surprise，snake，scared，move，start，jump，wake，into，forest，ear，high school，put up，each other，get a surprise，shout to，up and down，wakeupKey sentences：(1)Last weekend was interesting but scary.(2)I was so scared that I couldnt move.Skills：学会对自己的旅行进行描述。Emotion：交流旅行见闻，增加阅历。The guidance of learning methods【学法指导】让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作。Learning important and difficult points【学习重难点】1根据文章找寻关键信息，提高阅读能力。2能用所学知识介绍自己丰富多彩的上周末生活。3理解较长文章，用所学知识写出完整的文章。Teaching Steps【教学过程】Autonomous Learning Scheme【自主学习方案】预习指导与检测(一)预习指导1根据图片和文章标题等，预测新课内容。2根据音标拼读单词并牢记。3自学短文，勾画出重点和疑难点。(二)预习检测英汉互译。1高中_2.搭帐篷_3生火_ 4.each other_5sothat_ 6.look out of_7上上下下_ 8.把弄醒_9对喊_ 10.learn from_11大吃一惊_ 12.useful lesson_(Keys：1.high school；2.put up ones tent；3.make a fire；4.相互；5.如此以至于；6.往外面望；7.up and down；8.wakeup；9.shout to；10.向学习；11.get a terrible surprise；12.有用的教训)Classroom Learning Guidance Scheme 【课堂导学案】【探究一】What kinds of animals are people sometimes afraid of？Why？Make a list.【探究二】1Read about Lisas weekend and answer the questions in 2b.2Group work：read the article again，try to find the key points.Then say them out one by one.如：(1)middle school/high school/(2)ago(3)【探究三】 Consolidation 1Read the key points and the article together.2Read again and complete 2c.Put the phrases in order.3Group work：Retell the story according to 2c.【探究四】Group work：回顾阅读考试题型，总结归纳提高阅读的方法。Notes：_【知识点拨】1sothat“如此以至于”句型中的so是副词，常常用来修饰形容词或副词，引导结果状语从句。如：他是如此年幼，以至于他不能照顾自己。He is _ _ _ he cant _ _ himself.2surprise(1)n.惊奇，惊讶。如：Bill looked at him in surprise.比尔惊讶地看着他。(2)v.使感到吃惊。如：The news surprised us.这条消息使我们吃惊。surprised adj.感到惊讶的。surprising adj.令人惊讶的。如：我们对这则惊人的消息感到惊讶。We are _ at the _ news.Classroom Evaluation Scheme【课堂评价案】详见当堂训练部分(即学生用书同步练习题)。Teaching Reflection【教学反思】 这是一节阅读课，读前先引导学生完成2a的小组活动，即谈论自己有时候会害怕某种动物，通过2b提供的图片，预测语篇大意。读中，利用课本中提供的“阅读回答问题”的任务活动对学生进行有目的的阅读训练，引导学生通过关键词，在信息所在文段进行“scanning”，完成课后问题的回答，让学生带着2c的任务，采用合作阅读的方式再读文本，根据学生的回答，在大屏幕上呈现问题答案的完整信息，这也是突破重点单词和功能句的途径之一。通过小组讨论，提取出文章的框架结构，形成篇章结构示意图，这样学生不仅学知识，更重要的是能形成有效的阅读学习策略。最后借助回答问题的答案内容对2b文章内容进行复述。在阅读的过程中，教师应鼓励学生自主学习发现问题，在自学的基础上进行小组合作，解决疑难。